【摘要】：園本研訓(xùn)是提升教師專業(yè)素質(zhì)，提高幼兒園教育質(zhì)量的重要途徑。筆者探索了融培訓(xùn)、教研、科研于一體的園本教研的內(nèi)容與形式，為新教師構(gòu)建知行合一的發(fā)展平臺(tái)，引導(dǎo)她們運(yùn)用先進(jìn)理念指導(dǎo)自身實(shí)踐，解決實(shí)際工作中的共性問(wèn)題，多維度度促進(jìn)新教師們的專業(yè)成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】：多維度；園本研訓(xùn)；新教師；專業(yè)成長(zhǎng)

教師專業(yè)發(fā)展不僅是幼兒園保教質(zhì)量的根本保證，也是幼兒園教育內(nèi)涵不斷提升的動(dòng)力，更是一所學(xué)校有序、持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。如何實(shí)現(xiàn)新教師專業(yè)的快速成長(zhǎng)？這需要幼兒園建立一套完善的教育途徑和培訓(xùn)機(jī)制，促進(jìn)新教師專業(yè)成長(zhǎng)，使他們成為幼兒園可持續(xù)發(fā)展的人力資源，為幼兒園的內(nèi)涵發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、構(gòu)建研訓(xùn)平臺(tái) 提高教師專業(yè)水平

1.理論學(xué)習(xí)，提升素養(yǎng)

只有奠定理論基礎(chǔ)，才能更好的指導(dǎo)、解決實(shí)踐中的問(wèn)題。比如有計(jì)劃開(kāi)展必讀書(shū)目活動(dòng)，如《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《0-8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》等，選擇和吸收新的教育理念，并用其指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。其次，給新教師提供一定的時(shí)間、空間讓她們選擇自己喜歡的幼教書(shū)籍，使新教師不斷完善自我，不斷追求專業(yè)自主。

2.多渠道培訓(xùn)，提高水平

一是做好新教師崗前培訓(xùn)，強(qiáng)對(duì)新教師的師德教育和崗位職責(zé)培訓(xùn)。二是分層培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)整體發(fā)展的目標(biāo)。根據(jù)教師教齡、工作能力、工作表現(xiàn)等綜合因素，制定不同的培訓(xùn)計(jì)劃、目標(biāo)及任務(wù)，使每位教師找準(zhǔn)目標(biāo)，明確方向，加快專業(yè)化成長(zhǎng)。三是采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”， 加強(qiáng)園內(nèi)外交流。派教師外出參加各級(jí)各類的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，不斷獲取新的教育信息與教育理念。同時(shí)聘請(qǐng)幼教專家入園培訓(xùn)、指導(dǎo)、開(kāi)展講座，使新教師與專家零距離接觸，感受思想與心靈的交匯，理念與方法的碰撞。

3.搭建舞臺(tái)，提高技能。

一是通過(guò)每年一次的“專業(yè)技能考核”為新教師搭建展示自我、挑戰(zhàn)自我的舞臺(tái)。二是積極開(kāi)展“崗位大練兵”活動(dòng)。每學(xué)期交替性的開(kāi)展教學(xué)基本功競(jìng)賽，課堂教學(xué)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比等活動(dòng)，達(dá)到以賽促訓(xùn)、以賽促研、以賽促提高的作用，同時(shí)督促新教師樹(shù)立學(xué)無(wú)止境的意識(shí)，并形成習(xí)慣。三是以課堂為平臺(tái)，鍛煉教學(xué)基本功。以隨機(jī)聽(tīng)課、新教師指導(dǎo)性聽(tīng)課、示范課為載體，經(jīng)常性的開(kāi)展聽(tīng)課、研課活動(dòng)。

二、開(kāi)展園本教研 提升教師實(shí)踐能力

園本教研就要立足本園，只有針對(duì)性開(kāi)展教研活動(dòng)，才能促進(jìn)新教師在行動(dòng)研究中成長(zhǎng)。

1.問(wèn)題入手，思維行動(dòng)。

我們強(qiáng)調(diào)新教師們的問(wèn)題意識(shí)，鼓勵(lì)新教師在日常工作中多觀察，多分析，敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。新教師們預(yù)設(shè)活動(dòng)時(shí)多思考“問(wèn)題”的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)問(wèn)題的挑戰(zhàn)性和探究進(jìn)程的承接性，引導(dǎo)孩子們參與探究、思考，讓孩子通過(guò)一系列問(wèn)題的解決過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。研討時(shí)新教師暢所欲言，發(fā)表自己的見(jiàn)解，實(shí)現(xiàn)教研活動(dòng)中相互學(xué)習(xí)，相互提高的目標(biāo)。每次教研活動(dòng)前都將以書(shū)面形式提前通知參與的新教師，大家搜集相關(guān)資料，再結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行交流、討論，分享。

2.一課多研，同課異構(gòu)。

如何把握有效的課堂教學(xué)，提高新教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織能力是我園園本教研的重要內(nèi)容之一，我們以“一課多研”為手段，通過(guò)執(zhí)教、研討、反思、再執(zhí)教、再反思的循環(huán)，使集體教學(xué)活動(dòng)更為優(yōu)化。在教學(xué)展示活動(dòng)中，大家看到了老教師的智慧經(jīng)驗(yàn)、新教師的主動(dòng)熱情，有效幫助教師解決了“如何確定目標(biāo)和重難點(diǎn)”“如何進(jìn)行有效提問(wèn)和應(yīng)答”“如何與幼兒積極互動(dòng)”等，實(shí)實(shí)在在的提高了新教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織能力。

3.對(duì)話平臺(tái)，交流分享。

在園本教研活動(dòng)中我們注重為新教師們搭建一個(gè)不同背景、經(jīng)驗(yàn)、才能和觀點(diǎn)成員組成的平等對(duì)話平臺(tái)，讓教師快速成長(zhǎng)。一是開(kāi)展“新老教師間的對(duì)話” ，將對(duì)話引入日常的教學(xué)工作實(shí)際中，借助 “師傅指導(dǎo)性聽(tīng)課”，解決教學(xué)中的困惑與思考，促進(jìn)新老教師的共同成長(zhǎng)。二是開(kāi)展“教師群體間對(duì)話”，園內(nèi)經(jīng)常開(kāi)展“班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)分享”“班級(jí)環(huán)境分享”“微課程你我分享”積極互動(dòng)的平臺(tái)，讓每一位新教師都能在集體的空間中大膽會(huì)話、大膽交流，提高反思總結(jié)能力，增強(qiáng)自信心。

三、激發(fā)科研意識(shí)，提升教師研究能力

1.讀書(shū)活動(dòng)，厚積薄發(fā)。

作為一名邁向?qū)I(yè)化成長(zhǎng)道路的新教師應(yīng)該養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，要以讀書(shū)為本，不斷更新、充實(shí)自己的的頭腦，厚積薄發(fā)。如開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，每位教師每學(xué)期研讀一本教育教學(xué)理論方面的書(shū)籍，每周開(kāi)設(shè)一次讀書(shū)沙龍，每月寫(xiě)讀書(shū)感悟，從制度去促進(jìn)廣大教師讀書(shū)。教師在閱讀教學(xué)雜志、教育經(jīng)典著作時(shí)就可以把自己從中獲取的新教育理念、育兒知識(shí)、科研方法用于教學(xué)實(shí)踐中。

2.課題研究，人人參與。

課題是園本教研向縱深層次發(fā)展的重要引領(lǐng)和支撐，要有效與園本教研相融合，讓每一個(gè)課題的實(shí)施都推動(dòng)與促進(jìn)園本教研變革與發(fā)展。在教科研課題研究過(guò)程中，新教師的認(rèn)識(shí)不到位。我們結(jié)合實(shí)際，利用園本培訓(xùn)和教研組活動(dòng)以討論、學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，將課題研究定位在“從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去，重點(diǎn)解決實(shí)際問(wèn)題”，引領(lǐng)新教師立足日常教育教學(xué)工作的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，做實(shí)課題研究工作，初步形成新教師合力參與幼兒園科研工作的氛圍中。

3.撰寫(xiě)隨筆，拓寬平臺(tái)。

可以為新教師撰文立說(shuō)奠定良好的基礎(chǔ)，拓寬科研平臺(tái)。新教師撰寫(xiě)教育隨筆，對(duì)在教育教學(xué)過(guò)程中的特定教育情境、事件及其相互作用的人際關(guān)系進(jìn)行記錄、梳理、研究與分析，從中有所思，有所悟，有所感，有所得，無(wú)形中激勵(lì)了廣大新教師養(yǎng)成勤于動(dòng)筆的習(xí)慣，營(yíng)造“我樂(lè)我寫(xiě)，我寫(xiě)我樂(lè)”的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)寫(xiě)教育隨筆，新教師的寫(xiě)作素材得到不斷的更新，寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)得到不斷的積累，寫(xiě)作技能不斷提升。這些無(wú)疑為新教師日后寫(xiě)教學(xué)計(jì)劃、科研論文，乃至著書(shū)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為其專業(yè)化成長(zhǎng)拓寬平臺(tái)。

總之， 新教師的成長(zhǎng)是幼兒園發(fā)展的一個(gè)重要問(wèn)題， 作為幼兒園的管理者，要重視新教師的教學(xué)能力和科研素質(zhì)培養(yǎng)，并在培養(yǎng)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、教學(xué)方式、課程評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行改革，促進(jìn)新教師專業(yè)水平進(jìn)一步提高。

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