【摘要】：在軍隊院校從學(xué)歷教育向任職教育轉(zhuǎn)型之時，受到轉(zhuǎn)型影響的英語教學(xué)也必然需要重新確定發(fā)展方向。本文通過明確學(xué)歷教育和任職教育兩者之間的區(qū)別，闡明了轉(zhuǎn)型背景之下英語教學(xué)的新重心，并以此為目標(biāo)，在綜合分析院校英語課程和師資隊伍情況的基礎(chǔ)上，提出了當(dāng)前英語教學(xué)師資隊伍存在的實際經(jīng)驗不足等問題，并提出對英語教員進行軍事培訓(xùn)等應(yīng)對措施。

【關(guān)鍵詞】：任職教育；英語教學(xué)；師資隊伍

1.院校轉(zhuǎn)型對教學(xué)產(chǎn)生的影響

在軍隊院校經(jīng)歷由學(xué)歷教育向任職教育轉(zhuǎn)型的巨大改革之時，其包括英語教學(xué)在內(nèi)的方方面面均受到不同程度的影響。在這一改革形勢之下，英語教學(xué)需要重新確定發(fā)展方向和教學(xué)重心，而軍隊院校的轉(zhuǎn)型理念和思路則能夠?qū)Υ擞兴敢Ｔ谔骄哭D(zhuǎn)型理念和思路之時，需要重點關(guān)注兩個概念，即學(xué)歷教育和任職教育。

所謂學(xué)歷教育，是指根據(jù)國家教育部下達的招生計劃錄取學(xué)生，按教育主管部門認(rèn)可的教學(xué)計劃實施教學(xué)，學(xué)生完成學(xué)業(yè)后，由學(xué)校頒發(fā)國家統(tǒng)一印制的畢業(yè)證書和學(xué)位證書。這一教育模式在現(xiàn)今軍事院校中已經(jīng)得到全面實施。而任職教育，是指針對某一職位或工作而實施的專門性教育，使其培養(yǎng)對象獲得勝任某一職位或工作的專業(yè)知識、技能和能力。換而言之，學(xué)歷教育注重基礎(chǔ)的培養(yǎng)，通過學(xué)歷教育，培養(yǎng)對象掌握了某一學(xué)科或領(lǐng)域的基本知識和理論，具備了一定的基礎(chǔ)素質(zhì)和能力技能，而學(xué)歷教育則著重于新知識和前沿技術(shù)的傳播與普及，注重實踐以及專業(yè)技能的培養(yǎng)。由此可見，學(xué)歷教育與任職教育最大的區(qū)別在于前者注重基礎(chǔ)性，而后者強調(diào)實用性。

因此，原本以學(xué)歷教育為重的軍隊院校向任職教育轉(zhuǎn)型，即意味著院校的教學(xué)重心也同時由強調(diào)基礎(chǔ)性向凸顯實用性遷移。就英語教學(xué)而言，伴隨著教學(xué)發(fā)展方向的轉(zhuǎn)變以及教學(xué)重心的轉(zhuǎn)移，其課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)課堂設(shè)計乃至于師資隊伍等方面也應(yīng)作出相應(yīng)的調(diào)整，以實現(xiàn)英語教學(xué)的實用性。

2.當(dāng)前英語教學(xué)師資隊伍存在的問題

在英語教學(xué)順應(yīng)改革形勢而作出調(diào)整之時，對于現(xiàn)有英語課程和師資隊伍情況的分析和研究揭露出現(xiàn)有師資隊伍可能會對轉(zhuǎn)型帶來一定的問題。首先，在英語課程方面，院校現(xiàn)開設(shè)有兩門英語相關(guān)課程，即《大學(xué)英語》和《武警實用英語》?！洞髮W(xué)英語》為通識類課程，其教材講義均選用公共基礎(chǔ)英語教材，課程設(shè)置和授課方式與地方大學(xué)相近，其授課對象對大學(xué)低年級學(xué)員；而《武警實用英語》為專業(yè)英語類課程，且為軍事院校特有課程，選用與軍事專業(yè)相關(guān)的英語教材，課程設(shè)置和授課方式具有軍隊院校特色，授課對象為大學(xué)高年級學(xué)員。由此可見，與《大學(xué)英語》相比，《武警實用英語》具有職業(yè)指向性，因此其實用性應(yīng)該在轉(zhuǎn)型之中得到進一步的凸顯。

而現(xiàn)有的師資隊伍則會為凸顯這一課程和英語教學(xué)的實用性帶來一定的障礙。具體而言，《大學(xué)英語》和《武警實用英語》均由同一批英語教員進行授課，作為地方大學(xué)英語專業(yè)畢業(yè)生的英語教員教授公共基礎(chǔ)課《大學(xué)英語》，其教學(xué)資格和專業(yè)造詣無可非議，然而，《武警實用英語》不同于《大學(xué)英語》，作為一門綜合學(xué)科，《武警實用英語》涉及英語和軍事兩個領(lǐng)域，作為地方大學(xué)英語專業(yè)畢業(yè)生的英語教員由于缺乏部隊基層工作實踐經(jīng)歷以及軍事方面的專業(yè)知識，因此在教授這一課程時難免會出現(xiàn)課程與部隊工作實際相脫離以及照本宣科的問題。其中特別要指出的是，英語教員隊伍中包含現(xiàn)役教員和非現(xiàn)役文職教員，并且非現(xiàn)役文職教員所占比例不小，與現(xiàn)役教員相比，非現(xiàn)役文職教員接受軍事教育更少、在軍事領(lǐng)域的認(rèn)識及積累也更少，其教授這一應(yīng)用性課程的教學(xué)效果可能更加不如人意。

3.建議和措施

針對教員缺乏軍事專業(yè)知識的問題，有兩種解決方案。第一，為英語教員，尤其是非現(xiàn)役文職教員，開展軍事知識和軍隊工作方面的針對性培訓(xùn)，如到部隊和基層工作學(xué)習(xí)切身體驗。置身于部隊和基層工作環(huán)境，英語教員能夠深入地了解部隊和基層的工作內(nèi)容和工作方式、掌握部隊和基層最前沿的發(fā)展動向、了解部隊最新的人才需求，將此個人經(jīng)歷和課本專業(yè)知識結(jié)合，英語教員可探究最大化課程實用性的教學(xué)方法，避免僅著眼于英語能力培養(yǎng)而忽視軍事知識獲取和技能培養(yǎng)的現(xiàn)象。除此以外，還可以采取與基層部隊開展交流會、專題講座等方式彌補英語教員在軍事方面的欠缺。

第二，可挑選出具有較好英語能力的軍事科目教員，對其進行英語教學(xué)方面的培訓(xùn)，如通過與英語教員聽課交流等，使其在已具備軍事專業(yè)知識和技能的前提下獲取一定的英語授課經(jīng)驗，以承擔(dān)這一綜合課程的教學(xué)任務(wù)。只有通曉英語和軍事兩個領(lǐng)域的教員才能使課程的教學(xué)實施更加全面，凸顯課程的實用性以滿足學(xué)員和工作崗位的專業(yè)需求。

4.總結(jié)

當(dāng)今世界全球化愈發(fā)深入，國際間的合作交流日益頻繁，隨著我國國際政治經(jīng)濟地位的逐步提高以及經(jīng)濟社會持續(xù)發(fā)展，我國對外交流日益頻繁并成為常態(tài)，很多重大國際性活動也越來越多地在我國舉行，武警部隊在工作中使用英語的機會越來越多，對其職業(yè)英語的要求也顯著提高，因此，面對國際化工作環(huán)境的高要求，軍隊院校應(yīng)該在朝向任職教育轉(zhuǎn)型和改革的必然道路上直面英語教學(xué)實用性的問題，解決上文所述問題，使應(yīng)用性的英語教學(xué)開展成為其轉(zhuǎn)型和改革的一大促進力量。

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