【摘要】：隨著教育的發(fā)展，教育融合的理念已經(jīng)深入人心，對于獨立學(xué)院聲樂教學(xué)而言，如何促進(jìn)我國聲樂課堂教學(xué)與俄羅斯聲樂教學(xué)的融合非常的重要。從目前的情況來看，獨立學(xué)院聲樂課堂教學(xué)有著一定的局限性，本文從俄羅斯聲樂教學(xué)與獨立學(xué)院聲樂課堂教學(xué)融合的可行性分析入手，從聲樂觀建立、教學(xué)和學(xué)習(xí)的融合、教學(xué)內(nèi)容的融合等三個方面探討了俄羅斯聲樂教學(xué)與獨立學(xué)院聲樂課堂教學(xué)融合的對策，旨在為提升獨立學(xué)院聲樂教學(xué)水平提供參考。

【關(guān)鍵詞】：俄羅斯聲樂教學(xué)；獨立學(xué)院；聲樂課堂教學(xué)；融合

一、中國高校聲樂課堂教學(xué)特點分析

（一）培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容單一

中國高校聲樂教學(xué)對中俄羅斯聲樂文化劃分得比較清楚，培養(yǎng)目標(biāo)單一、獨立，或是過于注重本土文化的教育，或是過于注重俄羅斯聲樂文化的教育，對于二者的結(jié)合教育少之又少，這不利于獨立學(xué)院聲樂課堂教學(xué)的多元化發(fā)展。從教學(xué)內(nèi)容上來說，中國高校在教學(xué)內(nèi)容上的開放性不足，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置過于單一，中俄羅斯聲樂教學(xué)融合的教學(xué)內(nèi)容少之又少，或以漢語歌曲為主，或以俄羅斯名曲為主，教學(xué)內(nèi)容過于片面。

（二）生源水平參差不齊

對于中國高校的生源來說，一些聲樂基礎(chǔ)較好的學(xué)生大都考取了專業(yè)的音樂院校，中國高校聲樂專業(yè)的生源水平參差不齊，有的學(xué)生受俄羅斯聲樂文化的熏陶，有的學(xué)生受中國傳統(tǒng)聲樂文化的熏陶，有的兩種聲樂文化都有涉獵，這就給俄羅斯聲樂教學(xué)與中國高校聲樂課堂教學(xué)的融合帶來了一定的困難。

二、俄羅斯與中國高校聲樂課堂教學(xué)融合的可行性

中國高校以高校為依托，受限于教學(xué)資源的單一性，其聲樂課堂教學(xué)也有著單一性的特征。具體來說，大多數(shù)中國高校聲樂課堂教學(xué)過于注重本土文化的教育，而對于俄羅斯聲樂文化以及俄羅斯聲樂教學(xué)的借鑒和融合較少。俄羅斯模式與我國傳統(tǒng)的聲樂課堂教學(xué)模式的不同歸根結(jié)底是文化的差異性，但音樂本就是開放的，對于音樂而言，俄羅斯聲樂音樂文化與影響中國高校聲樂教學(xué)較為深刻的中國本土性的、民族性的音樂文化有著一定的共通性，這就給俄羅斯與中國高校聲樂課堂教學(xué)的融合帶來了可行性。

（一）中俄聲樂藝術(shù)音樂語言文化的共通性

音樂語言搭載了民族形態(tài)、意識形態(tài)，音樂語言不僅能夠傳達(dá)歷史背景、展現(xiàn)文化傳承，同時能夠表達(dá)情感。但無論是影響?yīng)毩W(xué)院聲樂課堂教學(xué)的本土音樂文化還是俄羅斯音樂文化，其通過音樂展現(xiàn)文化的方式以及表達(dá)情感的方式都有著一定的共通性，這就為兩種聲樂教學(xué)方式和教學(xué)理念的融合提供了契機(jī)。

（二）中俄聲樂藝術(shù)聲樂作品情感的共通性

音樂是傳遞情感的載體，人們通過音樂的語言來表達(dá)自己內(nèi)心的生活經(jīng)驗、情感波動、文化特征，從情感表達(dá)這方面來講，俄羅斯聲樂教學(xué)與中國高校聲樂課堂教學(xué)的理念是一致的，都是教會學(xué)生通過一定的聲樂演唱技巧和聲樂技能來表達(dá)自己內(nèi)心的情感，從這個角度來看，俄羅斯與中國高校聲樂課堂教學(xué)的融合是可行的。

（三）中俄聲樂藝術(shù)音樂文化底蘊(yùn)的共通性

一部好的聲樂作品不僅對演繹著的音樂文化素養(yǎng)和音樂技能有著較高的要求，同時需要有深厚的音樂文化底蘊(yùn)來支撐。中國聲樂課堂教學(xué)大多以中國本土的、民族的音樂文化底蘊(yùn)為基礎(chǔ)，以俄羅斯聲樂文化底蘊(yùn)為基礎(chǔ)，而文化之間的交流是促進(jìn)發(fā)展的必要措施，因此加強(qiáng)俄羅斯與中國高校聲樂課堂教學(xué)的融合是十分有必要的。

三、俄羅斯與中國高校聲樂課堂教學(xué)的融合對策

（一）樹立融合的聲樂觀念

對于中國高校聲樂學(xué)生來說，由于生源水平參差不齊，再加上一些客觀因素的影響和制約，中國高校學(xué)生大多在音樂鑒賞、音樂認(rèn)識以及音樂演唱等方面的能力較為欠缺，聲樂觀念落后，思想單一，在學(xué)習(xí)的過程中易固步自封，不懂得交流和融合，這就對獨立學(xué)院聲樂教師的教學(xué)水平提出了較高的要求，如何拓展學(xué)生的聲樂思想、幫助學(xué)生樹立融合的聲樂觀念至關(guān)重要。從微觀教學(xué)的角度來講，俄羅斯強(qiáng)調(diào)美聲唱法，中國高校聲樂課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)民族唱法，美聲唱法采用較低喉頭位置發(fā)聲，發(fā)聲穩(wěn)定，演唱風(fēng)格以柔為主，剛?cè)峒鎮(zhèn)洌褡宄暻椴⒚?、唱表結(jié)合，二者都經(jīng)歷了漫長的發(fā)展流程，雖然有著一定的差異性，但也展現(xiàn)出來融合的可行性，因此教師應(yīng)當(dāng)積極促進(jìn)美聲唱法教學(xué)與民族唱法教學(xué)的結(jié)合，在中國高校學(xué)生心中樹立融合觀念。

（二）教學(xué)和學(xué)習(xí)的融合

教學(xué)和學(xué)習(xí)的融合是俄羅斯與中國高校聲樂課堂教學(xué)融合的落實和實踐，具體來說應(yīng)當(dāng)從以下兩個方面著手：對于獨立學(xué)院學(xué)習(xí)民族唱法的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)積極借鑒美聲唱法的訓(xùn)練方式，學(xué)習(xí)美聲唱法的功名理論，其保持我國傳統(tǒng)民族唱法的語言特色，又融合美聲唱法的科學(xué)理論。對于教師的教學(xué)來講，中國高校聲樂教師應(yīng)當(dāng)以中國高校學(xué)生自身的特點、聲樂基礎(chǔ)以及藝術(shù)條件為基礎(chǔ)進(jìn)行因材施教，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)對俄羅斯音樂文化與中國傳統(tǒng)音樂文化的融合，從而促進(jìn)俄羅斯與中國高校聲樂課堂教學(xué)的融合。

結(jié)論

聲樂教學(xué)從本質(zhì)上來講屬于一種文化的教學(xué)、藝術(shù)的教學(xué)，而文化與藝術(shù)有著開放性和融合性的特點，因此聲樂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)固步自封，而應(yīng)當(dāng)積極借鑒，促進(jìn)融合。對于中國高校來說，受限于生源水平、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)等因素的限制，其俄羅斯與聲樂課堂教學(xué)的融合還存在許多困難，本文從聲樂觀念、教學(xué)與學(xué)習(xí)、教學(xué)內(nèi)容等方面探討了促進(jìn)俄羅斯與中國高校聲樂課堂教學(xué)融合的主要對策，旨在為促進(jìn)中國高校聲樂教學(xué)的多元化、融合化發(fā)展做出貢獻(xiàn)。