【摘要】：少兒舞蹈教育是藝術(shù)教育中的一個(gè)重要組成部分，在少兒素質(zhì)教育中有著重要的地位。從事少兒舞蹈教育的工作者應(yīng)主動(dòng)了解少兒的內(nèi)心世界，激發(fā)少兒對(duì)舞蹈藝術(shù)的興趣，在少兒舞蹈教學(xué)中營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍和快樂的舞蹈環(huán)境，讓他們?cè)谖璧附虒W(xué)過程中提高藝術(shù)素質(zhì)的同時(shí)獲得快樂，熱愛生活。

【關(guān)鍵詞】： 少兒舞蹈；興趣培養(yǎng)；教學(xué)

少兒是祖國(guó)的希望之花，培養(yǎng)高素質(zhì)人才就必須從少兒素質(zhì)教育抓起。少兒舞蹈作為幼兒音樂藝術(shù)教育中的重要部分，它形象直觀、生動(dòng)活潑，深受孩子們的喜愛，在少兒素質(zhì)教育中發(fā)揮著重要的作用。一個(gè)好的舞蹈作品不但能夠使少兒受到美的熏陶，還能受到潛移默化的啟迪教育；促進(jìn)孩子身體素質(zhì)、思想品德、智力開發(fā)及美育教育等綜合素質(zhì)的提升，同時(shí)達(dá)到寓教于樂、寓教于美的效果。

在當(dāng)前少兒舞蹈教育中，由于受到傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)方式的制約和教師在舞蹈認(rèn)識(shí)方面自身的局限，一度忽視了對(duì)少兒舞蹈興趣的培養(yǎng)。一方面在認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)，教師對(duì)少兒在舞蹈活動(dòng)中的心理特征認(rèn)識(shí)不夠，從而對(duì)少兒舞蹈教學(xué)目標(biāo)的定位不夠準(zhǔn)確和完整。另一方面教學(xué)方法陳舊，教學(xué)效果不明顯。首先是教學(xué)目的不夠明確。在日常少兒舞蹈的教學(xué)中，教師往往只注重讓少兒?jiǎn)渭內(nèi)ツ７聦W(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作，并以學(xué)會(huì)教師的“規(guī)定動(dòng)作”為主要目的，忽視了引導(dǎo)少兒去理解舞蹈本身及背后所蘊(yùn)涵的深刻含義。其次缺乏對(duì)少兒身心特點(diǎn)的深入了解教學(xué)過程中幼兒往往缺乏愉悅的情感體驗(yàn)，創(chuàng)新不夠。如部分老師在舞蹈教學(xué)中過分追求練習(xí)動(dòng)作的規(guī)范和準(zhǔn)確性，忽視幼兒情感的愉悅性，導(dǎo)致許多少兒常為學(xué)習(xí)新的動(dòng)作感到疲勞，厭倦重復(fù)的舞蹈動(dòng)作。

針對(duì)少兒舞蹈教學(xué)中少兒舞蹈興趣的培養(yǎng)，結(jié)合本人的實(shí)踐教學(xué)，我認(rèn)為可以下幾方面進(jìn)行了分析。

一、選材恰當(dāng)是培養(yǎng)少兒舞蹈興趣的前提

選材要符合少兒的年齡階段 內(nèi)容上應(yīng)體現(xiàn)生動(dòng)、活潑、趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)。所以在題材的選擇、舞蹈語匯、動(dòng)作的創(chuàng)編都必須獨(dú)巨匠心，不能成人化、呆板。在少兒眼中，大千世界新奇無比，天上飛的、地上跑的、水中游的等等，只要我們站在少兒的角度去感知事物的特點(diǎn)，仔細(xì)分析處理人和物。從而加以直觀表現(xiàn)就會(huì)產(chǎn)生藝術(shù)化的童趣，構(gòu)建能引起少兒的情感共鳴的舞蹈世界。

二、示范生動(dòng)是培養(yǎng)少兒舞蹈興趣的關(guān)鍵

教師的示范是少兒舞蹈教學(xué)中最重要的手段，是少兒掌握技能的方法之一。通過教師把舞蹈教材準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象地轉(zhuǎn)化為富有感染力的示范表演，讓孩子們對(duì)舞蹈有一個(gè)清晰、完整的印象 引起學(xué)習(xí)的愿望，練習(xí)起來就不會(huì)覺得枯燥，同時(shí)也能，達(dá)到更好的教學(xué)目的。初學(xué)者在剛接觸一個(gè)新動(dòng)作時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)手腳無法協(xié)調(diào)進(jìn)行的現(xiàn)象，常會(huì)在前一動(dòng)作與后一動(dòng)作的連接上短暫停頓 這便需要教師局部分解示范。示范是少兒舞蹈教學(xué)中最重要的手段，是少兒有效掌握技能的方法之一。通過教師把舞蹈教材準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象地轉(zhuǎn)化為富有感染力的示范表演，讓孩子們把動(dòng)作分解成為單一的動(dòng)作以及上下肢動(dòng)作的配合等，反復(fù)交替練習(xí)，以達(dá)到熟能生巧的效果。另外需要注意每個(gè)舞蹈動(dòng)作之間的過渡環(huán)節(jié)，在動(dòng)作銜接的地方要再次示范 這樣學(xué)生才能明白動(dòng)作之間的相互關(guān)系，增強(qiáng)動(dòng)作的靈活性與感染力。示范時(shí)伴隨講解 闡述明白動(dòng)作的方法和要領(lǐng)，使孩子們明確每個(gè)動(dòng)作的產(chǎn)生、方向、路線及全身動(dòng)作的配合等。講解盡量形象、生動(dòng) 要能引起學(xué)生的聯(lián)想和想象。

三、語言優(yōu)美培養(yǎng)少兒舞蹈興趣的助力

舞蹈主要通過肢體語言來傳情達(dá)意，在舞蹈教學(xué)中若只讓學(xué)生盲目地跟著老師模仿，不用語言與學(xué)生交流，學(xué)生便不能明白動(dòng)作的要領(lǐng)以及訓(xùn)練目的，這樣不僅培養(yǎng)不出高水平的學(xué)生，更無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)不到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。在舞蹈教學(xué)中不僅要在視覺上給學(xué)生美的享受，在聽覺上也要帶來心靈的觸動(dòng)，教師盡量用標(biāo)準(zhǔn)的普通話和平和的語調(diào)，像旋律一樣流暢，像歌聲一樣動(dòng)聽去講授動(dòng)作。它會(huì)像磁鐵一樣吸引學(xué)生的注意力，從而加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象。同時(shí)在教學(xué)要注意語言表達(dá)的先后順序，什么內(nèi)容講述在前，什么內(nèi)容講述在后會(huì)使孩子們接受起來更容易，不致于讓孩子們的思維混亂。如學(xué)習(xí)“頭的環(huán)動(dòng)”時(shí)，先要讓孩子們掌握低頭、仰頭、左右傾頭的準(zhǔn)確部位，再進(jìn)行頭的環(huán)動(dòng)練習(xí)，這樣他們就會(huì)很好地掌握。如果教師在教授時(shí)沒有理清思路，學(xué)生在做動(dòng)作時(shí)就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，這時(shí)再去糾正就會(huì)影響他們學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。教師語言的形象性也能使學(xué)生學(xué)得巧、學(xué)得快、學(xué)得好喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情 促使學(xué)生在興奮之中完成動(dòng)作 減少舞蹈學(xué)習(xí)的痛苦成分。形式多樣保證興趣的持久，豐富多樣的教學(xué)形式 能夠調(diào)動(dòng)孩子們?nèi)淼亩喾N器官去表達(dá)各種動(dòng)作和情感，使他們?cè)谖璧钢懈惺艿娇鞓罚M(jìn)而達(dá)到鍛煉身體 增強(qiáng)體質(zhì) 陶冶性情和品格的效果。如上基訓(xùn)課，時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生就會(huì)堅(jiān)持不住，不僅影響教學(xué)質(zhì)量也影響教學(xué)進(jìn)度，若教師在這時(shí)能隨機(jī)應(yīng)變地把基訓(xùn)練習(xí)與趣味教學(xué)相結(jié)合，模仿動(dòng)物神態(tài)，一個(gè)個(gè)學(xué)生的熱情就能再次激發(fā)，甚至還不愿意下課。就像在學(xué)習(xí)新動(dòng)作一樣，若只是一、二、三、四按節(jié)拍做動(dòng)作，孩子們就會(huì)厭倦、疲勞；所以教學(xué)中可以把動(dòng)作融入趣味性中，這樣就能使孩子產(chǎn)生積極愉快的情緒，從而提高參與舞蹈訓(xùn)練的主動(dòng)性。

結(jié)語：我們?cè)谏賰喝粘Ｉ钪袘?yīng)抓住契機(jī)，善于捕捉培養(yǎng)少兒舞蹈興趣的閃光點(diǎn)，創(chuàng)編豐富多彩、形式迥異的培養(yǎng)少兒舞蹈興趣的舞蹈。常舉辦培養(yǎng)少兒舞蹈興趣活動(dòng)，更多、更廣泛地關(guān)注少兒的生理和心理特點(diǎn)，更有效地依靠趣味性來調(diào)動(dòng)少兒參與舞蹈活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，讓他們學(xué)在其中 樂在其中，美在其中，在舞蹈教學(xué)把提高少兒藝術(shù)素質(zhì)和綜合能力常態(tài)化，從而為國(guó)家培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的舞蹈人才。