【摘要】：研究生輔導員深度輔導工作的開展面臨諸多挑戰(zhàn)，亟需尋找到有效途徑與切入點，形成工作體系。作為研究生成長、就業(yè)的核心議題，生涯發(fā)展是其特別關注的領域。以生涯教育為核心與切入點，能夠促進研究生輔導員深度輔導工作體系化、專業(yè)化，同時能夠推進研究生生涯輔導工作深入地、有針對性地開展。

一、研究生輔導員深度輔導工作面臨的挑戰(zhàn)

深度輔導是在深入了解大學生實際情況的基礎上，依據(jù)教育規(guī)律和大學生成長發(fā)展的需求，運用科學的知識和方法，有目的地對學生進行思想、學業(yè)、情感、心理等方面的深層次輔導。這些都要求輔導員具備過硬的專業(yè)素養(yǎng)，能夠深入到學生中去，把握第一手的資料與情況。然而，研究生專職輔導員在開展工作的過程中面臨不少現(xiàn)實挑戰(zhàn)。

1、難以全面、深入地把握學生實際

“研究生”包括兩個群體，碩士研究生與博士研究生，二者呈現(xiàn)不同的群體特征。從年齡上講，碩士研究生的年齡一般在23歲到26歲之間，博士研究生的年齡則在26歲到40歲之間不等。從發(fā)展心理學的角度講，隨著年齡的增長，尤其25歲后，人的思維成熟、獨立性自主性強，價值觀和道德觀形成并成熟。

以深度輔導為例，深度輔導是在深入了解大學生實際情況的基礎上，依據(jù)教育規(guī)律和大學生成長發(fā)展的需求，運用科學的知識和方法，有目的地對學生進行思想、學業(yè)、情感、心理等方面的深層次輔導。隨著研究生獨立性的增強，其活動范圍變廣，時間零碎化，日常困惑不僅限于學校及學業(yè)，其情感和心理問題既有共性又有鮮明的個性特征，這給深入了解學生實際增加了不小的難度，于是研究生的深度輔導工作在第一步就遇到了一定的挑戰(zhàn)與阻礙。

因此，若不能找到有效切入點，則難以深入把握學生情況，更加難以干預與介入，面對面地開展輔導的工作。

2、與導師合作關系的復雜性

《教育部關于進一步加強和改進研究生思想政治教育的若干意見》（教思政[2010]11號）在談到“切實加強研究生思想政治教育工作隊伍建設”這一問題時指出，要“充分發(fā)揮導師在研究生思想政治教育中首要責任人的作用”，同時“建設一支以專職為骨干、專兼結合的研究生輔導員隊伍”。

在如何發(fā)揮導師的首要作用，同時提高研究生輔導員工作的專業(yè)度，是一個仍然在探索中的問題。

博導及碩導都是有著多年教育教學經(jīng)驗的優(yōu)秀教師，在學生心目中擁有較高地位，在培養(yǎng)研究生的學業(yè)、科研素質和創(chuàng)新精神，甚至人生理想、態(tài)度等方面，具有權威地位與絕對優(yōu)勢。同時，我們也需要看到，一方面與導師的關系是研究生人際關系中的壓力源，需要進行引導；另一方面，心理輔導和生涯教育的專業(yè)化水平日漸提高，部分導師對這一專業(yè)領域還較為陌生。

相較之下，研究生專職輔導員負責處理學生的獎助評貸、學生干部、入黨、就業(yè)管理等具體事務，掌握學生日常信息。但是，輔導員隊伍普遍較為年輕，欲深度介入研究生的成長成才，亟需樹立自身權威，需具備更高的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)，更需要與導師分工明確、配合協(xié)調。

3、深度輔導缺乏體系性

《教育部關于進一步加強和改進研究生思想政治教育的若干意見》（教思政[2010]11號）講到，“總體上看，廣大研究生的思想政治狀況是積極、健康、向上的。但是，在一些研究生身上仍不同程度地存在著理想信念模糊、集體觀念淡薄、學術道德失范、知行不夠統(tǒng)一等問題。特別是研究生面臨學業(yè)、就業(yè)、經(jīng)濟、婚戀等實際困難及壓力，在成長發(fā)展過程中需要對其進一步加強教育引導?！?/p>

上面提到，在學業(yè)輔導問題上，導師具有絕對優(yōu)勢與權威，在就業(yè)、經(jīng)濟和婚戀等實際困難和壓力面前，導師與輔導員均可進行指導。與導師相比，輔導員的輔導內容缺乏不可替代性；與導師合作，兩者尚未形成有效溝通與協(xié)作機制。基于此，在面對個體時，研究生專職輔導員的工作便難以形成體系，全面覆蓋。

二、研究生生涯教育的基本情況

1、生涯教育缺乏針對性

目前，生涯教育主要通過兩種途徑實施。一種是集體課堂授課，教授生涯理論與方法；一種是個體生涯咨詢，針對具體問題提供支持與引導。與年齡跨度小、共性問題突出的本科生相比，個體特殊性取代群體普遍性成為研究生群體的特征。這一現(xiàn)實，意味著共上一堂就業(yè)創(chuàng)業(yè)課的難度極大，也意味著更具針對性、更加個體化的輔導成為更佳選擇。

2、生涯教育缺乏專業(yè)性

由于研究生研究領域窄、學制時間短、就業(yè)年齡大、就業(yè)崗位專業(yè)對口性強，市場對于畢業(yè)研究生的專業(yè)技能、綜合素質提出了更高的要求。同時，碩士與博士的就業(yè)創(chuàng)業(yè)基礎及困惑差別較大。博士生社會經(jīng)驗相對豐富，決策能力相對較高。對此，目前高校研究生職業(yè)和就業(yè)指導體系尚不完善，導師的工作以方向教育與人生引導為主，輔導員則負責就業(yè)服務和管理，就業(yè)教育與就業(yè)服務相分離，無法滿足學生的個人發(fā)展需求。

三、以生涯教育為核心開展研究生輔導員深度輔導工作

1、建構研究生輔導員教育權威

研究生教育不同本科教育，專業(yè)性、學術性更強；研究生群體也區(qū)別與本科生，具備更強的思辨與批判能力。因此，學生對指導教師的專業(yè)性有著相當高的要求，輔導員隊伍職業(yè)化、專業(yè)化建設對研究生輔導員來說尤為迫切。這關系到研究生輔導員是否能夠打開并深入到學生的內心與思想深處，并樹立教育權威。

隨著生涯教育專業(yè)化程度的日益增長，專業(yè)咨詢領域的不斷探索，研究生輔導員可在此方面建構并突出自身優(yōu)勢。

2、通過生涯教育深入掌握學生實際

生涯咨詢過程中，學生需與咨詢師（輔導員）面對面，完成《霍蘭德職業(yè)興趣測試》、《MBTI職業(yè)性格測試》、《DISC性格測試》等量表，也需要與咨詢師（輔導員）深入交談，完成一系列非正式評估。這些正式與非正式評估涉及學生的性格、興趣、經(jīng)歷及理想，可使輔導員較為全面的深入到學生實際中，完成深度輔導前期的信息收集工作。

3、通過生涯教育育人成才

深度輔導工作與生涯教育的有效結合，能夠使理想信念教育、就業(yè)能力培養(yǎng)以及“愛”的教育在研究生人才培養(yǎng)中成為可能。學生可在獲得輔導員支持與幫助的同時，積累一定的生涯發(fā)展意識與知識，真正培養(yǎng)高學歷、高能力的高層次人才。