【摘要】：當下時代重中之重的教育目標就是塑造和培養(yǎng)全面型的人才。教師在教學設計時應當重視幫助學生提高審美水平和觀察能力，這也是中職美術改革中的重要組成部分之一，其提升空間也十分廣闊?！耙詫W生為中心”的教學模式，可以幫助學生提升學習興趣，讓學生感受到教師與學校對自己的重視。

【關鍵詞】：以學生為中心教學法；中職；美術設計

引言：當前，職業(yè)技術變化的速率已經(jīng)遠遠超過了職業(yè)教育訓練的發(fā)展，美術課程已經(jīng)從傳統(tǒng)教學走向更寬廣的發(fā)展方向，尤其是中職美術教學應當進行更深入的發(fā)展。我們常說因材施教，中等職業(yè)教育學生與普通中學教育學生不同，中等職業(yè)美術設計基礎教學因為“職業(yè)”二字的性質(zhì)與普通美術教學略有不同。中職美術的教學方向應以適應社會就業(yè)發(fā)展為根本，以提高學生審美能力為己任，以學生為中心。這樣的教學模式既是提高職教整體水平的重要之舉，也是提高中職美術學生自身全面發(fā)展的重要舉措之一。

一、“以學生為中心”教學模式的內(nèi)涵

“以學生為中心”是以學生為教學的重心，讓學生掌握學習的主動性，充分調(diào)動起學生主觀學習意識的教學方法。教師在使用該模式時，學生的注意力一定要集中起來，如果學生沒有將注意力集中在學習上，就很難理解教師精心設計的教學內(nèi)容，導致向?qū)W生實施的第一個環(huán)節(jié)就失敗。學生的思維也應當跟著教師的課堂教學走，如果學生沒有充分地調(diào)動起自己的思維，從很大程度上講，會導致學生難以理解教師的講解，也很難跟上教師的教學進度，導致學生的學習效率大打折扣。學生的情感也應當隨著課堂教學一同前行，由于美術課程的性質(zhì)特殊，學生對于作品的欣賞必須在抱有情感的基礎上才可以進行深入的理解，如果學生缺乏情感，在教師進行講解或同學進行討論時就很難理解作品的內(nèi)涵，學生在進行創(chuàng)作時，如果缺乏情感，也很難創(chuàng)作出形象生動、能夠直逼人內(nèi)心的佳作，所創(chuàng)作的作品就缺乏靈魂。所以，無論是從教師教學的角度，還是從學生學習與創(chuàng)作的角度出發(fā)，學生都應當站在主體的位置，一切都是為了讓學生能夠更好地學習美術知識，能夠更有效率地提升自己的美術基礎技能?！耙詫W生為中心”的教學模式是教師培養(yǎng)學生學習美術知識，養(yǎng)成良好繪畫習慣的有利教學手段，該教學模式對于引導和提升學生美術能力而言有很大的幫助。

二、“以學生為中心”教學模式的重要性

美術設計基礎不僅要求學生掌握繪畫技能，還應當具備一定的欣賞水平。對于美術專業(yè)而言，其專業(yè)性質(zhì)的要求，對學生的主動性要求十分大，對于美術專業(yè)的學生而言，如果缺乏主動意識，會直接導致其作品空虛，缺乏情感，難以幫助學生發(fā)揮出真實的實力，學生的職業(yè)仕途也沒有發(fā)展空間。所以教師應當重視培養(yǎng)學生的主動性與自主意識?！耙詫W生為中心”的教學模式，就是要求教師提升學生對自己的自信心，將學生的自主學習意識培養(yǎng)起來，發(fā)揮其主觀能動性，學生感受到被尊重、被重視，自然就會對美術教學產(chǎn)生興趣。

對于中職的學生而言，美術設計課程已經(jīng)不僅僅是一門興趣培養(yǎng)課程，針對于中職學生的特性而言，他們即將面臨著就業(yè)問題，所以每一個特長對于他們而言都是一個很好的發(fā)展機會，如果中職美術教師可以幫助學生將美術基礎技能培養(yǎng)嫻熟，對于學生而言，也就意味著多了一條出路。由于美術設計基礎不僅僅對學生的繪畫能力有要求，還對學生的審美能力有要求，所以在進行教學的過程中，盡可能地讓學生充分地發(fā)揮自己的主觀能動性，幫助學生充分調(diào)動自己的情緒去理解和體會美術的內(nèi)涵，提升審美能力，充分吸收藝術佳作的精華之處，讓自己的作品更加優(yōu)秀。

三、“以學生為中心”教學模式的實施問題

1.職業(yè)學校學生沒有自主參與意識

許多職業(yè)學校的學生在以往的學習過程中遭受過不少打擊，以至于學生對于學習與學習活動都缺乏興趣，如果教師不主動組織，不進行敦促，很難讓學生參與到學習與學習活動中去，學生在被動的條件下參與學習與學習活動，會導致學生出現(xiàn)厭煩的心理，在學習活動中例行敷衍，認為進行學習或參加學習活動僅僅是為了完成一項任務，并沒有意識到其重要性。學生缺乏自主參與意識，導致學生與學習有關的行為大都十分被動，與“以學生為中心”教學模式的初衷相違背，學生并沒有成為真正的中心，對于這種現(xiàn)象，學生僅僅是以虛假的中心形態(tài)存在于教師的教學設計中，學生難以充分調(diào)動起自己的主觀能動性，主動參與到活動中去，吸收教師所設計的內(nèi)容，將教師精心策劃的活動與教學的價值體現(xiàn)出來。

2.教師教學缺乏趣味性

對于中職學生而言，本身對于課堂學習就缺乏興趣，而大多數(shù)的中職教師在進行課堂教學時，都是以示范為主，再讓學生自主實踐。而中職的學生基礎差，容易放棄，導致對于課堂的感受僅?！盁o聊”兩個字。再加上中職的美術理論課程內(nèi)容有些難度，學生對于需要欣賞的作品興趣乏乏，也就很難理解到作品的精彩之處。在實踐課上，進行實際作品制作時，由于缺乏專業(yè)知識與欣賞能力，導致自己創(chuàng)作的作品沒有上升的空間，僅僅是普通的作品，甚至連普通的作品都不如。學生對于教師的教學提不起興趣，難以集中注意力，經(jīng)常神游天外，甚至做一些違背課堂紀律的行為，對美術設計的學習缺乏興趣，對于教師布置的作業(yè)也僅僅是敷衍了事。

四、“以學生為中心”教學模式的探索實施

1.和諧師生關系

教師應當通過和諧的師生關系，幫助學生提升參與的積極性。如果學生對美術教師存在不好的印象，學生就會排斥與教師共同互動，學生不愿意配合教師的教學設計，會直接導致讓學生成為教學中心的教學方法失敗。所以，教師一定要培養(yǎng)出與學生和諧的關系，如果師生關系和諧，在教師的號召下，學生會積極主動地參與到課堂教學中去，希望與教師有更深入的溝通與交流，有利于與教師引導學生成為課堂的教學中心，讓學生掌握主動的權利。

2.提升課堂趣味性

教師可以通過多種手段提升課堂教學的趣味性，吸引學生的注意力，讓學生自行加入到課堂中來，積極參與課堂中的每一個環(huán)節(jié)，掌握學習的主動性，真正成為課堂教學的中心。比如，教師可以通過舉辦PS設計比賽，吸引學生的注意力，以賽代學，幫助其鞏固PS知識，提升課堂教學的趣味性，讓學生在競爭中學，同時又很好地訓練了學生的美術基礎技能。

3.運用多媒體慢動作教學

多媒體教學功能在美術設計基礎教育上不僅僅體現(xiàn)在利用教學資源輔助講解教學中的難點，更重要的是可以運用多媒體的再現(xiàn)功能，將教學中遇到的難點，進行慢動作分解教學，重復再現(xiàn)，提高學生的認知維度，反復加深印象，提升學生的元認知和思維能力，并通過學生的繪圖實踐，使其主動掌握藝術規(guī)律，建構知識體系。

五、結束語

教師應對學生所參與的教學課程進行設計與規(guī)劃時，一定要加強以學生主體參與的實踐教學的落實程度。努力改變美術課堂中所有的消極現(xiàn)象，真正做到將“以學生為中心”的教學模式體現(xiàn)在中職美術設計教學當中，以此為基礎，幫助學生透徹地理解美術基礎技術，提升學生的美術設計能力，為學生未來的發(fā)展多提供一個機會。

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