【摘要】：鄉(xiāng)土音樂(lè)源于人們的生產(chǎn)生活，與學(xué)生的生活息息相關(guān)，在農(nóng)村學(xué)生音樂(lè)教學(xué)中，有效利用鄉(xiāng)土音樂(lè)資源，對(duì)開(kāi)拓了學(xué)生的視野，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)審美教育和情感教育有著十分重要的意義。如何在農(nóng)村學(xué)生音樂(lè)教學(xué)中有效利用鄉(xiāng)土資源，我們進(jìn)行了多年的探索，取得了一些成績(jī)，有效地促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】：鄉(xiāng)土音樂(lè)；農(nóng)村音樂(lè)；教學(xué)

1目前農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀以及面臨的問(wèn)題

對(duì)于農(nóng)村來(lái)說(shuō)，環(huán)境問(wèn)題為他們帶來(lái)了許多問(wèn)題，交通、生活還有教學(xué)。對(duì)于相當(dāng)一部分教師來(lái)說(shuō)，農(nóng)村的環(huán)境是他們難以承受的，對(duì)于相當(dāng)多的農(nóng)村地區(qū)來(lái)說(shuō)，良好的師資一直是一個(gè)問(wèn)題。而對(duì)于農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育來(lái)說(shuō)，這一方面的問(wèn)題就更加明顯，隨著農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)的不斷推進(jìn)，農(nóng)村教學(xué)可以說(shuō)是受到了一定的推動(dòng)，但是縱觀全局，在藝術(shù)科目教學(xué)上還是有很大的需求，音樂(lè)教師就是其中之一。對(duì)于較多的農(nóng)村地區(qū)來(lái)說(shuō)，音樂(lè)老師一直都是比較少的，這可以說(shuō)是阻礙農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育進(jìn)一步發(fā)展的重要原因。

隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，教學(xué)上越來(lái)越注重與學(xué)生的全面發(fā)展。無(wú)論是農(nóng)村教學(xué)還是其他，傳統(tǒng)形式的教學(xué)一直都是比較偏向于應(yīng)試教學(xué)，這對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展來(lái)說(shuō)具有一定局限性。隨著社會(huì)壓力的不斷變大，社會(huì)對(duì)于各類人才的綜合素質(zhì)作出了更高的要求，新課標(biāo)也指出需要注重學(xué)生仔德、智、體、美、勞各個(gè)方面的均衡發(fā)展。因此，對(duì)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育進(jìn)行優(yōu)化與改革具有一定的必要性。

2農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量提升的主要方向

2.1農(nóng)村音樂(lè)教師的專業(yè)素質(zhì)

在很長(zhǎng)的時(shí)間里，農(nóng)村的音樂(lè)教育都沒(méi)有專業(yè)的教師，而是由其他學(xué)科的老師兼任，但是這些老師并沒(méi)有太高的專業(yè)素質(zhì)，僅能夠教給學(xué)生一些簡(jiǎn)單的音樂(lè)知識(shí)。比如帶領(lǐng)學(xué)生唱一些歌曲、玩玩音樂(lè)游戲等，對(duì)于其他方面的音樂(lè)內(nèi)容則沒(méi)有太多的理解。于是，學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)在這樣的音樂(lè)教育中，很難得到切實(shí)的提升。同時(shí)，一些農(nóng)村雖然配備了一些音樂(lè)教師，但是一部分教師僅僅熟悉一些城市內(nèi)容的音樂(lè)，而對(duì)于符合農(nóng)村特色的音樂(lè)則沒(méi)有太多的認(rèn)知，導(dǎo)致自身的專業(yè)素質(zhì)并沒(méi)有太大的提升。因此，現(xiàn)階段的農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量提升，主導(dǎo)的方向可以選擇提高農(nóng)村音樂(lè)教師的專業(yè)素質(zhì)。只有逐步提升農(nóng)村音樂(lè)教師的專業(yè)素質(zhì)，才能切實(shí)有效的提高農(nóng)村音樂(lè)教育的整體質(zhì)量。

2.2農(nóng)村音樂(lè)教育的本土化

很多農(nóng)村音樂(lè)教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，都嚴(yán)重忽略了農(nóng)村音樂(lè)教育的本土化，學(xué)生們所喜歡和接受的音樂(lè)，與當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣有著很強(qiáng)的聯(lián)系。而現(xiàn)有的農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)課本，也主要是城市的音樂(lè)課本，這些課本對(duì)于城市的孩子，有著較高的吸引力，但是對(duì)于農(nóng)村的孩子，由于生活觀念和思想上的不同，不會(huì)產(chǎn)生太大的興趣。同時(shí)，如果農(nóng)村音樂(lè)教師所教授的內(nèi)容，屬于一些城市音樂(lè)體系的教育內(nèi)容，學(xué)生將很難接受，表現(xiàn)出嚴(yán)重的不理解。為此，我國(guó)的農(nóng)村音樂(lè)教育也應(yīng)當(dāng)嘗試向本土化發(fā)展，即著重發(fā)展具有農(nóng)村特色的音樂(lè)，不再簡(jiǎn)單的推動(dòng)城市音樂(lè)在鄉(xiāng)村的發(fā)展。一方面可以使得農(nóng)村學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)迅速接受音樂(lè)教育，另一方面也能夠促使學(xué)生更加合理的認(rèn)識(shí)農(nóng)村音樂(lè)教育，逐步提升自身的音樂(lè)素質(zhì)，此外，音樂(lè)教師的教學(xué)流程也會(huì)得到相應(yīng)的優(yōu)化。

3鄉(xiāng)土音樂(lè)資源與小學(xué)音樂(lè)教育融合的建議

3.1提高小學(xué)音樂(lè)教育中鄉(xiāng)土音樂(lè)的地位

3.1.1充分利用鄉(xiāng)土音樂(lè)文化資源

（1）通過(guò)各種手段、途徑收集并整理當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)鄉(xiāng)土音樂(lè)資源，再將其引入小學(xué)音樂(lè)課堂中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)自己家鄉(xiāng)的音樂(lè)，感受到家鄉(xiāng)鄉(xiāng)土音樂(lè)的文化，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

（2）積極挖掘地區(qū)音樂(lè)文化資源。學(xué)?？梢越M織本校音樂(lè)教師走出校園觀摩，充實(shí)自己。例如，造訪地區(qū)民間藝人，學(xué)習(xí)演唱表演方式，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀摩和學(xué)習(xí)，初步掌握一些簡(jiǎn)單的表演方式和一些道具使用，了解故事表達(dá)內(nèi)容?，F(xiàn)場(chǎng)可以拍一些照片和視頻，通過(guò)音像加深了解和學(xué)習(xí)。教師通過(guò)學(xué)習(xí)疍家歌的演唱，收集疍家歌音樂(lè)的音像、樂(lè)譜、資料積累本土音樂(lè)知識(shí)，提高本土音樂(lè)素質(zhì)，以便更好地用于課堂教學(xué)。

3.1.2自己編撰鄉(xiāng)土音樂(lè)材料

教材是常見(jiàn)的教學(xué)工具和文化載體，也是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)使用最多的東西，因此教材的編撰至關(guān)重要。在當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)教材中，民族音樂(lè)也是占有一定比重的。但是因?yàn)楹芏嘁蛩兀恍┑貐^(qū)的小學(xué)教材使用率偏低，學(xué)校不重視音樂(lè)課特別在鄉(xiāng)土音樂(lè)教學(xué)這一模塊。因此學(xué)?；蛞魳?lè)教師必須結(jié)合當(dāng)?shù)氐囊魳?lè)教育的實(shí)際情況，創(chuàng)編或改編一些適合自己使用的音樂(lè)課本。特別是創(chuàng)編一些含有疍家歌特色的鄉(xiāng)土音樂(lè)教材，讓學(xué)生在自己熟悉的音樂(lè)環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂(lè)，學(xué)會(huì)唱家鄉(xiāng)的歌并感受民族音樂(lè)的魅力。把原汁原味的鄉(xiāng)土音樂(lè)徹底落實(shí)到音樂(lè)課程里，才能更好地使鄉(xiāng)土音樂(lè)傳承發(fā)展起來(lái)。

3.2構(gòu)建新型的鄉(xiāng)土音樂(lè)教學(xué)模式。具體如下：

3.2.1“感染熏陶”式教育模式?！案腥狙铡笔浇虒W(xué)模式，需要老師模擬教學(xué)情境，創(chuàng)造出一種氛圍來(lái)感染學(xué)生，讓學(xué)生在這樣的氛圍下不知不覺(jué)被帶入鄉(xiāng)土文化中，受到鄉(xiāng)土文化的熏陶。這種教學(xué)模式容易培養(yǎng)學(xué)生的興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，對(duì)學(xué)生影響深遠(yuǎn)?！案腥狙铡笔浇虒W(xué)模式有一套流程，一般是“情境—感受—興趣”。

例如，制造生產(chǎn)勞作的情境。教師可以將收集的音樂(lè)素材和民間藝術(shù)家表演的圖片和音像制作成多媒體課件，在課堂中給學(xué)生觀看欣賞。通過(guò)整合后的音樂(lè)素材聲文并茂，更加形象生動(dòng)逼真，不僅在課堂中能營(yíng)造出濃郁的疍家文化氛圍，還能讓學(xué)習(xí)對(duì)自己家鄉(xiāng)的音樂(lè)更加了解，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生喜歡上鄉(xiāng)土音樂(lè)。

3.2.2“引導(dǎo)探究”式教育模式?！耙龑?dǎo)探究”式教學(xué)模式的宗旨是讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，自己探索發(fā)現(xiàn)知識(shí)，而老師在其中所起的作用是正確引導(dǎo)，給學(xué)生指明方向。學(xué)生在這種教學(xué)模式中多種感官得到充分調(diào)動(dòng)，在自由的空間里積極參與學(xué)習(xí)，體會(huì)學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣和探究創(chuàng)新的快樂(lè)。這種教學(xué)模式要求教師在給出相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容后要說(shuō)出課堂探討的目標(biāo)并提出具體的學(xué)習(xí)要求，學(xué)生在探究老師提供的學(xué)習(xí)材料過(guò)程中，也可以通過(guò)不同渠道方法自己搜集補(bǔ)充一些研究材料。學(xué)生通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題，不僅能初步掌握相關(guān)音樂(lè)知識(shí)和技能，還可以開(kāi)闊音樂(lè)視野，提高音樂(lè)審美能力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)老師的教學(xué)方法有明確要求，要求老師調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性，自主學(xué)習(xí)并能組織課堂活動(dòng)且讓學(xué)生加入進(jìn)來(lái)。教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生參與到鄉(xiāng)土音樂(lè)的表演中，進(jìn)行演唱、模仿簡(jiǎn)單的動(dòng)作，學(xué)生在參與過(guò)程中感受到音樂(lè)帶來(lái)的新鮮感，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。加上身體的律動(dòng)，學(xué)生充分體會(huì)到鄉(xiāng)土音樂(lè)的藝術(shù)魅力，陶醉在鄉(xiāng)土音樂(lè)的氣氛中。

3.2.3“融合”式教育模式?！叭诤稀笔浇逃Ｊ叫枰處熑ふ宜夭模屢魳?lè)教學(xué)更貼近生活，融入生活，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。這里就要注重教師的教學(xué)方式，不僅需要教師去講解解讀課本中的歌曲、選段，還要有所創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性自主學(xué)習(xí)、討論交流。藝術(shù)需要廣泛的交流來(lái)互補(bǔ)不足。

4結(jié)語(yǔ)

具有地方特色的鄉(xiāng)土資源，它來(lái)自生活，貼近學(xué)生生活，適合學(xué)生心理特點(diǎn)，易被學(xué)生接受。充分挖掘利用本土音樂(lè)資源，并對(duì)此進(jìn)行整理、改編和創(chuàng)作，形成具有地方特點(diǎn)和校本課程的學(xué)生音樂(lè)教育內(nèi)容，開(kāi)展豐富多彩的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，進(jìn)一步提高農(nóng)村學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)有著重要的意義。

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