【摘要】：聲樂教育在陶冶學生的情操和培養(yǎng)學生的審美能力方面發(fā)揮著不可替代的作用，是音樂教育不可或缺的部分，是素質(zhì)教育實施過程中非常重要的環(huán)節(jié)。音樂教育是對學生開展美育的主要途徑，而聲樂教育則起著重要的基礎(chǔ)性作用。本文以聲樂教育為研究對象，重點論述了創(chuàng)新聲樂教育的四大環(huán)節(jié)，以期通過構(gòu)建聲樂教育的創(chuàng)新四部曲推動素質(zhì)教育的深入發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】：聲樂教育；素質(zhì)教育；情感；學生

1 引言

音符在法國文學家雨果眼里是打開人類智慧之門的一把金鑰匙，具有和數(shù)字、字母同等重要的功能，可見音樂對于學生的成長和人類的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。素質(zhì)教育下，教育理念出現(xiàn)了不可逆轉(zhuǎn)的時代性進步，學生的發(fā)展不再局限于單純的文化課成績，學生的藝術(shù)教育或者審美教育越來越受到重視。聲樂教育，是音樂教育的一個重要板塊，在學生審美教育中發(fā)揮著獨一無二的作用，如何通過聲樂教育的有效教學推動素質(zhì)教育的深入發(fā)展，是需要音樂教師積極解決的時代性課題。

2 素質(zhì)教育下推動聲樂教學創(chuàng)新發(fā)展的必要性

素質(zhì)教育的推行是為了將學生從應(yīng)試教育的牢籠中解放出來，自其推行以來，目前在各學段學校教育中得到了大力推行和實踐。音樂教育也趕上了素質(zhì)教育發(fā)展的東風，逐漸獲得學校教師和學生的認可和重視。素質(zhì)教育就是要推動學生的全面均衡和主動發(fā)展，使學生不再蹩腳走路，對聲樂教學也提出了更多更高的要求。

首先，強調(diào)情感教育，學生在學習知識的過程中需要加強他們的情感教育，使他們成為有情感、有節(jié)操、有想象的人。聲樂不僅是音符、音調(diào)的運動，更是蘊含了豐富的情感元素，能夠為學生帶來心靈深處的情感體驗，通過音樂演繹生命的律動，基于此，聲樂教育就必須加強學生對曲目的理解和感受，在講好評好的基礎(chǔ)上在他們內(nèi)心深處激起強烈共鳴[1]。其次，培養(yǎng)創(chuàng)造力，人的創(chuàng)造力主要來自于大腦右半球的活動。而研究表明，大腦右半球在空間位置、想象力、顏色尤其是音樂方面具有很好的優(yōu)勢。也就是說，作為音樂教育的一個非常重要的分支，聲樂教育對于開發(fā)學生大腦右半球有著非常重要的效果，是培養(yǎng)學生想象力和創(chuàng)造力的絕佳搖籃。基于此，聲樂教育要開展好融和編的教學，發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)造力。

3 素質(zhì)教育下聲樂教學的創(chuàng)新四部曲

3.1講，奠定聲樂教學基礎(chǔ)

在聲樂教學時，教師必須形成一個基本的認識，即通過課堂上的有效講解和示范活動教會學生聲樂的基本常識和技巧，為學生聲樂學習打下牢固基礎(chǔ)。作為聲樂教學創(chuàng)新四部曲的第一步，講可以理解為講授，是幫助學生構(gòu)建基本聲樂知識框架的重要過程。音樂教師對學生要有細致和全面的了解，力求在講課環(huán)節(jié)中做到因材施教。講課方式以集體講課為主，以一對一輔導(dǎo)為輔，形成兩種講課方式的相互配合[2]。講課的內(nèi)容主要包括聲樂的理論知識和實際運用特點，對各個發(fā)聲器官進行生理構(gòu)造講解，幫助學生理解發(fā)生機能；聲樂運用中喉頭應(yīng)保持的姿勢和位置；歌唱時呼吸吐納重要性、特點及具體方法；歌唱時吐字、咬字、共鳴腔以及聲區(qū)的有關(guān)知識，這樣做的目的就是幫助學生對聲樂學習形成全面的、系統(tǒng)的了解，為學生后續(xù)的學習奠定基礎(chǔ)。

3.2 評，鋪展聲樂教學過程

作為聲樂教育創(chuàng)新四部曲的第二步，評發(fā)揮著非常重要的作用。實際上，講和評是一個有機的統(tǒng)一體，講評也是課堂教學的主要環(huán)節(jié)[3]。聲樂教學需要選擇適合學生的內(nèi)容或曲目，歌唱是聲樂表演的重要形式，可以培養(yǎng)學生各方面的音樂能力，如節(jié)奏感、音準、視唱能力、聽音、表現(xiàn)力等，但這一切能力的形成有一個基本的前提條件，就是學生必須聽好歌。

而如何讓學生聽好歌，唱好歌，就需要教師動好腦筋了，用好講評環(huán)節(jié)。教師在講評聲樂教學曲目時，必須選擇符合學生當前聲樂水平的曲目，并針對曲目的歌詞、篇幅、音域、旋律等做好評論，幫助學生建立對所學曲目的基本了解。其后，引導(dǎo)學生進行聲樂演唱練習，對學生演唱過程中的具體表現(xiàn)做好點評，以便對學生進行更加有針對性和具體的指導(dǎo)。如學生是否能夠正確地把握歌曲的旋律、節(jié)奏等，能夠正確運用歌唱姿勢和技巧，如喉嚨的壓、緊、卡，舌頭的升起、后縮，下巴的擠壓等。通過對學生表現(xiàn)進行具體的點評，幫助學生認識到自己在聲樂練習中的不足，從而提高學習效率和效果。

3.3融，融入聲樂教學靈魂

作為聲樂教育創(chuàng)新四部曲的第三步，融就是在聲樂教學中融入思想感情，最大限度地激發(fā)作品的藝術(shù)美感，培養(yǎng)學生積極健康的個人情感。聲樂本身就是融入了創(chuàng)作者豐富的情感要素的，情感要素可以說是聲樂作品的靈魂。因此，在教學實踐中，教師要帶領(lǐng)學生全面發(fā)掘作品背后隱藏的情感元素，從而幫助學生更好地感受和領(lǐng)悟作品的情感，陶冶情操，形成真正的音樂審美能力[4]。幾乎所有的聲樂作品都是為描繪一定的主題而創(chuàng)作的，比如描寫家庭生活的，它們的節(jié)奏往往很輕松、旋律往往很優(yōu)美、歌詞往往很樸實，無不傳達對家庭溫暖生活的贊美。也就是說，聲樂教學中，教師要加強學生對旋律的理解和把握，以其作為將學生融入到作品情感世界的載體。在指導(dǎo)完學生演唱后，教師就要將作品的情感融入到學生的世界里，幫助他們更好地理解音樂作品，同時將美育教育推向深度進行，鞏固聲樂教學的效果和質(zhì)量。

3.4 編，強化聲樂教育效果

音樂本身就是創(chuàng)作者對于具體事物的一種抽象化藝術(shù)再現(xiàn)，本身蘊含了豐富的想象力和創(chuàng)造力。因此，音樂教學的最終目標就是培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)編能力，這種創(chuàng)編能力并不是要求學生能夠創(chuàng)作出膾炙人口的專業(yè)作品，而是學生能夠通過自身對作品的理解和感悟，哪怕是做出一些小小的改編，及時是一句歌詞的改編、一個節(jié)奏的設(shè)計，都可以認為是成功的創(chuàng)編活動。因此，作為聲樂教學四部曲的最后一步，編就是創(chuàng)編，就是學生的音樂潛能能夠得到某種形式的釋放，從而促使學生全身心地投入到聲樂世界中。教師需要把握好聲樂創(chuàng)編的根本宗旨，即培養(yǎng)學生的音樂想象力。創(chuàng)編活動并不需要學生具備多高的專業(yè)能力，很多形式就是創(chuàng)編的良好載體，比如“老調(diào)新唱”、通過創(chuàng)編新歌詞也能夠演繹出完全不同的藝術(shù)場景。因此，教師要大力鼓勵學生發(fā)揮想象力，引導(dǎo)他們充分運用已有的知識和經(jīng)驗，多創(chuàng)作即興作品，體現(xiàn)聲樂的創(chuàng)作美，而這正好是素質(zhì)教育的核心要素所在。

4 結(jié)語

素質(zhì)教育視野下，音樂教師應(yīng)該積極創(chuàng)新聲樂教育方法，轉(zhuǎn)變教學理念、調(diào)整教學手段，使聲樂教學真正成為推動學生全面均衡發(fā)展、貫徹素質(zhì)教育理念的有力音樂教育形式。通過確立講評融編的創(chuàng)新教學四部曲，學生的聲樂理論知識、實踐能力和創(chuàng)新能力都得到加強，對于推動音樂教育的發(fā)展、素質(zhì)教育的實施發(fā)揮了積極作用。聲樂教育方法還有很多值得思考和改進的地方，未來在素質(zhì)教育領(lǐng)域還會發(fā)揮更加積極的作用。

參考文獻：

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