【摘要】：現(xiàn)階段，在我國(guó)教育管理模式背景下，老師都是從“以人為本”的觀念出發(fā)。而且在現(xiàn)階段教育管理模式下也是根據(jù)“以人為本”的觀念來(lái)教育學(xué)生。所以，文章針對(duì)高校教育的“以人為本”的教育管理模式進(jìn)行了深入研究與探討，并根據(jù)研究成果提出了一定的寶貴建議。

【關(guān)鍵詞】：以人為本；高校教育管理；教育管理意識(shí)

前言：隨著我國(guó)教育的不斷發(fā)展，在高校教育管理中，教師也需要不斷地創(chuàng)新教育模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，提高教育的效果。而“以人為本”思想下的高校教育管理模式主要就是指教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理的過(guò)程中，應(yīng)從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，去教育學(xué)生，促使學(xué)生能夠積極的配合教師，實(shí)現(xiàn)教育管理的目標(biāo)。下面針對(duì)于“以人為本”思想下的高校教育管理模式進(jìn)行具體的分析和研究。

一、“以人為本”是高校教育管理要求

（一）教育管理意識(shí)形態(tài)發(fā)展的要求

在高校的教育管理中，以人為本的教育管理理念逐漸的被廣大教師與學(xué)生接受，教師逐漸的轉(zhuǎn)變采用制度的方式進(jìn)行管理的方法，將以人為本的教育管理模式應(yīng)用到高校的教育管理中，其主要是由于高校教育管理意識(shí)形態(tài)發(fā)展的要求，教師通過(guò)順應(yīng)時(shí)代的要求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，注重對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，全面的提了高校教育管理工作的水平，也有利于促進(jìn)學(xué)生在高校中更好的學(xué)習(xí)和生活?？梢哉f(shuō)，以人為本的教育管理模式是非常人性化的管理模式，有利于構(gòu)建高校的和諧校園。

（二）高校教學(xué)科研的要求

在高校的教育教學(xué)中，其面對(duì)的對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生是教學(xué)中的主體，是教育的主體，而教師通過(guò)堅(jiān)持以人為本的理念，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，采取不同的教育教學(xué)的方法，能夠充分的發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在的潛力，通過(guò)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)造力，而以人為本的教育管理模式正好與如今社會(huì)中對(duì)于人才的要求相吻合，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有助于學(xué)生在面對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)處于有利的地位，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）高校學(xué)生發(fā)展的要求

由于隨著時(shí)代的變化，學(xué)生的思想也在不斷的變化，如果教師仍然采用制度管理的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理，容易導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理，影響到對(duì)學(xué)生的教育效果。如果大學(xué)生思想都非常豐富，并且富有探索精神，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的發(fā)展要求，采用以人為本的教育管理的方式，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件，教師通過(guò)以培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，積極的挖掘自身的潛能，為學(xué)生自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力與影響力的提高獻(xiàn)自己的力量。

二、“以人為本”理念在高校教育管理中的應(yīng)用問(wèn)題

（一）忽略以人為本理念的實(shí)際應(yīng)用

高校的教育教學(xué)中相對(duì)忽略以人為本理念的實(shí)際應(yīng)用當(dāng)前的高校教育管理中，還存在一些學(xué)校對(duì)于以人為本教育理念內(nèi)涵認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)不到位和存在偏差的情況，對(duì)于學(xué)生的主體地位未能充分認(rèn)識(shí)。在高校教育管理中，教師仍發(fā)揮重要的作用，學(xué)生只是一些活動(dòng)的參與者，未能將其主體作用予以充分的體現(xiàn)出來(lái)高校中，教師教育教學(xué)仍是管理的重點(diǎn)，教師未能將學(xué)生的積極性和主動(dòng)性予以充分發(fā)揮，也未能將學(xué)生的差異性考慮，從而使得教育教學(xué)活動(dòng)無(wú)法體現(xiàn)以人為本的要求，學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)條件也無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

（二）以人為本理念的應(yīng)用方式較為單一

高校教育管理中以人為本理念的應(yīng)用方式較為單一，在高等教育不斷擴(kuò)展的背景下，教育管理的理念和模式的不足逐漸突顯出來(lái)。教師仍沿用傳統(tǒng)的教育模式，未能將學(xué)生綜臺(tái)能力的提升，以及專業(yè)素養(yǎng)的鍛煉作為教育管理的重要內(nèi)容。此外，傳統(tǒng)的灌輸式教育模式仍較為常見，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力以及探究能力等都未得到應(yīng)用的鍛煉和提升。

三、“以人為本”思想下的高校教育管理模式

（一）教師樹立以人為本的教育理念

首先，教師應(yīng)該從思想上對(duì)以人為本的教育理念進(jìn)行認(rèn)識(shí)，這樣才能夠提高對(duì)學(xué)生教育管理的效果。由于很多教師還保留著傳統(tǒng)的教育管理的理念，并且沒有從思想上對(duì)以人為本的教育管理理念進(jìn)行深刻的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而導(dǎo)致在實(shí)際的工作中，沒有實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育管理的效果，也影響到學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。因此，教師應(yīng)該在思想上進(jìn)行認(rèn)識(shí)，并且通過(guò)多種方法和途徑完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，了解以人為本的教育管理模式的優(yōu)勢(shì)，并且在實(shí)際的工作中，能夠積極的踐行以人為本的教育管理模式，有助于學(xué)生在教師的科學(xué)的教育管理中，不斷的提高自身的綜合素質(zhì)，提高自身的思想品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)和進(jìn)步。

（二）發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性

以人為本的高校教育管理模式的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，充分的激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，提高學(xué)生的參與意識(shí)，這樣才能夠提高教育管理的效果，使學(xué)生能夠全面的發(fā)展。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理中，應(yīng)該充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中，教師應(yīng)該本著尊重學(xué)生的原則，讓學(xué)生能夠感受到教師與學(xué)生之間是平等的關(guān)系，使學(xué)生能夠積極的融人到教師的教育管理中，教師對(duì)學(xué)生的教育管理也會(huì)更加的順利，收到的效果的也會(huì)更好。

（三）采取科學(xué)的激勵(lì)制度

在高校的教育管理中，教師要想更好的時(shí)間以人為本的教育管理理念，教師應(yīng)該采取科學(xué)的激勵(lì)制度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠受到鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生更大的進(jìn)步。在激勵(lì)制度的建立方面，教師應(yīng)該把握如下幾個(gè)方面的原則。首先，教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出現(xiàn)，了解學(xué)生的興趣愛好，在學(xué)生興趣愛好方面人手對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，像一些學(xué)生比較喜歡文藝活動(dòng)，教師可以組成文藝匯演，讓學(xué)生充分的發(fā)揮自己的聰明才智，展現(xiàn)自己的風(fēng)采，而學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，也提高了自身的組織能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，教師也實(shí)現(xiàn)了教育效果，進(jìn)而學(xué)生會(huì)通過(guò)參加各種形式的活動(dòng)，提高自身的素質(zhì)和道德品質(zhì)，有助于學(xué)生更好的發(fā)展。二是，教師制定的激勵(lì)制度應(yīng)該把握適度性的原則。如果教師的激勵(lì)措施不到位，無(wú)法實(shí)現(xiàn)激勵(lì)的效果，而如果教師的激勵(lì)措施過(guò)度，容易適得其反，不利于學(xué)生的發(fā)展。因而，教師在建立激勵(lì)制度的過(guò)程中，需要本著科學(xué)合理適度的原則進(jìn)行。

結(jié)論

綜上所述，在高校教育管理的過(guò)程中，教師通過(guò)采用以人為本的教育管理模式，能夠幫助學(xué)生樹立正確的思想，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行管理能使管理內(nèi)容與學(xué)生的需求相結(jié)合，切實(shí)的解決生活學(xué)習(xí)中的困難，幫助學(xué)生思想上的進(jìn)步，有助于促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。因此，教師在日后的教育管理中需要不斷的踐行以人為本的教育管理理念，做好高校教育管理工作。

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