【摘要】：職業(yè)教育是培養(yǎng)專業(yè)人才的重要載體和陣地，特別是在當前我國大力教育步入“新時代”的背景下，應當按照黨的十九大關(guān)于發(fā)展職業(yè)教育的要求積極推動職業(yè)教育改革，努力在求創(chuàng)新、謀發(fā)展、續(xù)寫職教新篇章方面取得突破。本文站在黨的十九大勝利召開的大背景，就如何推動職業(yè)教育科學和健康發(fā)展進行了研究，首先分析了當前職業(yè)教育存在的一些不足之處，在此基礎(chǔ)上按照黨的十九大的要求，就如何促進職業(yè)教育健康發(fā)展提出了一些創(chuàng)新思路。

【關(guān)鍵詞】：十九大；職業(yè)教育；創(chuàng)新發(fā)展

黨的十九大報告中針對優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，明確提出“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人?！碧貏e是針對職業(yè)教育提出了“完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作。”黨的十九大對職業(yè)教育提出了新的更高的要求，將極大的推動我國職業(yè)教育步入“新時代”。對于廣大職業(yè)院校來說，如何更好的推動改革、創(chuàng)新和發(fā)展，是“新時代”對職業(yè)教育提出了的新要求，但當前我國一些職業(yè)院校在開展職業(yè)教育的過程中，仍然存在很多不到位的方面，與黨的十九大的要求還存在一些差距，必須引起高度重視，并積極推動職業(yè)教育改革、創(chuàng)新和發(fā)展。

一、職業(yè)教育存在的問題

盡管從總體上來看，隨著我國對職業(yè)教育越來越重視，特別是在“中國制造2025”的指引下，職業(yè)教育模式已經(jīng)發(fā)生了一些變化，在培養(yǎng)優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才方面取得一定進步，但按照十九大的要求，我國職業(yè)教育在一些方面還存在一些不到位的方面，已經(jīng)成為制約職業(yè)教育科學發(fā)展的重要因素。在我國職業(yè)教育步入“新時代”的大背景下，應當對照十九大的要求分析存在的問題和不足，并有的放矢的制約發(fā)展策略。深入分析當前我國職業(yè)教育存在的問題，突出表現(xiàn)在以下幾個方面。

一是職業(yè)教育理念比較傳統(tǒng)。

理念是行動的先導。對于開展職業(yè)教育來說，按照十九大的要求，必須在完善職業(yè)教育和培訓體系，并且要積極探索更加有效的教育模式。盡管我國大多數(shù)職業(yè)院校在這方面已經(jīng)取得了一定的成效，但按照較高的要求來看，仍然存在一些不足之處，比如個別職業(yè)院校不重視職業(yè)教育體系建設，缺乏對職業(yè)教育戰(zhàn)略思考，不重視運用戰(zhàn)略思維以及創(chuàng)新思維開展職業(yè)教育工作，職業(yè)教育在服務改革、創(chuàng)新、發(fā)展以及“中國制造2025”方面還缺乏針對性實效性。還有個別職業(yè)院校在開展職業(yè)教育方面不重視對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，更多的是培養(yǎng)學生的專業(yè)素質(zhì)，而且思想、政治、文化等方方面面的教育不夠到位，必然會制約我國職業(yè)教育的科學發(fā)展，需要引起高度重視。

二是職業(yè)教育模式缺乏創(chuàng)新。

黨的十九大報告職業(yè)教育明確提出要“深化產(chǎn)教融合、校企合作”，盡管我國很多職業(yè)院校已經(jīng)在這方面進行了實踐和探索，但仍然存在很多制約因素。比如當前一些職業(yè)院校在產(chǎn)教融合、校企合作方面缺乏創(chuàng)新思路，更多的是將企業(yè)作為學生實習的重要平臺和載體，校企合作缺乏廣度和深度，導致職業(yè)教育不能為企業(yè)培養(yǎng)更加優(yōu)秀、更加適用的人才。還有個別院校不重視產(chǎn)教融合體系建設，缺乏對產(chǎn)教融合的深入研究，教學內(nèi)容很多都不符合國家、社會以及企業(yè)實際，甚至還有很多技術(shù)十分落后。特別是在一些實訓教學方面，缺乏理論與實踐的緊密結(jié)合，實訓教學效果不夠理念，而且也不重視對學生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新教育，導致學生的能力和素質(zhì)不適應發(fā)展需要。

三是職業(yè)教育管理有待加強。

對于促進職業(yè)教育科學發(fā)展來說，必須大力加強教學管理工作，只有這樣，才能使其取得更好的成效。但當前我國有很多職業(yè)院校在教育管理方面還沒有進行深入的研究和探索，特別是按照黨的十九大的要求來看，在“師德師風”建設方面仍然存在很多不到位的方面，一些職業(yè)院校的教師缺乏社會責任感以及大局意識，不注重自身能力素質(zhì)的提升，在開展教學過程中缺乏深入的研究和探索，導致教學工作不能取得實實在在的成效。還有一些職業(yè)院校對教育管理工作缺乏改革和創(chuàng)新，管理體制、運行機制以及制度建設不夠到位，內(nèi)部管理工作缺乏規(guī)范性和效能性等等，在一定程度上制約了職業(yè)教育的深入開展。

二、職業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展路徑

針對當前我國職業(yè)教育存在的問題，應當按照黨的十九大的要求，大力推動職業(yè)教育改革和創(chuàng)新，特別是要堅持目標導向和問題導向，針對實現(xiàn)黨的十九大確定的教育目標以及破解職業(yè)教育存在的問題，努力在三個方面取得突破。

一是創(chuàng)新職業(yè)教育理念。

我國在未來發(fā)展職業(yè)教育的過程中，要按照黨的十九大的要求，積極探索更加有效的職業(yè)教育體系，努力推動我國職業(yè)教育步入“新時代”。這就需要各級各類職業(yè)院校一定要高度重視職業(yè)教育改革，切實發(fā)揮理念的先導性作用，將職業(yè)教育納入到戰(zhàn)略發(fā)展體系不如，與新時代中國特色社會主義、與實施“中國制造2025”、與為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才等緊密結(jié)合起來，在教學目標上一定要更加明確、更加具體、更加科學。要把立德樹人作為職業(yè)教育的根本任務，不僅要培養(yǎng)學生的專業(yè)素質(zhì)，而且還要在培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)方面狠下功夫，通過大力發(fā)展素質(zhì)教育，使學生在德、智、體、美等諸多方面得到培養(yǎng)，切實發(fā)揮職業(yè)教育在培養(yǎng)優(yōu)秀人才方面的載體功能。

二是完善職業(yè)教育模式。

要把完善職業(yè)教育模式作為未來職業(yè)教育改革和創(chuàng)新的重中之重，特別是要按照“產(chǎn)教融合、校企合作”的要求，積極探索有利于促進職業(yè)教育模式改革的科學策略。要積極推動“產(chǎn)教融合、校企合作”創(chuàng)新，特別是在校企合作方面，應當朝著更多領(lǐng)域拓展，除了要將企業(yè)作為職業(yè)院校學習的實習平臺之外，還要高度重視與企業(yè)建立戰(zhàn)略合作關(guān)系，通過“訂單式”教育模式創(chuàng)新，為企業(yè)培養(yǎng)專門化人才。企業(yè)還要高度重視實訓教學與理論教學的有機融合，改變當前兩個教學內(nèi)容相互割裂的現(xiàn)狀，使學生一邊學習理論、一邊進行實踐，著力提升他們的融合發(fā)展能力。要高度重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，大力開展創(chuàng)新教育，比如可以通過“技術(shù)創(chuàng)新大賽”等形式推動創(chuàng)新教育等等。

三是加強職業(yè)教育管理。

職業(yè)院校要把加強教育管理工作作為推動職業(yè)教育健康發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的重要戰(zhàn)略性舉措，努力提升教育管理整體水平。要高度重視教育管理體制改革，職業(yè)院校要從有利于促進職業(yè)教育發(fā)展的角度入手，加大對內(nèi)部管理體制和運行機制的改革和創(chuàng)新，使內(nèi)部管理工作能夠為教學工作服務。要高度重視教師隊伍建設，特別是要按照十九大提出加強師德師風建設的要求，既要重視教師教學能力的教育和培訓，也要高度重視教師職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，努力為我國職業(yè)教育發(fā)展奠定堅實的人才基礎(chǔ)。要按照十九大的要求，將職業(yè)教育與職業(yè)培訓結(jié)合起來，積極探索開展職業(yè)培訓的有效形式，努力培養(yǎng)更多、更全面、更具有創(chuàng)新能力的社會人才。

綜上所述，在我國經(jīng)濟發(fā)展步入“新時代”的大背景下，特別是在我國“四個全面”戰(zhàn)略布局深入實施的大背景下，職業(yè)教育肩負著越來越重視的歷史使命，如何培養(yǎng)出符合形勢發(fā)展需要、能夠支撐新時代中國特色社會主義的專業(yè)化、職業(yè)化、素質(zhì)化人才，越來越成為職業(yè)院校必須認真思考和高度重視的問題，但按照黨的十九大的要求，我國職業(yè)教育還存在很多不到位的方面，特別是在教育理念、教育模式、教育管理等諸多方面需要不斷完善和創(chuàng)新?？梢灶A見，隨著黨的十九大的不斷落實，我國職業(yè)教育必將迎來新一輪加快發(fā)展的春天，職業(yè)教育體系將更加完善，職業(yè)教育整體水平將大幅度提升。

參考文獻：

[1]韓毅.現(xiàn)代職業(yè)教育“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺發(fā)展新模式探索[J].中國電化教育，2017，（10）：32-38.

[2]黃兆牛.基于供給側(cè)改革的職業(yè)教育轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新[J].教育與職業(yè)，2017，（04）：5-10.

[3]宋楠.職業(yè)教育管理體制創(chuàng)新研究[D].湖南師范大學，2015.