（湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院，湖南 益陽(yáng) 413000）

【摘要】：高職院校就業(yè)基地建設(shè)存在著合作深度不夠、管理制度不健全、主體意識(shí)存在偏差等問題，需要搭建平臺(tái)，構(gòu)建機(jī)制，確保合作成功；強(qiáng)化管理，師生參與，保證合作安全；加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育，拓寬渠道，提高學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力；分類服務(wù)，供需滿意，提升雙方滿意度。

大學(xué)生就業(yè)基地是大學(xué)生無(wú)形就業(yè)市場(chǎng)的重要組成部分。作為高職院校，建設(shè)好大學(xué)生就業(yè)基地是貫徹《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步做好新形勢(shì)下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見》精神，落實(shí)《教育部辦公廳關(guān)于開展全國(guó)普通高校畢業(yè)生精準(zhǔn)就業(yè)服務(wù)工作的通知》的具體表現(xiàn)，是共建高職院校和用人單位雙贏的重要舉措。在就業(yè)基地建設(shè)的過程中，要反復(fù)調(diào)研，不斷拓展就業(yè)基地建設(shè)的寬度和廣度，吸納具有良好社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的公司或企業(yè)作為高職院校就業(yè)基地，健全校企合作機(jī)制，進(jìn)一步完善精準(zhǔn)推送就業(yè)服務(wù)機(jī)制。

一、高職院校就業(yè)基地建設(shè)存在的問題

就業(yè)基地是高職院校教學(xué)資源的重要組成部分，具有產(chǎn)學(xué)研一體化的功能，在高職院校就業(yè)基地建設(shè)中常常以行業(yè)為集群，在專業(yè)技術(shù)上具有較高的仿真性，在實(shí)習(xí)、就業(yè)上具有較高的實(shí)用性、實(shí)效性，但在實(shí)際運(yùn)行中，高職院校與建立就業(yè)基地聯(lián)系的用人單位之間存在培養(yǎng)目標(biāo)的不同步性，反映出一系列的問題。

（一）管理制度不健全

我國(guó)目前高職院校就業(yè)基地有校內(nèi)和校外兩種類型。由于受體制、機(jī)制的限制，高職院校鮮有校辦企業(yè)和經(jīng)營(yíng)性實(shí)體，校內(nèi)實(shí)習(xí)就業(yè)基地一般是實(shí)訓(xùn)室和工作室。在一些公辦高職院校中，“項(xiàng)目+工作室”的管理模式一般較成熟，工作室的教師負(fù)責(zé)找項(xiàng)目、項(xiàng)目管理工作，學(xué)生和教師共同完成某一項(xiàng)目，這對(duì)提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力很有幫助，但在很多民辦高職院校中，由于受師資、場(chǎng)地、資金、人員等的限制，運(yùn)行情況不容樂觀，很多工作室形同虛設(shè)。在校外就業(yè)基地中，由于企業(yè)的支持與配合程度不同，實(shí)習(xí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與市場(chǎng)接軌的水平不同，容納實(shí)習(xí)學(xué)生的人數(shù)限制以及實(shí)習(xí)學(xué)生的管理等問題，校企之間重建設(shè)輕管理的現(xiàn)象普遍存在，校外實(shí)習(xí)基地一般利用率不高、成效不明顯。

（二）合作深度不夠

就業(yè)基地作為高職院校重點(diǎn)建設(shè)的校內(nèi)外實(shí)習(xí)就業(yè)企業(yè)，常被稱為校企合作單位，長(zhǎng)期以來(lái)采取傳統(tǒng)的管理模式，一般是學(xué)校與企業(yè)或公司簽訂就業(yè)基地建設(shè)框架性協(xié)議，然后根據(jù)學(xué)校教學(xué)安排，結(jié)合校內(nèi)外實(shí)習(xí)就業(yè)基地的具體條件，按照專業(yè)需求提供實(shí)訓(xùn)所需的場(chǎng)地、設(shè)備等，學(xué)校專任教師和企業(yè)員工共同參與并完成實(shí)習(xí)基地的教學(xué)管理工作。在此過程中，學(xué)校利用就業(yè)基地的人力資源和物力資源完成學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)工作，一般來(lái)說(shuō)，因?yàn)榇蟛糠值脑谛Ｉ€不具備獨(dú)立負(fù)責(zé)某一項(xiàng)目的能力，企業(yè)在這一過程中無(wú)法獲得相應(yīng)的物質(zhì)利益，只能從中發(fā)現(xiàn)符合企業(yè)發(fā)展的儲(chǔ)備人才，待畢業(yè)時(shí)再進(jìn)行雙向選擇，由于校企合作單位在人力、物力和時(shí)間上的投入較長(zhǎng)，很多校企合作單位參與學(xué)校教學(xué)實(shí)習(xí)活動(dòng)的積極性并不高，合作常常流于形式，再加上合作周期短則一個(gè)月，長(zhǎng)則三個(gè)月，合作難以持續(xù)、深入。與學(xué)校處于同一地域范圍內(nèi)的校企合作單位在參與教學(xué)實(shí)習(xí)工作中可以較為靈活地按照校內(nèi)課程安排進(jìn)行調(diào)節(jié)，而與學(xué)校不在同一地域范圍的校企合作單位在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法解決這一矛盾。

（三）主體意識(shí)存在偏差

建立就業(yè)基地的初衷源于保持畢業(yè)生與用人單位之間的供求平衡關(guān)系，為畢業(yè)生提供精準(zhǔn)就業(yè)服務(wù)，畢業(yè)生和用人單位是就業(yè)基地建設(shè)的主體，事實(shí)上，二者在實(shí)習(xí)與就業(yè)的認(rèn)識(shí)上存在偏差，認(rèn)同度不高。在高職院校，很多學(xué)生為獲得實(shí)習(xí)證明，更加愿意在學(xué)校所在的市縣區(qū)尋找實(shí)習(xí)單位，而不愿去外地，部分學(xué)生存在等待就業(yè)的現(xiàn)象，就目前的人力市場(chǎng)情況來(lái)看，高職院校學(xué)生總體上處于供不應(yīng)求的形勢(shì)，很多畢業(yè)生不愁找不到工作，只要愿意經(jīng)過一段時(shí)間的考察和積累，一般都可以找到令人滿意的工作。而對(duì)大部分的用人單位來(lái)說(shuō)，找到人職匹配度最佳的人選常常需要花費(fèi)較多的時(shí)間和精力，為在人力資源爭(zhēng)奪戰(zhàn)中處于有利地位，很多用人單位在招聘時(shí)都采取先獲取更多的畢業(yè)生信息再通知畢業(yè)生進(jìn)行入職篩選的方式，只要有畢業(yè)生投簡(jiǎn)歷就不拒絕，招聘大量應(yīng)屆學(xué)生，入職后培訓(xùn)、崗位安排等工作銜接不到位，福利待遇無(wú)法兌現(xiàn)，導(dǎo)致畢業(yè)生短時(shí)間內(nèi)大量地離職，難以為畢業(yè)生提供公開、公平的競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)，也極大地影響了畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的可持續(xù)發(fā)展。

二、健全就業(yè)基地建設(shè)的對(duì)策

一方面，高職院校大學(xué)生在就業(yè)時(shí)的高不成低不就造成延遲就業(yè)和高流動(dòng)率，另一方面用人單位呈現(xiàn)出“用人荒”和高流失率，這一點(diǎn)在很多高職院校的暑期畢業(yè)生跟蹤調(diào)查中有所體現(xiàn)，建設(shè)好就業(yè)基地能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供更多的校外實(shí)踐機(jī)會(huì)，增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，提高畢業(yè)生的實(shí)踐操作能力，縮短入職后的磨合期，提高畢業(yè)生與用人單位的精準(zhǔn)匹配度。

1.搭建平臺(tái)，構(gòu)建機(jī)制，確保合作成功。建設(shè)就業(yè)基地的意義，學(xué)校和用人單位基本達(dá)成共識(shí)。作為校方代表，一方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要利用暑假畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，了解公司或企業(yè)的運(yùn)營(yíng)情況，了解畢業(yè)生的工作狀況；另一方面，通過不定期與公司或企業(yè)聯(lián)系，邀請(qǐng)公司或企業(yè)來(lái)校實(shí)地調(diào)研，同時(shí)，還抽調(diào)系領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生組成的代表團(tuán)到公司實(shí)地考察，從不角角度、不同方面，對(duì)公司或企業(yè)進(jìn)行較全面的了解后，結(jié)合雙方意愿，在平等、互助的原則下，建立就業(yè)基地，簽訂就業(yè)基地合作協(xié)議，實(shí)時(shí)跟蹤，建立用人單位入駐就業(yè)基地的淘汰競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

2.強(qiáng)化管理，師生參與，保證合作安全。學(xué)校要加強(qiáng)二級(jí)管理，各院系要將建設(shè)就業(yè)基地，特別是校外就業(yè)基地作為踐行“三嚴(yán)三實(shí)”的重要內(nèi)容，在考察擬建設(shè)就業(yè)基地的公司或企業(yè)時(shí)，明確工作任務(wù)，統(tǒng)籌校內(nèi)外資源，加大經(jīng)費(fèi)支持和人員保障力度，調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員、教研人員及用人單位積極性，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新常態(tài)，提升畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的質(zhì)量和水平。就業(yè)云平臺(tái)審核用人單位資質(zhì)和招聘信息的真實(shí)性、有效性后，系部派專人負(fù)責(zé)與用人單位對(duì)接，詳細(xì)了解招聘要求，排除年齡、性別、民族等歧視性招聘條件，嚴(yán)防招聘欺詐和“試用期陷阱”，確保畢業(yè)生就業(yè)安全，維護(hù)畢業(yè)生合法權(quán)益。

3.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育，拓寬渠道，提高大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的理念驅(qū)動(dòng)下，加強(qiáng)實(shí)習(xí)就業(yè)基地建設(shè)無(wú)疑成為提高大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要舉措之一。高職院校要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)就業(yè)基地建設(shè)等貫穿到學(xué)校日常教學(xué)中，提高創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育課程的學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高綜合素質(zhì)，幫助高職院校大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀。

4.分類服務(wù)，供需滿意，提升雙方滿意度。充分利用校企官網(wǎng)、人才招聘網(wǎng)、就業(yè)云服務(wù)平臺(tái)，層層篩查招聘信息，特別是建立就業(yè)基地的合作單位，準(zhǔn)確掌握用人單位性質(zhì)、工作地點(diǎn)、招聘要求、工作崗位、工作職責(zé)及福利待遇等，建立用人單位庫(kù)；學(xué)校各系部領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、就業(yè)干事要通過職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、簡(jiǎn)歷大賽、求職模擬等途徑了解學(xué)生的就業(yè)意愿，針對(duì)畢業(yè)生求職地域、薪資要求等有針對(duì)性地推薦學(xué)生選擇用人單位。特別是在舉行畢業(yè)生供需見面會(huì)時(shí)，挑選優(yōu)秀企業(yè)進(jìn)行校內(nèi)宣講，讓用人單位和畢業(yè)生精準(zhǔn)選擇，使雙方滿意。

三、結(jié)語(yǔ)

在以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校教育人才培養(yǎng)模式中，高職院校必須堅(jiān)持職業(yè)技能教育與職業(yè)素養(yǎng)教育并重，且注重培養(yǎng)畢業(yè)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)，在專業(yè)設(shè)置和教學(xué)設(shè)計(jì)上必須緊扣區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的要求，行業(yè)、崗位的發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)應(yīng)對(duì)市場(chǎng)需求變化，培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素養(yǎng)高的實(shí)戰(zhàn)型學(xué)生，縮短與用人單位之間的磨合期，增強(qiáng)社會(huì)對(duì)高職院校和畢業(yè)生的認(rèn)可度。就業(yè)基地建設(shè)對(duì)高職院校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的作用毋庸置疑，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)雖然不比普通高等院校畢業(yè)生壓力大，但是如何找到更符合學(xué)生需求，更有利于畢業(yè)生職業(yè)生涯發(fā)展的工作機(jī)會(huì)，使畢業(yè)生在最短時(shí)間內(nèi)融入用人單位，與所在單位共發(fā)展、共成長(zhǎng)，是一個(gè)永恒的課題，需要教育者架起畢業(yè)生和用人單位之間的橋梁，就業(yè)基地建設(shè)是其路徑之一，能夠更好地服務(wù)學(xué)生、服務(wù)社會(huì)。

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