（云南民族大學(xué)，云南 昆明 650500）

【摘要】：隨著中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和綜合國力的增強(qiáng)，全世界掀起一股“漢語熱”的風(fēng)潮，特別是以泰國為典范，加之中泰友誼的進(jìn)一步加深，近些年漢語在泰國的發(fā)展得到了迅猛發(fā)展。越來越多的泰國人學(xué)習(xí)漢語，這就必然使得越來越多的學(xué)校也開設(shè)漢語課程。在這種環(huán)境下，華校得到了更好更遠(yuǎn)的發(fā)展平臺(tái)。但泰國小學(xué)漢語教學(xué)仍然存在諸多問題，尤其是制度管理不全面、教材缺乏、教案不合理、師資力量匱乏、教師水平不高、教學(xué)方法單一等方面問題普遍突出。論文通過實(shí)地教學(xué)實(shí)習(xí)觀察和問卷調(diào)查與個(gè)別訪談結(jié)合的研究方法，對泰國公立小學(xué)漢語教學(xué)問題做出了研究，得出了漢語教學(xué)需要改進(jìn)教學(xué)大綱和教材、多渠道引進(jìn)漢語教師、豐富教學(xué)內(nèi)容與手段等方法來提高漢語教學(xué)質(zhì)量的結(jié)論。

【關(guān)鍵詞】：泰國；公立小學(xué)；漢語教學(xué)

一、泰國公立小學(xué)漢語教學(xué)概況

泰國的漢語教學(xué)事業(yè)發(fā)展了近三百年，相對中華五千年的文化漫長路程只不過是彈指之間，但事實(shí)上三百年也經(jīng)歷了一個(gè)曲折發(fā)展的過程，初期的興起、二戰(zhàn)中的衰落、戰(zhàn)后的短暫復(fù)興和緩慢發(fā)展的階段，直到中泰建交后再度復(fù)蘇發(fā)展。 中國政府的各方面的努力推進(jìn)漢語在全世界范圍內(nèi)的普及也促進(jìn)了漢語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，除了中國的幫助，泰國政府的支持在推廣漢語教學(xué)過程中就顯得尤為重要，1992年泰國政府確定了漢語教學(xué)的合法地位以及泰國教育部在2005年制定了漢語教學(xué)發(fā)展計(jì)劃，有了教育部的方針政策，開設(shè)漢語課程的學(xué)校也逐漸增多。目前，泰國漢語教學(xué)呈現(xiàn)出多樣化，但是漢語教學(xué)與推廣工作仍存在諸多問題急需解決，如中小學(xué)生學(xué)習(xí)能力低、教學(xué)進(jìn)度慢、師資力量單薄等。

二、春武里府新城小學(xué)漢語教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

春武里府新城小學(xué)隸屬春武里政府管轄，學(xué)校總共有六名泰籍漢語教師，加上筆者和另一位中國同學(xué)，總共有八名漢語教師，六名漢語教師均畢業(yè)于泰國東方大學(xué)，均屬于本科生，從學(xué)校教師比例來看，本土教師在數(shù)量上比中國教師多一些。

春武里府新城小學(xué)開展基礎(chǔ)課程設(shè)置。春武里府新城小學(xué)課程設(shè)置以發(fā)展教育事業(yè)、育人為宗旨。為了全面發(fā)展學(xué)生，春武里府新城小學(xué)課程設(shè)置分為8門：泰語課、數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會(huì)宗教教育和文化、衛(wèi)生學(xué)和體育、藝術(shù)、工藝學(xué)和職業(yè)技術(shù)、外語。

漢語課程課時(shí)安排：漢語課平均每年的學(xué)習(xí)時(shí)間大約40小時(shí)，僅僅占整個(gè)學(xué)習(xí)學(xué)時(shí)的4%。

筆者根據(jù)實(shí)際調(diào)查訪問，將各年級教案做了詳細(xì)記錄并簡單歸納如下：涉及漢語基礎(chǔ)拼音教學(xué)的僅僅有一年級和三年級，每個(gè)年級教授的內(nèi)容基本都是相同的主題，不同的僅僅是在原有詞匯基礎(chǔ)上逐年增加三五個(gè)新詞匯，從一年級開始，基本所有年級都是以“自我介紹、身體、家庭、學(xué)校、飲食、動(dòng)物、節(jié)日”七個(gè)版塊為主題開展一年的教學(xué)。

春武里學(xué)?；静捎煤诎褰虒W(xué)，多媒體也僅僅是高年級的同學(xué)在賞析相關(guān)漢語影視劇的時(shí)候會(huì)用到，多媒體教學(xué)器材和用具缺少與利用不夠充分。

漢語教學(xué)方法主要以“游戲”教學(xué)為主，有助于提高學(xué)生的參與性與互動(dòng)性， 教師盡量用圖片、實(shí)物、影像等形象直觀地給學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容，便于其理解，這是值得肯定的教學(xué)方法，有效地避免因?yàn)樗烙浻脖痴Z音而使學(xué)生產(chǎn)生對語音學(xué)習(xí)的厭惡感與疲勞感，有利于教學(xué)進(jìn)度的正常進(jìn)行。但這樣的方法對高年級的同學(xué)就不一定適用，這就導(dǎo)致了高年級教學(xué)方法較為單一，略顯無聊，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣減弱，不利于有效教學(xué)。因此根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的教學(xué)目的，因地制宜地選取不同的教學(xué)方法，才能做到有針對性地教學(xué)活動(dòng)。

學(xué)校積極組織學(xué)生參加漢語比賽活動(dòng)，其中主要以中文話劇、中文演講和中國古典詩歌朗誦為代表。

三、春武里府新城小學(xué)漢語教學(xué)主要存在問題

（一）漢語教師水平不高、教學(xué)方法單一

根據(jù)調(diào)查研究，大多數(shù)學(xué)校的泰籍漢語教師是本科畢業(yè)，以泰籍漢語教師的教案為例，四年級教案“問好”一主題，除了“早上好、晚上好”竟然還有“午上好”，除此以外，句型也存在很大的問題，泰籍漢語教師一至六年級，一直都在套用同一個(gè)“萬能”句型“我喜歡……”，以至于六年級在教“節(jié)日”這一主題時(shí)，出現(xiàn)了一個(gè)句子“我喜歡新年快樂?！惫P者忍俊不禁。如果引入新句型，也容易出錯(cuò)。這樣的情況也不是個(gè)例，說明泰籍漢語教師的漢語專業(yè)水平很需要提高。

（二）漢語教學(xué)制度不夠完善、課程設(shè)置籠統(tǒng)

漢語教學(xué)制度內(nèi)容不合理不科學(xué)，首先體現(xiàn)在課程設(shè)置目標(biāo)過于籠統(tǒng)、粗糙，不夠切合實(shí)際地根據(jù)小學(xué)生的特性設(shè)置課程目標(biāo)，缺乏漢語教學(xué)制度的規(guī)范性以及具體實(shí)施的可操作性，漢語學(xué)習(xí)課時(shí)短。其次是漢語教學(xué)管理制度隨意性強(qiáng)，缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，缺乏內(nèi)部管理制度，落實(shí)不到位，協(xié)調(diào)配合性不強(qiáng)，課堂內(nèi)外工作效率不高。

（三）漢語教學(xué)無教材、教案不合理

泰國缺乏統(tǒng)一的漢語教學(xué)大綱以及統(tǒng)一規(guī)范的漢語教材是由來已久的問題，并且很多學(xué)者也做了不少相關(guān)的研究提出各種建議。無論是公立學(xué)校還是私立學(xué)校，這都是一個(gè)普遍性問題，由于沒有統(tǒng)一規(guī)定，教材使用情況五花八門，甚至沒有教材，教師自編授課內(nèi)容。采用教師自編方式，教師一人自編教授內(nèi)容，就存在很大的局限性，這就形成了漢語教學(xué)互不統(tǒng)屬、各自為政的局面，教案缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，教學(xué)內(nèi)容單一，重復(fù)，教案并沒有按照課程設(shè)置目標(biāo)編排，基本上每個(gè)年級都是以固定的七個(gè)主題“自我介紹、身體、家庭、學(xué)校、飲食、動(dòng)物、節(jié)日”為主要教學(xué)內(nèi)容，整個(gè)小學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容幾乎沒有涉及中華文化，學(xué)習(xí)缺乏深度與多樣性。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、態(tài)度不端正

小學(xué)生受年齡與經(jīng)驗(yàn)的限制，加上泰國社會(huì)的寬松環(huán)境，家庭教育柔性化，學(xué)生很難明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，更不要說學(xué)習(xí)漢語的目標(biāo)，“他們?yōu)槭裁匆獙W(xué)泰語，又沒有用，她們不想學(xué)，就算學(xué)了也沒用。”根據(jù)訪問，泰國學(xué)生也存在這樣的普遍心理。

在漢語教學(xué)過程中，也有相當(dāng)一部分學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣較低的狀況，這一部分學(xué)生可能存在厭學(xué)心理或畏難情緒，對自己沒有信心也不信任老師，上課既不跟著老師讀，課后也不主動(dòng)完成練習(xí)，作業(yè)也是敷衍了事，那么結(jié)果也就可想而知，學(xué)生很被動(dòng)，老師也很被動(dòng)，都是在完成任務(wù)而已。

四、中泰雙方應(yīng)合力設(shè)計(jì)相適應(yīng)的漢語教學(xué)大綱與教材

教學(xué)大綱是指導(dǎo)教學(xué)工作正確進(jìn)行的綱領(lǐng)性文件，尤其是對外漢語教學(xué)大綱，是漢語教學(xué)與推廣工作的基本依據(jù)和具體要求。目前的泰國還沒有全國性的統(tǒng)一漢語教學(xué)大綱，各地區(qū)學(xué)習(xí)甚至各年級都沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。沒用統(tǒng)一的教學(xué)大綱，就意味著各地各校都自主制定大綱或者根本沒有大綱，缺少科學(xué)規(guī)范的指導(dǎo)。所以目前泰國漢語教學(xué)發(fā)展的瓶頸就是必須盡快集合各方之力推出在全國范圍內(nèi)適用的漢語教學(xué)大綱。只有落實(shí)好這一步，才能規(guī)范漢語教學(xué)的根本，各府各校各年級才能在教學(xué)上統(tǒng)一步調(diào)，實(shí)現(xiàn)持續(xù)性、實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展。就中國政府方面而言，需要從政策上和物資上支持中國漢辦，同時(shí)大力呼吁國內(nèi)高校的文學(xué)院骨干教師積極配合孔子學(xué)院，為泰國的漢語教學(xué)大綱提供參考意見。

五、中泰雙方應(yīng)完善漢語教師的培訓(xùn)與管理工作

針對泰籍漢語教師專業(yè)水平的提高，泰國有關(guān)部門應(yīng)組織泰國院校加強(qiáng)和中國國內(nèi)優(yōu)秀的漢語教學(xué)專業(yè)院校交流，物質(zhì)支援對外漢語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師到泰國進(jìn)行短期的教學(xué)指導(dǎo)與培訓(xùn)，向他們推廣先進(jìn)的教學(xué)理念和實(shí)用的教學(xué)方法提高他們的漢語素養(yǎng)和教學(xué)水平。中國政府在這方面也要給予泰籍漢語教師大力的幫助，比如對一些優(yōu)秀的人才免費(fèi)提供在國內(nèi)讀研的機(jī)會(huì)，將中國的傳統(tǒng)文化傳播到泰國，將先進(jìn)的漢語教育理念推廣至全國，普遍運(yùn)用到各個(gè)漢語課堂，為泰國本土教師的培養(yǎng)提供智力支持和精神動(dòng)力。

對外漢語教師以及志愿者應(yīng)該掌握漢語知識(shí)（語音、詞匯、語法）、文化知識(shí)（歷史地理、中華傳統(tǒng)文化、風(fēng)俗習(xí)慣）、基本理論知識(shí)（心理學(xué)、教育心理學(xué)）和外語，在培訓(xùn)方面，曹旭特別強(qiáng)調(diào)了外語培訓(xùn)，他認(rèn)為語言障礙是漢語教師教學(xué)最大的難點(diǎn)，對此，他給出的建議是語言學(xué)習(xí)應(yīng)盡早做準(zhǔn)備。在出國之前，要有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，無論是以選修的方式還是培訓(xùn)的方式，總之要盡量做到未雨綢繆。除了專業(yè)的漢語知識(shí)，對外漢語教師還應(yīng)該具有一定的組織協(xié)調(diào)能力、課堂管理能力，而這些知識(shí)與能力需要自我提升，更需要通過崗前培訓(xùn)在有限時(shí)間內(nèi)有效獲得。

六、學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對漢語教學(xué)的重視和指導(dǎo)

學(xué)校作為漢語教學(xué)事業(yè)發(fā)展的主要陣地，應(yīng)該重視對漢語教師工作指導(dǎo)和加強(qiáng)漢語教學(xué)管理。學(xué)校要根據(jù)小學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)校現(xiàn)實(shí)狀況，重新制定漢語教學(xué)課程目標(biāo)，使之具有可行性、適應(yīng)性、針對性。在目標(biāo)化管理中創(chuàng)建漢語內(nèi)部管理機(jī)制，選拔和培養(yǎng)好漢語教學(xué)管理工作的領(lǐng)導(dǎo)人員，領(lǐng)導(dǎo)是管理工作的核心，領(lǐng)導(dǎo)能力的強(qiáng)弱直接影響人力調(diào)動(dòng)協(xié)調(diào)工作是否能有效進(jìn)行，針對漢語教學(xué)工作中常出現(xiàn)的偏差和原因，認(rèn)真抓好漢語教師隊(duì)伍建設(shè)工作，注重對漢語教師工作的監(jiān)督和指導(dǎo)，在促使內(nèi)部管理機(jī)制形成的過程中，也要不斷加強(qiáng)目標(biāo)化管理，引導(dǎo)集體成員前進(jìn)的方向，明確的目標(biāo)是漢語教師隊(duì)伍團(tuán)結(jié)的紐帶。

七、學(xué)校應(yīng)多渠道引進(jìn)漢語教師，尤其是外籍教師

如果說漢辦教師是學(xué)校漢語的先鋒，那么本土教師將是泰國漢語事業(yè)的主干。學(xué)校要加強(qiáng)對本土漢語教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)，應(yīng)定期組織出資幫助優(yōu)秀的漢語教師到中國深造，提高他們自身和整個(gè)教師隊(duì)伍的漢語水平，回國之后能更好地為漢語教學(xué)為學(xué)校教育服務(wù)。 另外應(yīng)該多渠道引進(jìn)泰籍漢語教師，豐富教師隊(duì)伍成分，就本校而言，尤其需要長期任教的中國教師指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，畢竟來自中國的漢語教師以漢語為母語，不僅發(fā)音純正，對中國文化也更為了解。漢語教師能帶給學(xué)生更多的更純正地道的口語訓(xùn)練，糾正學(xué)生的發(fā)音。而且根據(jù)教師訪談結(jié)果顯示，很多教師對自己漢語教學(xué)最缺乏自信的還是發(fā)音部分，并且她們希望在這一方面得到中國教師的幫助。

八、豐富漢語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，統(tǒng)籌規(guī)劃教案

針對教學(xué)內(nèi)容單一、略顯枯燥的問題，建議開一些文化類、實(shí)踐類、藝術(shù)類課程，以增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性。例如，中國傳統(tǒng)文化課、中國古代和近現(xiàn)代歷史、書畫與剪紙藝術(shù)等。豐富文化教學(xué) ，通過學(xué)習(xí)中國結(jié)、毽子、中國八大菜系、太極、國畫、書法、象棋等中國傳統(tǒng)文化，傳授給學(xué)生更多的知識(shí)，讓學(xué)生不僅僅是單純地學(xué)習(xí)漢語，更能在學(xué)習(xí)中愛上中國。在教學(xué)過程中，注重采用多種教學(xué)法，不僅僅通過黑板教學(xué)，綜合利用卡片、圖片、PPT等新興教學(xué)工具，化難為易、化抽象為具體，幫助學(xué)生理解。

九、結(jié)語

當(dāng)前泰國漢語教學(xué)事業(yè)蓬勃發(fā)展，我們很欣喜看到漢語逐步走向世界的今天，當(dāng)然，過快的發(fā)展勢必凸顯出一些亟待解決的問題。以上就是筆者于2014年5月至2015年3月期間，以漢語志愿者的身份在泰國春武里府新城小學(xué)開展教學(xué)實(shí)習(xí)，針對漢語教學(xué)方面，以所在學(xué)校為主要研究對象，通過實(shí)地調(diào)查獲取第一手資料，研究分析得出泰國漢語教學(xué)存在的一些問題，主要集中在漢語教學(xué)沒有全國統(tǒng)一的教學(xué)大綱；教學(xué)無教材、教案不合理；教師漢語水平低、教學(xué)方法單一；學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等問題上，根據(jù)問卷調(diào)查、個(gè)別訪談，并結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)調(diào)查研究提出的一些解決方法，給出了一些淺陋的意見，因?yàn)閷?shí)習(xí)時(shí)間較短，平時(shí)教學(xué)又占用了大多數(shù)時(shí)間，論文書寫時(shí)間相對倉促，只是對春武里府漢語教學(xué)做了相關(guān)研究，還不能廣泛應(yīng)用于泰國全國范圍內(nèi)，同時(shí)受到眼界與學(xué)歷的局限，無法完全透析存在問題并全面解決問題，只能盡量而為，以期通過促進(jìn)春武里府新城小學(xué)漢語教學(xué)的發(fā)展逐步推進(jìn)泰國漢語事業(yè)的前進(jìn)，并希望通過自己十個(gè)月的漢語教學(xué)以及此篇論文研究，促進(jìn)泰國漢語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。我們相信，在中泰聯(lián)系日益密切的今天，在中泰政府合力推進(jìn)下，泰國漢語教學(xué)事業(yè)將更上一個(gè)臺(tái)階。

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