（福建省寧化縣安遠(yuǎn)中學(xué) ，福建 三明 365400）

【摘要】：小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)代重要的教學(xué)理論與策略，是新課程積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方法，是一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略體系。正確認(rèn)識小組合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村中學(xué)英語課堂教學(xué)中的地位，遵循小組優(yōu)化編制的原則，結(jié)合教材合理開展小組合作學(xué)習(xí)活動，是當(dāng)前順應(yīng)新課程改革的必經(jīng)之路。合作學(xué)習(xí)改善了課堂氣氛，促進了學(xué)生良好的非認(rèn)知品質(zhì)的發(fā)展，而且還豐富了教學(xué)互動理論，創(chuàng)新了教學(xué)組織形式。

【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村中學(xué)；英語課堂；小組合作學(xué)習(xí)

針對目前農(nóng)村中學(xué)英語課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)能力較低，學(xué)生學(xué)習(xí)成績難以提高等客觀存在的問題，我們把小組合作學(xué)習(xí)引入英語課堂教學(xué)中來。在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略體系。在合作學(xué)習(xí)中設(shè)計一些競爭性質(zhì)的活動，不但可以增加學(xué)生在課堂上說英語的機會，而且還可以改善課堂氣氛，促進學(xué)生良好的非認(rèn)知品質(zhì)的發(fā)展，而且還能夠豐富教學(xué)互動理論，創(chuàng)新教學(xué)組織形式。那么，農(nóng)村中學(xué)英語課堂如何實施小組合作學(xué)習(xí)呢？

一、進行合理有效的分組和分工

要進行有效的小組合作學(xué)習(xí)，首先必須對學(xué)生進行合理的分組。小組的組成應(yīng)由老師與學(xué)生共同商討決定，要考慮學(xué)生的成績、性格、性別、交際能力等。在小組合作學(xué)習(xí)中，每個小組成員進行角色分工，明確各自的責(zé)任，比如組長、記錄員、發(fā)言者，檢查者、匯報員都應(yīng)各司其職，人人有事可做，而且小組成員要輪流擔(dān)任每個角色。這樣，每個組員就會盡自己的最大努力來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與不同的人相處，尤其要關(guān)心那些交際能力弱、學(xué)習(xí)成績不理想的同學(xué)，爭取組內(nèi)同學(xué)共同進步。要求組內(nèi)每一個成員做到全身心投入和全程參與。一般應(yīng)選拔能力強、有責(zé)任心、學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)擔(dān)任小組長，負(fù)責(zé)組織、領(lǐng)導(dǎo)全組的合作活動；成績中下的學(xué)生擔(dān)任記錄員，幫助記錄討論、交流的結(jié)果；成績中上的學(xué)生擔(dān)任發(fā)言人，負(fù)責(zé)將本組合作學(xué)習(xí)的情況代表全組向老師發(fā)言；學(xué)習(xí)弱者擔(dān)任檢查者，負(fù)責(zé)檢查小組中每個成員的掌握程度。同時，角色要定期輪換，這樣不僅使每個學(xué)生都明確自己的任務(wù)人人有責(zé)，而且體驗到各自的價值和擔(dān)任不同角色的感受，大家責(zé)任共擔(dān)義務(wù)共盡，培養(yǎng)了他們的任務(wù)意識和合作意識。每個小組的人數(shù)應(yīng)適當(dāng)，既不能太多，也不能太少。每學(xué)期調(diào)整1-2次。我將全班分成6組（每組6-7人），各小組確定一名組長。

二、讓小組合作學(xué)習(xí)貫穿于整個英語學(xué)習(xí)的過程中

針對不同的課型，可以有不同的合作任務(wù)。不同的合作任務(wù)又保證了合作學(xué)習(xí)將貫穿于整個英語學(xué)習(xí)的過程之中。

1.合作預(yù)習(xí)新課。

教師把需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容及要求告訴學(xué)生，讓小組中的每個同學(xué)根據(jù)自己的實際情況查生詞、翻譯對話或課文、整理重點詞組和語法項目。經(jīng)過小組討論，將組內(nèi)成員的成果進行整理。對于無法解決的疑難問題可以小組之間討論或者由教師解答。幾乎每個小組都做了準(zhǔn)備，課堂上學(xué)生參與的熱情很高。并且還學(xué)到許多書本以外的知識，拓展了學(xué)生的知識面。

2.合作表演小品和對話。

表演小品可以用劇本教學(xué)或一些故事性較強的課文內(nèi)容。學(xué)生學(xué)完課文后，一般要求他們進行角色表演。如果單純地照本宣讀，易使人感到乏味。教師可組織學(xué)生以小組為單位開展競賽。進行這一活動的關(guān)鍵是教師不能布置任務(wù)后馬上進行，應(yīng)讓學(xué)生有時間準(zhǔn)備，最后從讀音是否標(biāo)準(zhǔn)、對話是否有感情、表情是否自然、表演是否得體等各方面綜合考慮，選出最佳小組。為了小組的榮譽，每個學(xué)生都不甘落后。一般來說，英語成績好的學(xué)生都樂于承擔(dān)內(nèi)容較復(fù)雜的角色，英語成績較差的學(xué)生也不甘示弱，努力演好自己的角色。每個組員都能在小組活動中充分鍛煉自己的語言表達能力。最后教師比較各組的表演，表揚表演得好的，對較為典型的問題做適當(dāng)評析，并幫助表演有欠缺的小組分析原因，引導(dǎo)他們認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，爭取下次演得更好。

3.合作學(xué)習(xí)單詞。

在英語教學(xué)中，詞匯的學(xué)習(xí)一直是一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生的攔路虎。但由于教學(xué)時間較緊，學(xué)生人數(shù)多，教師難以一一面授輔導(dǎo)。這時，教師就可充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，先檢查組長的發(fā)音，然后以小組的形式練習(xí)單詞發(fā)音。由組長指導(dǎo)發(fā)音較差的學(xué)生，最后組織小組競賽。這樣既能增加學(xué)生的練習(xí)量，又能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。我們看到，平時怕背單詞的學(xué)生這時也表現(xiàn)得很積極，組員之間更是互相幫助、互相鼓勵、互相督促。

4.合作總結(jié)語法項目。

這一合作一般應(yīng)用于復(fù)習(xí)單元或模塊的學(xué)習(xí)。在復(fù)習(xí)時，我經(jīng)常讓學(xué)生分組歸納總結(jié)某一語言結(jié)構(gòu)的功能或用法。如在教學(xué)完九年級上Uint4時，可以讓學(xué)生總結(jié)被動語態(tài)的用法這一語法項目。我讓學(xué)生歸納出各種時態(tài)的被動語態(tài)的構(gòu)成及用法。學(xué)生經(jīng)過獨立思考并小組討論后會有比較完整的總結(jié)。并且有些學(xué)生對一些特殊的用法也進行了總結(jié)，這是很值得表揚的一點。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個句型中動詞的形式，再次強調(diào)被動語態(tài)的構(gòu)成。學(xué)生對于經(jīng)過自己思考?xì)w納出的知識印象更深，記憶更牢。

5.合作完成作業(yè)。傳統(tǒng)的英語作業(yè)往往以書面形式由學(xué)生個別完成。新課程標(biāo)準(zhǔn)則要求改變過去單一的作業(yè)形式，力求作業(yè)多樣化。如聽寫單詞句子、寫英語小作文、與外國朋友通信、閱讀英文書籍、表演對話、制作英文賀卡、編輯英語小報等。這些作業(yè)可以個別完成，但小組合作完成效果更好。在小組合作過程中，學(xué)生培養(yǎng)了合作意識和團隊精神，感受到集體智慧的力量，分享了成功的喜悅，真正體驗到學(xué)習(xí)的快樂和做作業(yè)的樂趣。

6.合作訂正錯誤。

每次單元測驗后，教師會講評試卷，針對一些普遍存在的問題進行分析。但由于學(xué)生錯題類型各不相同，教師不可能在一節(jié)課內(nèi)講解所有題目，怎么辦？可以在小組內(nèi)讓學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生幫助成績較差的學(xué)生，成績中等的學(xué)生相互探討，共同訂正試卷上的錯誤。這樣能營造同學(xué)之間，師生之間共同學(xué)習(xí)、探索、研究問題的氛圍，樹立對話式、互動型的教學(xué)形式。

7.合作英語寫作。

英語寫作課很容易使學(xué)生覺得枯燥無味，而且對于基礎(chǔ)知識差的學(xué)生來說難度較大。在訓(xùn)練學(xué)生基礎(chǔ)寫作時，我先把寫作任務(wù)布置給學(xué)生，然后安排了以下小組任務(wù)：①獨立思考三分鐘。讓學(xué)生考慮文章的主要時態(tài)、格式，以及重要的短語，為小組討論做準(zhǔn)備。②集體整合出5個寫作要點。鼓勵差生大膽參與，優(yōu)生提出解決問題的方法。③每人負(fù)責(zé)一個句子的翻譯，再由小組討論如何聯(lián)句成篇。④選擇一兩個小組口頭報告寫作結(jié)果，并讓其他組評價指正。⑤教師介紹寫作難點、介紹短語。學(xué)生獨立寫作。⑥小組交換批改。

三、運用小組合作學(xué)習(xí)需要注意的問題

有效合理地開展小組合作學(xué)習(xí)活動，教師應(yīng)該具有較強的組織能力，同時也應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備工作。因此，必須注意思考以下幾個問題：

1.在實施小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略以前，首先要考慮教學(xué)的任務(wù)是什么？該任務(wù)是否適合用小組合作學(xué)習(xí)的策略來實施？

2.在上課前應(yīng)該讓學(xué)生明確，通過小組合作學(xué)習(xí)活動，他們應(yīng)當(dāng)取得什么樣的學(xué)習(xí)成果。只有當(dāng)小組每個成員明白自己需要做什么，需要給別人什么樣的幫助和支持，才能保證合作的成功。

3.在上課前向?qū)W生解釋活動的步驟，搞清楚合作學(xué)習(xí)的程序。教師可根據(jù)教學(xué)任務(wù)列出學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱領(lǐng)和活動的要求。

4.教師在上課前制訂出具體的措施和執(zhí)行計劃。在教學(xué)中，掌握好時間，調(diào)整好各組的學(xué)習(xí)進度。

總之，在農(nóng)村中學(xué)英語課堂中，小組合作學(xué)習(xí)若使用得當(dāng)，不僅可以發(fā)揮教學(xué)民主，活躍課堂氣氛，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機會，而且可以開發(fā)同伴群體資源，解決個別差異，有助于因材施教，增加課堂教學(xué)的容量和密度，同時對培養(yǎng)學(xué)生的健全人格也有很大的作用。