【摘要】高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是應(yīng)屆畢業(yè)生的總結(jié)性獨(dú)立作業(yè)。課程設(shè)計(jì)是高校學(xué)生在完成專業(yè)基礎(chǔ)或?qū)I(yè)課程后設(shè)置的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，鍛煉實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。如何合理利用畢業(yè)設(shè)計(jì)與課程設(shè)計(jì)提高學(xué)生解決問題的綜合能力，同時(shí)建立二者之間的聯(lián)系是我們研究的重要課題之一。

【關(guān)鍵詞】課程實(shí)際；畢業(yè)設(shè)計(jì)；有機(jī)結(jié)合

1、建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)與課程設(shè)計(jì)的意義

建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)，而實(shí)踐能力的培養(yǎng)也需要經(jīng)歷一個(gè)綜合、全面而漫長的過程。畢業(yè)設(shè)計(jì)和課程設(shè)計(jì)能夠鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)，解決工程實(shí)際問題，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力、表達(dá)能力、工程素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作精神，以及縮小與用人單位差距的重要途徑。因此，在高職階段起到的作用是其他教學(xué)環(huán)節(jié)不可取代的。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)過程的最后階段理論知識(shí)和專業(yè)技能向?qū)嵺`能力過渡的重要的具有總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生可以綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識(shí)和技能，進(jìn)行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的技術(shù)及基本能力的練習(xí)。

高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是應(yīng)屆畢業(yè)生的總結(jié)性獨(dú)立作業(yè)。要求學(xué)生針對某一課題，綜合運(yùn)用本專業(yè)有關(guān)課程的理論和技術(shù)，做出解決實(shí)際問題的設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等學(xué)校教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)之一，相當(dāng)于一般高等學(xué)校的畢業(yè)論文。目的是總結(jié)檢查學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成果，是評定畢業(yè)成績的重要依據(jù)；同時(shí)，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，也使學(xué)生對某一課題作專門深入系統(tǒng)的研究，鞏固、擴(kuò)大、加深已有知識(shí)，培養(yǎng)綜合運(yùn)用已有知識(shí)獨(dú)立解決問題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)也是學(xué)生走上國家建設(shè)崗位前的一次重要的實(shí)習(xí)。

課程設(shè)計(jì)是高校學(xué)生在完成專業(yè)基礎(chǔ)或?qū)I(yè)課程后設(shè)置的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決實(shí)際問題，鍛煉實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，是對學(xué)生實(shí)際工作能力的具體訓(xùn)練和考察過程。如：《房屋建筑學(xué)》課程設(shè)計(jì)，一般是完成一項(xiàng)公共或民用建筑的一系列設(shè)計(jì)圖紙，包括房屋的各種結(jié)構(gòu)形式、組成建筑的各種構(gòu)造形式及涉及到的各種構(gòu)件的有機(jī)組合。從各種方案中優(yōu)化出最佳，從而完成部分施工圖。是對學(xué)生所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用的良好的教學(xué)環(huán)節(jié)，并為今后的畢業(yè)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、國外、國內(nèi)及我院畢業(yè)設(shè)計(jì)與課程設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

國外對于高職教育也非常重視，將高職學(xué)生的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)要求一般為設(shè)計(jì)圖紙及具體施工建設(shè)，以真實(shí)的建筑實(shí)物來考核學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。這樣的方式很好，但是在我國職業(yè)教育中很難實(shí)現(xiàn)。

我國高職建筑專業(yè)學(xué)生課程設(shè)計(jì)一般為該課程結(jié)束時(shí)的設(shè)計(jì)或?qū)嵱?xùn)內(nèi)容，旨在考核學(xué)生對本門課程知識(shí)的掌握和運(yùn)用情況，一般以一個(gè)小的設(shè)計(jì)圖方案或施工方案考核。而畢業(yè)設(shè)計(jì)是考核學(xué)生對本專業(yè)所有知識(shí)的運(yùn)用情況，考核的是綜合能力[1]。

我院建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)方案經(jīng)歷過兩次改革：

第一次設(shè)計(jì)方案為根據(jù)給出的設(shè)計(jì)參數(shù)、地質(zhì)情況、氣候條件等，繪制“住宅”、“旅館”、“辦公樓”的建筑和結(jié)構(gòu)施工圖，并配以計(jì)算書，實(shí)行了四年。

第二次設(shè)計(jì)方案為根據(jù)給出的建筑施工圖當(dāng)中的平面圖、立面圖等，補(bǔ)繪缺少的平面圖、立面圖及剖面圖（參考《房屋建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》），并根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)單位的設(shè)計(jì)或施工對象做出施工組織設(shè)計(jì)（包含施工概況、網(wǎng)絡(luò)圖和橫道圖等）。

根據(jù)前兩次的設(shè)計(jì)方案，考慮到畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間與頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間重疊，學(xué)生工作壓力大，時(shí)間比較緊，指導(dǎo)老師指導(dǎo)的難度大，收繳麻煩，同時(shí)最終設(shè)計(jì)要達(dá)到的教學(xué)效果也很難實(shí)現(xiàn)，故本次課題對我系建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐及培養(yǎng)模式的改革有著重要意義。

3、研究的目的和內(nèi)容

將高職建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)與課程設(shè)計(jì)應(yīng)用于建筑工程技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，形成建筑工程技術(shù)專業(yè)課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合的“分解融合、理實(shí)一體、匯總完善”的教學(xué)模式[2]，以達(dá)到培養(yǎng)建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生理論與實(shí)踐的雙重能力的提高。

具體內(nèi)容如下：

①畢業(yè)設(shè)計(jì)與課程設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合，把畢業(yè)設(shè)計(jì)分解到各門課程的課程設(shè)計(jì)之中，通過課程設(shè)計(jì)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)下若干分項(xiàng)設(shè)計(jì)；

②在畢業(yè)設(shè)計(jì)分解融合的同時(shí)，課程內(nèi)容、課程設(shè)計(jì)之間建立遞進(jìn)關(guān)系，使學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)更明確，課程聯(lián)系的緊密性更強(qiáng)，最終匯總成為完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)，并通過學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)完善提高；

③學(xué)生按設(shè)計(jì)方案分成小組，選擇最優(yōu)案例利用自已實(shí)有訓(xùn)練設(shè)備考核設(shè)計(jì)成果，讓學(xué)生體驗(yàn)設(shè)計(jì)方案向建筑實(shí)物轉(zhuǎn)化的真實(shí)過程；

④分析實(shí)踐教學(xué)成果，完善我系“分解融合、理實(shí)一體、匯總完善”的畢業(yè)設(shè)計(jì)與課程設(shè)計(jì)模式在建筑工程技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用。

4、改革效果

我院16級建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生參與了本次設(shè)計(jì)改革的具體實(shí)施工作，目前取得了較好的成效?！督ㄖ牧稀?、《建筑CAD》、《房屋建筑學(xué)》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《地基與基礎(chǔ)》、《建筑施工技術(shù)》、《建筑施工組織與管理》和《工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》等專業(yè)主干課程形成了較完整的聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)完專業(yè)課程之后能夠通過該課程的課程設(shè)計(jì)對知識(shí)進(jìn)行很好的串聯(lián)與實(shí)踐，同時(shí)又為自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)充實(shí)了內(nèi)容，再完成了各專業(yè)課程的課程設(shè)計(jì)之后，畢業(yè)設(shè)計(jì)也基本有了框架，減輕了頂崗實(shí)習(xí)時(shí)還要做畢業(yè)設(shè)計(jì)的壓力，并且能夠根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)中積累的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，更能檢驗(yàn)學(xué)生對知識(shí)的應(yīng)用能力。

總之，目前我院建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)與課程設(shè)計(jì)改革效果良好，學(xué)生和指導(dǎo)教師在設(shè)計(jì)中共同進(jìn)步，并能有效利用學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的目的性及實(shí)踐能力，為日后頂崗實(shí)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉春澤，陳玄令.實(shí)施基于工作過程的課程設(shè)計(jì)方法利弊分析——以高職建筑類專業(yè)為例[J].《遼寧高職學(xué)報(bào)》，2015，12（1）：51-52

[2]葉騰.高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教育現(xiàn)狀及改革[J].職業(yè)教育研究2015（12）：104-105.

作者簡介：

王福幫（1984年生），男，講師，大學(xué)本科，遼寧地質(zhì)工程職業(yè)學(xué)院，118008，建筑方向。