[摘要]素質(zhì)教育過程中，高中音樂教育是其核心的一環(huán)。培育學(xué)生音樂鑒賞能力，可以帶動其審美水平的提升。伴隨新課程改革的逐漸深入，高中傳統(tǒng)音樂鑒賞教學(xué)環(huán)節(jié)暴露出了諸多不足之處，限制了教學(xué)效率的提高。對話式教學(xué)的產(chǎn)生，彌補(bǔ)了高中音樂鑒賞課程的不足，師生互動率大大提升。筆者將以高中音樂鑒賞教學(xué)為切入點(diǎn)，研究其特點(diǎn)和問題，以及如何更好地將對話式教學(xué)融入教學(xué)環(huán)節(jié)中。

[關(guān)鍵詞]對話式教學(xué)；高中音樂鑒賞；教學(xué)應(yīng)用

[中圖分類號]G6135[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1007-2233（2017）23-0047-03

[收稿日期]2017-09-17

[作者簡介]蔡倩倩（1981—），女，廣東揭陽人，珠海市實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師。（珠海519000）音樂學(xué)科的開設(shè)，帶動了學(xué)生審美水平的提升，是學(xué)生綜合素質(zhì)增強(qiáng)的助推力。高中教育系統(tǒng)里，音樂鑒賞是核心課程之一，關(guān)乎著學(xué)生審美水平的高低。但是伴隨新課程改革的逐漸深入，音樂鑒賞教學(xué)方式出現(xiàn)諸多的弊端，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。對話式教學(xué)開啟了一扇教學(xué)形式的新大門，通過這扇門，可以大幅度彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)力，改善教學(xué)質(zhì)量，給學(xué)生在審美道路上贏得了好的起跑線，夯實(shí)了學(xué)生審美水平提升的基石。

一、高中音樂鑒賞教學(xué)中的問題

（一）重視程度不夠

中國傳統(tǒng)教學(xué)思想固定了教學(xué)模式，大多數(shù)學(xué)校都會自然而然地忽略音樂鑒賞環(huán)節(jié)的重要性。高中學(xué)校蒙著一層高考鯉魚躍龍門的思想，以高考考試內(nèi)容作為教學(xué)的全部，音樂教學(xué)因此從一開始就變成了可有可無的環(huán)節(jié)，以至于很多學(xué)校的音樂課形同虛設(shè)，被數(shù)理化課程所取代，無法形成一個良好的音樂教學(xué)環(huán)境，教學(xué)發(fā)展更無從談起。

（二）教學(xué)形式過于單調(diào)

高中音樂鑒賞課程教學(xué)環(huán)節(jié)，任課教師授課形式過于單調(diào)，教學(xué)方式得不到創(chuàng)新。更多的教師還停留于“一教一學(xué)”的原始教學(xué)方式，未能合理安排教師與學(xué)生的互動環(huán)節(jié)，難以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)興趣反而可能會降低。此外，課程可能存在著學(xué)生人數(shù)多，教師未能及時按照學(xué)生的個性來開展因材施教的現(xiàn)象。這樣僵硬的教學(xué)方式，學(xué)生的天性與興趣難以展現(xiàn)出來，直接導(dǎo)致整個音樂教學(xué)效率的下降。另外一方面，一些老師在開展音樂課程教學(xué)時，未能從學(xué)生的角度考慮問題，將音樂鑒賞課演化成了音樂理論課，使得整個課程環(huán)節(jié)都是單調(diào)地教授理論知識。整個教學(xué)未能讓音樂對學(xué)生產(chǎn)生熏陶效果，變成了對教學(xué)任務(wù)負(fù)責(zé)，不對學(xué)生負(fù)責(zé)的畸形教學(xué)情況。

（三）教學(xué)以音樂欣賞為主體

音樂藝術(shù)無論如何發(fā)展，都會呈現(xiàn)出傳播性與感染性的特點(diǎn)，其獨(dú)有的旋律與節(jié)奏傳遞著情感，讓人感知文化、感知思想。但是由于時代背景條件的不允許，幾乎所有的學(xué)生與老師都忽略了音樂教育在學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)中的關(guān)鍵性作用，還停留在音樂課程的功能意在放松學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張氣氛，直接歸納到娛樂的范疇之內(nèi)。娛樂消遣的音樂逐漸成為核心，同時音樂課程也被鎖入了無須重視的囚牢之中，音樂鑒賞課難以取得突破性的提高。

設(shè)計(jì)高中音樂鑒賞教學(xué)環(huán)節(jié)的初衷是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞音樂，培養(yǎng)自身的審美水平，為自身綜合素質(zhì)更好發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。但是一些音樂老師開展鑒賞環(huán)節(jié)時，未能理解教學(xué)的理念與初衷，僅僅停留于音樂欣賞，使得單一的音樂欣賞過程一貫而終，沒有意識到教學(xué)的重要性，學(xué)生無法正確地將音樂背后的文化與思想提取出來，從而導(dǎo)致整個音樂鑒賞環(huán)節(jié)教育跟不上標(biāo)準(zhǔn)要求。

二、關(guān)于對話式教學(xué)的內(nèi)涵

對話式教學(xué)教育形式中的創(chuàng)新，在教學(xué)環(huán)節(jié)中的運(yùn)用度逐漸升高。對話式教學(xué)解釋起來，絕非口頭討論那么簡單，而是以兩者或多者為主體，以主體之間相互信任理解為前提的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式運(yùn)用教學(xué)環(huán)節(jié)后，教學(xué)同學(xué)生、學(xué)生同學(xué)生之間可以以肢體或者需要的方式進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。所以，對話式教學(xué)必須要通過老師與學(xué)生開展對話互動，以此尋找契合區(qū)域，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。

三、高中音樂鑒賞教學(xué)環(huán)節(jié)中對話式教學(xué)的作用

（一）以對話主題激發(fā)學(xué)生鑒賞興趣

對話式教學(xué)方式不同于以往的教學(xué)形式，區(qū)別于老師上課、學(xué)生聽課的傳統(tǒng)形式，而是按照課程計(jì)劃設(shè)計(jì)若干個主題開展對話。對話式教學(xué)無疑是教學(xué)形式的創(chuàng)新，可以大幅度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還可以提高學(xué)生的語言表達(dá)水平。老師應(yīng)當(dāng)在音樂鑒賞教學(xué)中，按照教學(xué)內(nèi)容來給學(xué)生設(shè)計(jì)對話主題。以此主題為中心，引導(dǎo)音樂開展分析討論。尤其可能出現(xiàn)部分學(xué)生對音樂題材排斥的現(xiàn)象，老師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)部分符合學(xué)生興趣的相關(guān)題材，便于學(xué)生積極對話，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍醞釀好以后再開展音樂鑒賞，必然可以得到高質(zhì)量的教學(xué)收獲。

以歌曲《長江之歌》為例，準(zhǔn)備此教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)當(dāng)將“長江”提取出來作為討論主題。學(xué)生對于長江大都具備最基本的了解，通過此次討論可以加深學(xué)生對于長江的認(rèn)識，同時能夠帶動學(xué)生欣賞《長江之歌》的熱情，能讓學(xué)生更為深刻地從歌曲中感受到對祖國大好河山熱情贊美的情懷。此外，通過對話式討論，可以帶動音樂學(xué)科和其他學(xué)科的聯(lián)動性，在鑒賞音樂的同時，也回顧了曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識，而且感受更加深刻。對話式教學(xué)的應(yīng)用必然能夠帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情，提高音樂教學(xué)質(zhì)量。

（二）配套合理對話方式，提高學(xué)生鑒賞水平

對話式教學(xué)并非漫無目的地開展，其對話的形式、對話的時間以及對話的內(nèi)容都需要老師合理地去把控，才能得到良好的教學(xué)效率，提升學(xué)生的審美水平。第一，老師在對話式教學(xué)環(huán)節(jié)中，要充當(dāng)引導(dǎo)者的身份，合理安排，將教材內(nèi)容融入過程中。因此，老師在準(zhǔn)備對話式教學(xué)時，必須對音樂鑒賞內(nèi)容有足夠的認(rèn)識，然后研究分析設(shè)計(jì)出合理的對話主題，同時能夠在授課環(huán)節(jié)積極引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題開展對話。第二，對話形式不能一成不變，不僅僅學(xué)生與教師可以展開討論，同學(xué)之間同樣也能夠進(jìn)行討論。大部分高中生都擁有良好的語言表達(dá)水平及自我意識，老師可根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，適當(dāng)安排學(xué)生就音樂作品組織一場辯論會。尤其是表達(dá)能力與資源比較強(qiáng)的同學(xué)，老師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)引導(dǎo)他們對教材里關(guān)于音樂作品的文字描述提出更深層的解釋或者是質(zhì)疑，讓學(xué)生逐漸感受到自己才是學(xué)習(xí)的主體。第三，老師當(dāng)以平等的姿態(tài)來面對學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)交流時，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的發(fā)言主動性。針對部分表達(dá)水平欠缺的同學(xué)，老師應(yīng)當(dāng)及時鼓勵，讓其自信，以更好的心態(tài)參與其中，培養(yǎng)個人鑒賞水平。以《牡月汗》《宗巴朗松》《遼闊的草原》為例，老師設(shè)計(jì)對話主題時可參考維吾爾族、藏族、蒙古族等民族的民歌特征。以討論的方式學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠收獲更多感受與見解，豐富了音樂理論知識體系。

（三）以對話氛圍釋放鑒賞魅力

音樂氛圍對于音樂鑒賞來說是極其重要的。老師如果能夠根據(jù)對話主題以及實(shí)際情況營造出音樂氛圍，學(xué)生進(jìn)行音樂鑒賞時必然更加深刻。第一，老師的上課姿態(tài)要表現(xiàn)出平等性，平等對話才能讓學(xué)生更加熱情，教學(xué)環(huán)節(jié)才能更加輕松舒適。在良好的音樂氛圍中，學(xué)生更愿意用全身精力去感知音樂。第二，當(dāng)部分同學(xué)對于鑒賞內(nèi)容未能正確理解時，不可以采取直接批評的方式。當(dāng)學(xué)生對授課以及教材內(nèi)容存在疑問或者理解偏差時，老師要擺正姿態(tài)，仔細(xì)提取其想法，耐心和其共同探討，糾正其錯誤的判斷。老師應(yīng)當(dāng)把握個人講解時間，留出充足的時間讓學(xué)生去思考和討論自己的想法。第三，可以充分利用多媒體的優(yōu)越性，營造良好的音樂鑒賞對話氛圍。老師可按照各音樂教室的不同特點(diǎn)，合理安排主題，幫助學(xué)生更好地走入音樂，在審美中欣賞音樂作品。

以《腳夫調(diào)》《刨洋芋》為例，兩首音樂作品都是典型的西北民歌，老師可以通過多媒體的形式現(xiàn)西北地區(qū)的風(fēng)情，然而引導(dǎo)學(xué)生去感受，讓學(xué)生進(jìn)一步了解作品背后的環(huán)境。老師可以通過教具以及語言等方式，營造讓學(xué)生身臨其境的氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)鑒賞西北音樂作品時，同時也能感受西北地區(qū)的民族風(fēng)情。

（四）歸納對話結(jié)果，提煉鑒賞效果

老師設(shè)計(jì)好主題，對話式討論教學(xué)結(jié)束以后，可以按照過程中學(xué)生的表現(xiàn)給予評價(jià)。表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，老師要給予表揚(yáng)，狀態(tài)不佳的學(xué)生，老師要給予鼓勵。以此讓所有同學(xué)能夠感受到音樂鑒賞過程中的輕松與快樂。如果出現(xiàn)意見未能統(tǒng)一的情況，老師要及時關(guān)注整理，研究分析出最為合理的結(jié)果。開展歸納總結(jié)時，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對自身進(jìn)行評價(jià)，反觀自己在教學(xué)過程中的表現(xiàn)，反思自己是否出現(xiàn)了不足之處。值得關(guān)注的是，歸納總結(jié)屬于對話式教學(xué)的收尾過程，老師在設(shè)計(jì)主題時就應(yīng)當(dāng)合理準(zhǔn)備，再按照各同學(xué)在該環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)情況進(jìn)行總結(jié)歸納，保證每個學(xué)生在音樂鑒賞課程中都能得到成長。

四、對話式教學(xué)模式取得的效果

對話式教學(xué)最明顯的效果就是可以讓學(xué)生快速感知音樂、感悟情懷，對于培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美與鑒賞能力至關(guān)重要。在成長的過程中，每個人的人生經(jīng)歷各有不同，對于音樂的理解也自然存在不一樣的感悟。所以老師應(yīng)當(dāng)選擇因材施教，在鑒賞音樂的選擇上，適當(dāng)選擇類型多樣的，幫助學(xué)生拓寬知識面，全面提升學(xué)生的音樂涵養(yǎng)。

對話式教學(xué)對于整個教育來說，其創(chuàng)新不單單局限于音樂鑒賞環(huán)節(jié)中教學(xué)形式的創(chuàng)新，更是教學(xué)理念創(chuàng)新的必然成果。對話式教學(xué)是以討論為核心，注重老師與學(xué)生的討論，學(xué)生與學(xué)生的討論，是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)及探究能力的培養(yǎng)，以及幫助學(xué)生全面提高音樂素養(yǎng)。所以，對話式教學(xué)亟須推廣應(yīng)用于高中音樂鑒賞教學(xué)中。

結(jié)語

高中教育系統(tǒng)里，音樂鑒賞是核心課程之一，關(guān)乎著學(xué)生審美水平的高低。但是伴隨新課程改革的逐漸深入，音樂鑒賞教學(xué)方式出現(xiàn)諸多弊端，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。對話式教學(xué)開啟了一扇教學(xué)形式的新大門，通過這扇門，可以大幅度彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)力，改善教學(xué)質(zhì)量。本文分析了高中音樂鑒賞教學(xué)暴露的諸多弊端，如重視程度不夠、教學(xué)形式過于單調(diào)、教學(xué)以音樂欣賞為主體等，進(jìn)而總結(jié)出高中音樂鑒賞教學(xué)環(huán)節(jié)中對話式教學(xué)的作用方式：以對話主題激發(fā)學(xué)生的鑒賞興趣，配套合理對話方式，提高學(xué)生的鑒賞水平；以對話氛圍釋放鑒賞魅力，歸納對話結(jié)果，提煉鑒賞效果。

[參 考 文 獻(xiàn)]

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[4] 劉寶新.“微課”在高中音樂鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].吉林教育，2015（29）.

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（責(zé)任編輯：劉露心）