[摘要]鋼琴是音樂(lè)學(xué)專業(yè)的重點(diǎn)基礎(chǔ)學(xué)科之一。培養(yǎng)“一專多能”復(fù)合型鋼琴音樂(lè)教育人才，是地方高校面臨的重要課題。地方高校音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生鋼琴應(yīng)用能力普遍偏低，很多高校都在探索鋼琴課分級(jí)教學(xué)，根據(jù)國(guó)家音樂(lè)教育相關(guān)政策，可以從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)體系三個(gè)維度破解難題。

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用能力；鋼琴課；分級(jí)教學(xué)

[中圖分類號(hào)]G6135[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1007-2233（2017）23-0040-03

[收稿日期]2017-09-09

[作者簡(jiǎn)介]唐劭（1980—），女，湖南婁底人，碩士，湖南人文科技學(xué)院音樂(lè)與舞蹈學(xué)院講師。（婁底417000）現(xiàn)今，鋼琴已成為地方高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)的重點(diǎn)基礎(chǔ)學(xué)科之一，隨著高校規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生數(shù)量的增多，為滿足不同程度學(xué)生的需求，有效地提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)應(yīng)用型鋼琴人才，各地方高校都在進(jìn)行不同的教學(xué)改革。如何提高鋼琴集體課教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生“一專多能”的復(fù)合型鋼琴音樂(lè)教育人才，順應(yīng)現(xiàn)代教育改革的發(fā)展是當(dāng)前亟須解決的重要問(wèn)題。

一、鋼琴課分級(jí)教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著高等教育的發(fā)展，地方高校的鋼琴教學(xué)體制也在進(jìn)行改革，如南京師范大學(xué)、星海音樂(lè)學(xué)院、武漢音樂(lè)學(xué)院、湖北師范學(xué)院、西安音樂(lè)學(xué)院、湖南理工學(xué)院等都根據(jù)自身學(xué)科建設(shè)的特點(diǎn)，在教學(xué)大綱、曲目層次、考核制度等方面都進(jìn)行了系統(tǒng)的要求。例如西安音樂(lè)學(xué)院音教系在鋼琴分級(jí)教學(xué)內(nèi)容和考核方面制定了具體的標(biāo)準(zhǔn)；星海音樂(lè)學(xué)院在鋼琴分級(jí)教學(xué)中提出了“主題教學(xué)”的概念；湖北師范學(xué)院在鋼琴分級(jí)教學(xué)中主張培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。通過(guò)鋼琴分級(jí)教學(xué)，各高校音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐能力都取得顯著的提高，推動(dòng)了鋼琴教學(xué)的發(fā)展。

根據(jù)對(duì)湖南幾所高校音樂(lè)專業(yè)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)研，教學(xué)體系整體趨于完善，教師隊(duì)伍和辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，教學(xué)的硬件能力不斷提升，教師的教學(xué)能力和水平不斷提高。但80%以上的學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)薄弱，水平參差不齊；教學(xué)模式傳統(tǒng)，教學(xué)內(nèi)容偏窄；考核評(píng)價(jià)較單一，學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力不強(qiáng)，不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求變化。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）盲目擴(kuò)招，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)水平差異性突出

1.地區(qū)差異方面。一些較發(fā)達(dá)城市的學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)啟蒙較早，鋼琴?gòu)椬嗷A(chǔ)相對(duì)要好些；而一些較偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)起步晚，基礎(chǔ)較差，需要從頭學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)訓(xùn)練。

2.不同省份藝考內(nèi)容、要求和培訓(xùn)側(cè)重點(diǎn)不同。例如貴州省音樂(lè)類的學(xué)生對(duì)于鋼琴是零基礎(chǔ)，在藝考中側(cè)重于視唱練耳、主專業(yè)；江蘇省的學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)和器樂(lè)較多，在識(shí)譜方面以學(xué)習(xí)簡(jiǎn)譜為主，不學(xué)五線譜，在藝考中只有在加試中才會(huì)有鋼琴考查；福建省在藝考中偏向于聲樂(lè)、器樂(lè)、視唱練耳的考試，不考樂(lè)理、鋼琴；湖南省藝考中比較注重對(duì)學(xué)生的全面考查，除了必考的內(nèi)容視唱練耳、樂(lè)理、主專業(yè)外，還需要掌握另一門音樂(lè)專業(yè)的學(xué)習(xí)（舞蹈、聲樂(lè)、鋼琴、器樂(lè)），考生鋼琴總體水平比其他地區(qū)要好。

3.各省聯(lián)考錄取分?jǐn)?shù)線的差別。例如2015年湖南省音樂(lè)類的專業(yè)錄取分?jǐn)?shù)線為150分；2015年河北省音樂(lè)類專業(yè)聯(lián)考聲樂(lè)合格分?jǐn)?shù)線為115分，器樂(lè)合格分?jǐn)?shù)線為110分；云南省音樂(lè)學(xué)分?jǐn)?shù)線為140分。學(xué)生程度參差不齊、進(jìn)度快慢不一，這已成為鋼琴集體課教學(xué)的首要難題，嚴(yán)重影響教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量。

（二）課時(shí)較少，學(xué)生偏多

一流音樂(lè)學(xué)院鋼琴課的學(xué)習(xí)一般是兩至四年，一周一次課，以一對(duì)一的形式上課；師范類音樂(lè)學(xué)院的鋼琴學(xué)習(xí)大多為兩年或三年，一周一次課，時(shí)間為80分鐘，其形式為2～6人的小組課。在被調(diào)研的幾所湖南高校中，鋼琴課兩年內(nèi)總課時(shí)為120節(jié)左右，每周一次，時(shí)間為90分鐘，平均每組上課人數(shù)15～20人。教師的指導(dǎo)僅限于指出大多數(shù)學(xué)生的共性問(wèn)題，改正的方法也只能點(diǎn)到為止，很難做到對(duì)每位學(xué)生對(duì)癥下藥、量體裁衣地輔導(dǎo)，這與鋼琴教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的定位是矛盾的。

（三）教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大

大部分地方高校音樂(lè)專業(yè)要求在兩年的時(shí)間里，要將鋼琴基礎(chǔ)差異較大的學(xué)生從不同的起點(diǎn)提高到一個(gè)相對(duì)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這是有一定難度的。學(xué)生除學(xué)習(xí)本專業(yè)知識(shí)外，還要學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)，練琴的時(shí)間不多，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高，逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣。

（四）教師及學(xué)生的認(rèn)知程度不同

教師的教學(xué)方法單一，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)較薄弱，僅僅是一些技法上的教學(xué)，而忽視了對(duì)鋼琴理論教學(xué)及鋼琴藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生對(duì)鋼琴基礎(chǔ)課程不夠重視，對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性不強(qiáng)，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。

（五） 評(píng)價(jià)體系不完善

大多數(shù)學(xué)院鋼琴基礎(chǔ)課考核的形式單一，僅彈奏一首樂(lè)曲就足以，不注重學(xué)生的綜合音樂(lè)素養(yǎng)，學(xué)生對(duì)考核的標(biāo)準(zhǔn)較模糊。

在這些不利因素的影響和制約下，要想使鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)順利開(kāi)展，并有一定的教學(xué)效果，這就要求鋼琴教師不能一味地按照傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，而是需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法進(jìn)行思考并大膽革新，要探索和研究適應(yīng)地方高?；A(chǔ)鋼琴課的教學(xué)方式。

二、鋼琴課分級(jí)教學(xué)相關(guān)政策

教育部發(fā)布《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出高等教育要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量： “深化教學(xué)改革，推進(jìn)和完善學(xué)分制，實(shí)行彈性學(xué)制……注重因材施教。關(guān)注學(xué)生的不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能。推進(jìn)分層教學(xué)、走班制、學(xué)分制、導(dǎo)師制等教學(xué)管理制度改革……改革教育質(zhì)量評(píng)價(jià)和人才評(píng)價(jià)制度，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和人才理念，建立科學(xué)、多樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?！苯逃克囆g(shù)教育發(fā)展規(guī)劃中明確指出，在藝術(shù)類課程的開(kāi)設(shè)和教學(xué)內(nèi)容的選擇上，高等學(xué)校要結(jié)合本校的實(shí)際，分區(qū)規(guī)劃、分類指導(dǎo)的原則，滿足學(xué)生的不同需求。湖南省教育廳制定的《湖南省高等學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)發(fā)展規(guī)劃》中強(qiáng)調(diào)了實(shí)施重點(diǎn)學(xué)科的分層建設(shè)和分類指導(dǎo)。

教育相關(guān)政策的出臺(tái)給藝術(shù)教育提供了空間，值得認(rèn)真解讀。我們從這些政策內(nèi)容中可以看出，一是針對(duì)高校教育現(xiàn)狀的問(wèn)題，一些培養(yǎng)模式、學(xué)分制改革、教材建設(shè)、分層教學(xué)、多樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)已成為重點(diǎn)研究方向。二是樹(shù)立科學(xué)的教育質(zhì)量觀。堅(jiān)持德育為先，能力為重，全面發(fā)展，對(duì)不同層次和不同類型的人才培養(yǎng)有不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)。三是就我省高校音樂(lè)專業(yè)鋼琴教學(xué)來(lái)說(shuō)，分層教學(xué)、彈性學(xué)分制、多樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)已給我們提出了新的指導(dǎo)建議和啟迪。

依據(jù)《綱要》的指導(dǎo)和我省高校音樂(lè)專業(yè)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀分析，借鑒國(guó)內(nèi)外各高校人才培養(yǎng)模式，運(yùn)用新型教學(xué)模式——鋼琴集體課三級(jí)教學(xué)模式，將更適合地方院校音樂(lè)專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)教育。它不僅兼顧到各個(gè)層次的學(xué)生，有效地解決了學(xué)生“不夠吃”和“吃不了”的矛盾，而且大大節(jié)省了教師資源、提高了教學(xué)效率，同時(shí)也對(duì)教師在組織教學(xué)、授課方法等方面提出了更新、更高的要求，順應(yīng)了現(xiàn)代高校音樂(lè)教育發(fā)展的趨勢(shì)。

三、鋼琴課分級(jí)教學(xué)的對(duì)策

所謂“鋼琴集體課三級(jí)教學(xué)模式”就是教師通過(guò)協(xié)調(diào)教學(xué)目標(biāo)和要求，使教學(xué)置于高、中、低各層次學(xué)生之中，使教學(xué)要求與學(xué)生學(xué)習(xí)的可能性相適應(yīng)。其意義通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)行異質(zhì)編組或同質(zhì)編組，實(shí)施分層教學(xué)、分層練習(xí)、分層輔導(dǎo)、分層評(píng)價(jià)，使各類學(xué)生達(dá)到分層目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“利用個(gè)體差異，促進(jìn)全體發(fā)展”的目的，使教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)階段更具體、更細(xì)化。它既能發(fā)揮出鋼琴集體教學(xué)的最大能量，又能有效地緩解非音樂(lè)學(xué)院高校鋼琴教育的需求，是對(duì)傳統(tǒng)數(shù)碼鋼琴集體授課方式的一種有力、有益的補(bǔ)充，必將開(kāi)創(chuàng)鋼琴教育的新格局。

（一）分級(jí)教學(xué)在課程安排與設(shè)置方面

根據(jù)學(xué)生入學(xué)專業(yè)程度情況進(jìn)行分組，將程度相近的劃為同組，具備較高程度的學(xué)生可申請(qǐng)免修該級(jí)別，考試通過(guò)獲得相應(yīng)的學(xué)分可進(jìn)入下一階段組別的學(xué)習(xí)。這樣不僅能避免重復(fù)教學(xué)，而且明確了教學(xué)目標(biāo)，節(jié)省了學(xué)習(xí)時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)造了更好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，這充分地體現(xiàn)了彈性學(xué)制的優(yōu)勢(shì)。初級(jí)程度的學(xué)生每周可安排兩個(gè)課時(shí)，學(xué)習(xí)人數(shù)為6～10人一組；中級(jí)程度的學(xué)生每周兩個(gè)課時(shí)，人數(shù)為4～9人一組；高級(jí)程度的學(xué)生每周安排一至兩節(jié)專業(yè)鋼琴小課。

（二）分級(jí)教學(xué)內(nèi)容方面

教材的選定既要與教學(xué)大綱相輔相成，又要現(xiàn)代化、多樣化。從學(xué)生的興趣、能力和實(shí)際需要出發(fā)，遵循學(xué)生生理、心理及審美認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生充分地感受藝術(shù)、表現(xiàn)藝術(shù)、創(chuàng)造藝術(shù)，并為他們終身學(xué)習(xí)和提高藝術(shù)素養(yǎng)奠定一定的基礎(chǔ)。以湖南省高等院校音樂(lè)專業(yè)教材《鋼琴普修教程》為例：

對(duì)于初級(jí)程度的學(xué)生要注重識(shí)譜能力和手指基本功的訓(xùn)練，提高學(xué)生識(shí)譜的速度與質(zhì)量，掌握好彈奏姿勢(shì)和不同的觸鍵方式，體會(huì)鋼琴演奏需要整個(gè)身心的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，尤其是“放松”尤為重要。例如在《鋼琴普修教程》中，注重每個(gè)單元的基本練習(xí)和練習(xí)曲的學(xué)習(xí)，從而為樂(lè)曲的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)；為了使學(xué)生不喪失學(xué)習(xí)的興趣，可以通過(guò)觀摩、學(xué)生合作、討論等形式進(jìn)行有效的教學(xué)?？傊@個(gè)階段關(guān)鍵是要讓學(xué)生對(duì)鋼琴產(chǎn)生興趣，并初步體驗(yàn)鋼琴的音樂(lè)美，同時(shí)有效地進(jìn)行手指彈奏基本功的訓(xùn)練。因而在選曲上要考慮音樂(lè)表現(xiàn)的趣味性、旋律的歌唱性，鼓勵(lì)學(xué)生在彈奏中感受旋律的起伏與律動(dòng)。

中級(jí)程度的教學(xué)主要是在具備初級(jí)程度彈奏能力基礎(chǔ)上，提高專業(yè)技巧、視奏能力、背譜能力以及全面理解鋼琴作品的能力，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候還可以增加協(xié)作能力的訓(xùn)練，比如說(shuō)四手聯(lián)彈、聲樂(lè)伴奏等。通過(guò)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不僅提高了鋼琴專業(yè)水平，而且增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

高級(jí)程度教學(xué)內(nèi)容主要是作曲家的大型作品及協(xié)作能力和伴奏曲目的擴(kuò)張，全面提高學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)與鋼琴技術(shù)[1]。

（3）完善評(píng)價(jià)體系

改變?cè)械膯我患寄芸己?，向鋼琴綜合能力分級(jí)考核轉(zhuǎn)變，從原有的集中式技能考核，逐步向多元化技能考核轉(zhuǎn)變。這不僅充分體現(xiàn)了《綱要》中“根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和人才理念，建立科學(xué)、多樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”，而且把靜態(tài)的評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果與動(dòng)態(tài)的對(duì)課程實(shí)施過(guò)程進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。

建立鋼琴分級(jí)教學(xué)曲庫(kù)，根據(jù)相應(yīng)的程度把曲庫(kù)中作品劃分成不同等級(jí)，并制定具體的打分標(biāo)準(zhǔn)、方式。曲目的內(nèi)容包括基本練習(xí)、練習(xí)曲、樂(lè)曲、伴奏幾個(gè)方面。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和掌握一定曲目量，每個(gè)內(nèi)容都有3～5首作品，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可進(jìn)行選擇性的教學(xué)。

鋼琴考核分為三個(gè)部分：第一部分為課程考核，第二部分為鋼琴考試，第三部分為藝術(shù)實(shí)踐，其中課程考核占30%，鋼琴考試占60%，藝術(shù)實(shí)踐占10%。課程考核主要是平時(shí)成績(jī)，包括聽(tīng)課、練琴、考勤、作業(yè)完成等情況；鋼琴考試包括基本功、彈奏技巧、樂(lè)曲彈奏等方面；藝術(shù)實(shí)踐是指演出實(shí)踐與鋼琴教學(xué)，把藝術(shù)實(shí)踐作為評(píng)價(jià)體系的一個(gè)指標(biāo)，不僅能改變鋼琴教學(xué)中死板、枯燥的模式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是可使學(xué)生獲得不同的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)。

考核成績(jī)表：

鋼琴課考核成績(jī)表學(xué)號(hào)姓名平時(shí)成績(jī)考試成績(jī)藝術(shù)實(shí)踐總成績(jī)

四、湖南人文科技學(xué)院鋼琴課分級(jí)教學(xué)的探索

引導(dǎo)部分地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展是黨中央、國(guó)務(wù)院做出的重大決策，一些省市已啟動(dòng)改革試點(diǎn)。2015年1月20日，湖南人文科技學(xué)院劉和云校長(zhǎng)做了關(guān)于《地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展與內(nèi)部管理改革》的發(fā)言，揭開(kāi)了學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的序幕。一年來(lái)，學(xué)校開(kāi)展了大量的實(shí)踐，不斷探索應(yīng)用技術(shù)型本科院校發(fā)展之路。

為適應(yīng)社會(huì)需求，培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才，湖南人文科技學(xué)院音樂(lè)舞蹈學(xué)院鋼琴課教學(xué)也在積極地進(jìn)行轉(zhuǎn)型發(fā)展，如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、考核評(píng)價(jià)等都在全面地改革。鋼琴課的轉(zhuǎn)型發(fā)展，其培養(yǎng)目標(biāo)：一是掌握鋼琴學(xué)科基本理論知識(shí)、技能；二是具有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力和一定的科學(xué)研究能力；三是富有創(chuàng)新能力的高校鋼琴專業(yè)的應(yīng)用型人才。

通過(guò)轉(zhuǎn)型發(fā)展，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，其主要表現(xiàn)：一方面根據(jù)鋼琴分層教學(xué)，加強(qiáng)各種實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，給予學(xué)生更多的自主時(shí)間，賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，開(kāi)設(shè)鋼琴技能訓(xùn)練、舞臺(tái)藝術(shù)表演、伴奏與合奏等實(shí)踐性課程。另一方面，開(kāi)展創(chuàng)新型實(shí)踐活動(dòng)，給予學(xué)生較多的時(shí)間去思考、練習(xí)、實(shí)踐，較好地完成知識(shí)、技能的傳授和轉(zhuǎn)化，使學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、藝術(shù)實(shí)踐中的綜合能力得到全面提高。

鋼琴集體課三級(jí)教學(xué)模式正是高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的有力助手，是培養(yǎng)應(yīng)用型與研究型人才的重要方法，也是提高高校鋼琴教學(xué)質(zhì)量和成果的根本途徑。它不僅為鋼琴教學(xué)內(nèi)容形式、管理模式、考核評(píng)價(jià)方面提出了更高的要求，同時(shí)還為教學(xué)改革指明了研究與應(yīng)用方向，嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1] 吳躍華.平民音樂(lè)教育家費(fèi)承鏗釋傳[M].北京：北京燕山出版社，2016.

（責(zé)任編輯：郝愛(ài)君）