[摘要]洛陽師范音樂學(xué)院于2016年上半年與貧困學(xué)校幫扶項(xiàng)目普洛斯“泉”開始合作，由“泉”項(xiàng)目派出資深的外籍教授JoBrooke，他憑借其深厚的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)音樂學(xué)院參與洛陽周邊貧困地區(qū)支教的實(shí)習(xí)生進(jìn)行培訓(xùn)。在竹園小學(xué)參與支教的過程中，通過借鑒JoBrooke先進(jìn)的教學(xué)方法和豐富的教學(xué)內(nèi)容將其運(yùn)用到實(shí)際課堂中來，同時(shí)也為其他農(nóng)村小學(xué)提供可利用的教學(xué)資源。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)；竹園音樂課；興趣；創(chuàng)造能力

[中圖分類號(hào)]G613.5[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A[文章編號(hào)]1007-2233（2017）15-0040-03

來自澳大利亞的外籍教師JoBrooke有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，憑借其先進(jìn)新穎的教學(xué)方式對(duì)前往竹園小學(xué)音樂實(shí)習(xí)生教學(xué)起到了引導(dǎo)作用。竹園小學(xué)位于洛陽周邊貧困縣嵩縣大坪鄉(xiāng)，由于較缺乏多媒體教學(xué)以及先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大坪鄉(xiāng)內(nèi)的農(nóng)村小學(xué)始終保持著一成不變的教學(xué)模式，有的甚至已取消音樂課程。2016年3月，洛陽師范音樂學(xué)院的實(shí)習(xí)生借鑒JoBrooke的教學(xué)，前往竹園小學(xué)對(duì)音樂課進(jìn)行實(shí)施改善，并在實(shí)習(xí)結(jié)束后，對(duì)JoBrooke的教學(xué)在竹園小學(xué)實(shí)施情況以及對(duì)竹園學(xué)生產(chǎn)生的影響進(jìn)行分析總結(jié)。

一、JoBrooke（周安妮）的教學(xué)特點(diǎn)

（一）教學(xué)方法

周安妮的教學(xué)方法是以教學(xué)的“教育性”“趣味性”“嚴(yán)謹(jǐn)性”為特色，引用新穎的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)，注重教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，加強(qiáng)學(xué)生在課堂中參與的積極性與互動(dòng)性。

音樂課堂不只是純粹的聽與唱，在周安妮的音樂課堂中，演唱或演奏樂曲時(shí)會(huì)附和著一些樂理知識(shí)的滲透，突出了教學(xué)的“教育性”；她還會(huì)借鑒國外許多先進(jìn)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)、矯正音準(zhǔn)，讓音樂課“動(dòng)起來”，形成“趣味性”的課堂；在周安妮的課堂中，教學(xué)的“嚴(yán)謹(jǐn)性”也給學(xué)生們指引了正確的學(xué)習(xí)走向。從課堂秩序到學(xué)習(xí)演唱的方法或是演奏器樂姿態(tài)，細(xì)節(jié)上的規(guī)范無不一一抓起，教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)不僅為學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，還為學(xué)生們端正了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）教學(xué)理念

我國偉大的教育學(xué)家陶行知曾提出，應(yīng)把“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念引入到小學(xué)音樂課程中。[1] 而周安妮的教學(xué)過程秉承以“教學(xué)對(duì)象”為主的教學(xué)理念，正好做到了將老師的“教”與學(xué)生的“學(xué)與做”融為了一體。

在周安妮的教學(xué)課堂中，重點(diǎn)以學(xué)生為主，注重教育與個(gè)性相結(jié)合、教師引導(dǎo)與學(xué)生的實(shí)踐相結(jié)合。她會(huì)讓學(xué)生隨著琴的演奏，用身體來表現(xiàn)自己對(duì)音樂的理解，從自我放縱到自我控制，用相應(yīng)的音樂行為來抒發(fā)感情宣泄，激發(fā)他們的個(gè)性。[2]遇到能力較薄弱的學(xué)生，不輕易放棄，而是通過觀察學(xué)生心理，給予學(xué)生鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們樹立信心、勇敢去做。

周安妮的教學(xué)理念重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，而非片面性地引導(dǎo)教學(xué)。教學(xué)重心主要以學(xué)生為主，從學(xué)習(xí)心理到學(xué)習(xí)行為、從老師的教到學(xué)生的學(xué)與做，她的教學(xué)理念正符合當(dāng)代教學(xué)發(fā)展的需求。

二、JoBrooke（周安妮）的教學(xué)模式在竹園音樂課中的實(shí)施

周安妮的教學(xué)在竹園小學(xué)音樂課中的實(shí)施主要分為兩個(gè)方面：一方面體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)演唱時(shí)音樂課堂中的教學(xué)實(shí)施過程；另一方面體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)器樂演奏時(shí)的教學(xué)實(shí)施情況。

（一）唱歌課堂的教學(xué)實(shí)施過程

參與竹園小學(xué)支教的實(shí)習(xí)生在周安妮理念的指導(dǎo)下對(duì)竹園小學(xué)音樂課的實(shí)施過程主要表現(xiàn)在課前紀(jì)律要求與課程設(shè)計(jì)上。通過借鑒周安妮的教學(xué)，竹園小學(xué)音樂課堂是這樣進(jìn)行的：

1.課前的實(shí)施過程

借鑒周安妮的教學(xué)模式，課前實(shí)施著重抓住學(xué)生紀(jì)律要求，做好課前預(yù)備工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求。

在竹園小學(xué)的音樂課堂中，課前要求學(xué)生們?cè)诮淌议T口整齊列隊(duì)并保持安靜，準(zhǔn)備工作做好之后，聽著老師琴聲踏著整齊統(tǒng)一的步伐有序地走進(jìn)課堂。課前預(yù)備工作的規(guī)范有利于學(xué)生們養(yǎng)成嚴(yán)于律己的行為習(xí)慣，也有助于接下來教學(xué)工作的實(shí)施。

2.課程中的各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

由于竹園小學(xué)多媒體設(shè)備的不足，借鑒周安妮新穎多樣的教學(xué)方式，在竹園唱歌課的教學(xué)過程中主要體現(xiàn)在課程設(shè)計(jì)的導(dǎo)入、新課教學(xué)內(nèi)容與方法、拓展與結(jié)束等方面。

課前導(dǎo)入部分通常會(huì)讓學(xué)生們伴隨著教師用琴課前提前錄制好的音樂，師生一起進(jìn)行律動(dòng)體驗(yàn)，或是以游戲的方式著重調(diào)節(jié)課堂氛圍之后再進(jìn)行新課學(xué)習(xí)。課堂氛圍的調(diào)節(jié)，不僅為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還為接下來的教學(xué)創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)習(xí)新課之前會(huì)先進(jìn)行復(fù)習(xí)，通常是將學(xué)過的內(nèi)容變換節(jié)奏速度演唱，或者師生共同編創(chuàng)，這樣的復(fù)習(xí)教學(xué)避免了重復(fù)演唱復(fù)習(xí)給學(xué)生帶來的枯燥乏味感；新課學(xué)習(xí)時(shí)，教師首先會(huì)進(jìn)行示范或播放音頻讓學(xué)生跟著模仿哼唱，然后借鑒奧爾夫或達(dá)爾克羅茲等新穎的教學(xué)方法，通過身體動(dòng)作幫助學(xué)生記憶，再以卡農(nóng)和簡(jiǎn)單的二聲部合作互動(dòng)的方式進(jìn)行師生或者生生合作來反復(fù)練習(xí)。這樣的教學(xué)方式，不僅幫助學(xué)生們快速有效的學(xué)習(xí)，還加強(qiáng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)印象，培養(yǎng)了他們的合作能力。

在課程拓展部分，學(xué)生們可自行挑選鈴鼓、雙響板、三角鐵等樂器，要求學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行配樂創(chuàng)編。這樣做的目的不僅加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)印象，還可以激發(fā)學(xué)生們的自主創(chuàng)編能力。課程即將結(jié)束時(shí)，要求學(xué)生列隊(duì)，隨著音樂有序地將樂器小心地放回原位走出教室，整個(gè)課堂在動(dòng)中有序的環(huán)境下實(shí)施完成。

采用周安妮的教學(xué)讓學(xué)生通過實(shí)際參與發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體現(xiàn)出以“教學(xué)對(duì)象”為主的教學(xué)理念。[3] 這不僅為音樂課堂營造了良好的課堂秩序氛圍，豐富的課程設(shè)計(jì)還為學(xué)生們的學(xué)習(xí)帶來潛移默化的引導(dǎo)。

（二）周安妮的教學(xué)在竹園器樂活動(dòng)中的使用

周安妮的教學(xué)不僅體現(xiàn)在竹園小學(xué)音樂教學(xué)課堂中，還體現(xiàn)在音樂樂器活動(dòng)課堂上。《全日制義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)》上闡述了“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力，是學(xué)生保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提”。[4]因此“雙課堂”的相互滲透，有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣。在竹園小學(xué)的音樂活動(dòng)課堂上，采用周安妮的教學(xué)在竹園小學(xué)鼓樂和管樂活動(dòng)中是這樣實(shí)施的：

1.鼓樂團(tuán)的實(shí)施情況

竹園小學(xué)鼓樂團(tuán)課程每周兩節(jié)。在鼓團(tuán)人員選拔上，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及團(tuán)隊(duì)合作效果，竹園小學(xué)的鼓樂團(tuán)的團(tuán)員大多以四至六年級(jí)的學(xué)生為主，共計(jì)45人，挑選其中1人進(jìn)行領(lǐng)鼓。在鼓團(tuán)合作中如果部分學(xué)生出現(xiàn)節(jié)奏錯(cuò)誤，將會(huì)影響整個(gè)鼓團(tuán)的音效。所以，鼓團(tuán)訓(xùn)練包括小組合作和團(tuán)體合作兩種形式，練習(xí)形式一般為原地練習(xí)或變換隊(duì)形練習(xí)，重點(diǎn)練習(xí)速度、力度、節(jié)奏等項(xiàng)目。整個(gè)鼓樂團(tuán)活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容豐富、形式多樣，不僅加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)音樂感知力，還增強(qiáng)了他們的合作意識(shí)。鼓樂團(tuán)的教學(xué)，正借鑒了周安妮注重引導(dǎo)、啟發(fā)式的教學(xué)理念，通過加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)來激發(fā)他們的創(chuàng)造性。

2.管樂的實(shí)施過程

竹園小學(xué)管樂課程主要以長笛和竹笛為主。長笛團(tuán)員共計(jì)22人，練習(xí)對(duì)象是從四至六年級(jí)選拔出有能力的學(xué)生。竹笛練習(xí)人數(shù)為168人，三至六年級(jí)學(xué)生全員參與。采用周安妮的教學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)管樂的學(xué)生進(jìn)行吹奏方法、姿態(tài)、節(jié)奏識(shí)譜等訓(xùn)練。在管樂教學(xué)過程中長笛練習(xí)和竹笛練習(xí)分別是這樣實(shí)施的：

（1）長笛團(tuán)的實(shí)施過程

因?yàn)殚L笛團(tuán)的培養(yǎng)對(duì)象由篩選而出，學(xué)習(xí)長笛的時(shí)間皆約為1年，所以練習(xí)曲目也具有一定的難度。為開展寒暑寒營學(xué)生間合作演出活動(dòng)，讓學(xué)生感受器樂聲部之間的合作，周安妮為適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，對(duì)一些曲目做出改編，因此學(xué)生練習(xí)的內(nèi)容不僅有改編曲《小蘋果》、Hound Dog、ODE等，還有書籍原曲《輕舟蕩漾》《邁向成功》《繽果》等。

周安妮老師的器樂教學(xué)，在練習(xí)過程中嚴(yán)抓學(xué)生練習(xí)方法，從練習(xí)姿態(tài)以及吹奏口型抓起，體現(xiàn)出周安妮教學(xué)方法上的“嚴(yán)謹(jǐn)性”。練習(xí)過程中，借鑒周安妮的教學(xué)方式，教師會(huì)用手勢(shì)和豐富的表情來提示學(xué)生音準(zhǔn)問題、樂曲的強(qiáng)弱及速度的表現(xiàn)。這樣的教學(xué)方式，不僅讓學(xué)生在練習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，也有助于學(xué)生更好地把握樂曲，表達(dá)出樂曲的情感。

（2）竹笛練習(xí)的實(shí)施情況

竹笛練習(xí)人數(shù)較多，各個(gè)年級(jí)練習(xí)程度也不同。練習(xí)內(nèi)容多為一些簡(jiǎn)單易上手的曲目，如《吹起蘆笙跳起舞》《笛子是我的好朋友》《歡樂頌》等。竹笛練習(xí)旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而發(fā)現(xiàn)他們的潛能。

竹園的器樂教學(xué)課程除了管樂之外還有初期新發(fā)展的二胡教學(xué)。 二胡團(tuán)的團(tuán)員共計(jì)20人，主要以四、五年級(jí)選拔出的學(xué)生為主。由于二胡課程在竹園小學(xué)是第一次開設(shè)，教學(xué)內(nèi)容主要依照周安妮的教學(xué)要求來進(jìn)行，所學(xué)內(nèi)容由D調(diào)到G調(diào)的基礎(chǔ)音練習(xí)為主。采用周安妮的教學(xué)由較正音準(zhǔn)到基礎(chǔ)音練習(xí)，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，為今后學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

三、JoBrooke（周安妮）的教學(xué)模式對(duì)竹園學(xué)生的影響

半年后，參與洛陽周邊地區(qū)支教的8名實(shí)習(xí)生在周安妮老師教學(xué)理念的引領(lǐng)下，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了唱歌、管樂團(tuán)、鼓樂團(tuán)以及弦樂的教學(xué)和管理。在竹園小學(xué)支教的過程中，采用周安妮的教學(xué)，不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂能力產(chǎn)生影響，對(duì)學(xué)生心理以及今后發(fā)展也起到潛移默化的推動(dòng)作用。

（一）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂能力的影響

半年實(shí)習(xí)結(jié)束后，竹園小學(xué)的學(xué)生在學(xué)習(xí)樂器的能力、音樂理論能力上都有著顯著的提高，相比之前，竹笛、長笛、二胡等器樂練習(xí)曲目增多，練習(xí)內(nèi)容難度加大，掌握人數(shù)也更為廣泛，而對(duì)樂理知識(shí)的掌握情況也由淺入深逐漸加強(qiáng)。周安妮的教學(xué)模式在竹園小學(xué)教學(xué)過程中的實(shí)施，對(duì)竹園小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的能力具有較大的改善。與其他農(nóng)村小學(xué)學(xué)生相比，采用周安妮的教學(xué)更具有教學(xué)效益，使竹園小學(xué)大部分學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)能力都得到了普遍提高。

（二）對(duì)學(xué)生心理及今后發(fā)展的影響

采用周安妮的教學(xué)模式，不僅對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生影響，還對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展起到引導(dǎo)作用。

1.對(duì)竹園學(xué)生心理的影響

竹園小學(xué)中有較多留守兒童、單親和貧困殘疾家庭的學(xué)生。采用周安妮的教學(xué)，以學(xué)生為主體，拉近了學(xué)生與教師之間的距離，為他們殘缺的家庭和自卑的心理帶來一縷陽光。音樂學(xué)習(xí)，使這些因?yàn)榧彝ヘ毨愿窆缕У膶W(xué)生樹立自信心、敢于表現(xiàn)自我，引導(dǎo)他們養(yǎng)成樂觀向上的積極心理。

2.對(duì)竹園學(xué)生今后發(fā)展的影響

采用周安妮的教學(xué)模式，不僅令學(xué)生們掌握了一些音樂技能，還有利于發(fā)現(xiàn)自身的潛能。在“泉”項(xiàng)目的幫助下，他們可以繼續(xù)學(xué)習(xí)，為今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為自己的人生開出另一條捷徑。只要堅(jiān)持，就有機(jī)會(huì)獲得不一樣的人生。因?yàn)槿松吘共蝗禽斣谄鹋芫€上，而是輸給了自己。

采用普洛斯“泉”音樂項(xiàng)目JoBrooke的教學(xué)，將其投入與竹園小學(xué)的音樂課堂教學(xué)中，在結(jié)束實(shí)習(xí)后，梳理總結(jié)了JoBrooke的教學(xué)對(duì)竹園小學(xué)的學(xué)生造成的影響，從而引發(fā)筆者對(duì)農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的思考，同時(shí)也為其他農(nóng)村小學(xué)的音樂教學(xué)提供了借鑒。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]張慧.陶行知“教學(xué)做合一”思想的教育啟示[J].文學(xué)教育，2012（10）：132—136.

[2] 李振奇.試論西方音樂教學(xué)理念對(duì)我國的借鑒作用[J].大眾文藝，2014（11）：248.

[3] 王艷慧.溫溝音樂課的觀察與思考[J].音樂時(shí)空，2016（10）：147—148.

[4] 黃娜.論小學(xué)音樂教學(xué)“雙課堂”中的興趣培養(yǎng)[D].山東師范大學(xué)，2009：5.