[摘要]隨著我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)步和巨大發(fā)展，許多學(xué)科都在不斷地進(jìn)步和發(fā)展，中小學(xué)音樂教育事業(yè)也在發(fā)生著巨大的變化，并在近些年獲得長(zhǎng)足的發(fā)展，也引起了社會(huì)的高度關(guān)注。中小學(xué)音樂課程的設(shè)置對(duì)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)具有多方面的作用：首先，能調(diào)節(jié)與舒緩學(xué)生在其他文化課學(xué)習(xí)中集聚的壓力；其次，能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)與掌握音樂藝術(shù)的基本知識(shí)和技能；再次，能提升學(xué)生的審美趣味，是德育美育不可或缺的一環(huán)。歌唱教學(xué)與器樂教學(xué)是音樂教師普遍采取的主要授課方式，其對(duì)音樂知識(shí)、技能的普及，對(duì)學(xué)生德育美育的培養(yǎng)具有十分重要的作用。就此，本文主要論述歌唱教學(xué)與器樂教學(xué)兩種教學(xué)方式在中小學(xué)音樂教育中的作用。

[關(guān)鍵詞]歌唱教學(xué)；器樂教學(xué)；中小學(xué)音樂教育

[中圖分類號(hào)]G613.5[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A[文章編號(hào)]1007-2233（2017）15-0037-03

一、歌唱教學(xué)對(duì)中小學(xué)音樂教育的作用

縱觀目前我國(guó)中小學(xué)音樂課程的教材、教程選擇，歌唱教學(xué)向來是音樂教師最常使用的音樂教學(xué)方式。而所謂“歌唱教學(xué)”，其教學(xué)目的與功能并非狹隘地局限在訓(xùn)練學(xué)生的歌唱能力上，更強(qiáng)調(diào)在歌唱教學(xué)的過程中，循序漸進(jìn)、由淺至深地納入樂理和視唱等相關(guān)音樂基礎(chǔ)知識(shí)，細(xì)雨潤(rùn)物般地將各種音樂知識(shí)與技能逐步融入到學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)與體驗(yàn)過程中。以此，學(xué)生一方面能掌握到歌唱的技巧與方法，另一方面又得到了有效的音樂素質(zhì)培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)之上，當(dāng)學(xué)生參加學(xué)校舉辦的藝術(shù)節(jié)、獨(dú)唱合唱比賽等音樂實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，能呈現(xiàn)出更高質(zhì)量的音樂表演成果。因此，歌唱教學(xué)不僅能在一定程度上開拓學(xué)生的音樂視野、豐富其音樂藝術(shù)體驗(yàn)、提高音樂實(shí)踐質(zhì)量，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1.歌唱教學(xué)的基礎(chǔ)音樂素質(zhì)普及功能

過去，大部分中小學(xué)生都沒有太多接觸專業(yè)音樂訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，而隨著近些年社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，無論是家長(zhǎng)還是學(xué)校對(duì)素質(zhì)教育的追求愈發(fā)重視，越來越多的小孩在學(xué)前階段便開始了專業(yè)音樂的學(xué)習(xí)。而這其中，歌唱教學(xué)以其成效快、效率顯著的特點(diǎn)，一直是教師帶領(lǐng)音樂初學(xué)者們進(jìn)入音樂世界最基礎(chǔ)的一種教學(xué)方式，也是中小學(xué)階段普及音樂基本知識(shí)的一個(gè)最為行之有效的途徑。

實(shí)際上，從幼兒園開始，我們就已開始實(shí)行歌唱教學(xué)的音樂教育模式，而隨著孩童年齡漸長(zhǎng)以及他們音樂知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不斷增加，歌唱教學(xué)的策略與方法也隨之不斷調(diào)整，越趨復(fù)雜、多元化。在這個(gè)循序漸進(jìn)、不斷深化的訓(xùn)練過程中，學(xué)生不僅體驗(yàn)到了音樂世界的多姿多彩，同時(shí)對(duì)音樂藝術(shù)也有了更深入的了解，從最開始將音樂簡(jiǎn)單理解成歌唱，或?qū)⒏璩曌饕魳返奈ㄒ荒Ｊ?，到認(rèn)識(shí)與了解音樂世界中存在的各種樂器、體裁與演唱形式（包括獨(dú)唱、合唱、重唱、對(duì)唱等），可以說，歌唱教學(xué)對(duì)中小學(xué)生的音樂認(rèn)知、感知與實(shí)踐體驗(yàn)起到了最為重要的奠定性作用。

其次，歌唱教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，學(xué)生在歌唱時(shí)，可以直接用自己的聲帶來感受與把控音符的高低，節(jié)拍的強(qiáng)弱，也能從伴奏音樂中逐漸了解節(jié)奏、音準(zhǔn)以及與伴奏間相互應(yīng)和配合的感覺等。

再次，歌唱教學(xué)還能提高中學(xué)生的音樂基礎(chǔ)素質(zhì)，所謂“音樂基礎(chǔ)素質(zhì)”不僅包括歌唱能力，還包括音樂記憶能力、音準(zhǔn)、節(jié)奏的把握能力、乃至表演實(shí)踐時(shí)的所謂“氣場(chǎng)”“臺(tái)風(fēng)”（舞臺(tái)風(fēng)范）問題等。自信心是不少同學(xué)初學(xué)歌唱時(shí)最難以克服的問題，也是他們進(jìn)行表演實(shí)踐時(shí)最大的壓力所在。但經(jīng)過歌唱教學(xué)時(shí)教師的技術(shù)指導(dǎo)，不斷灌輸表演發(fā)揮要注意的細(xì)節(jié)與心態(tài)調(diào)整，學(xué)生能逐漸學(xué)會(huì)如何克服這種舞臺(tái)壓力，并學(xué)會(huì)如何營(yíng)造屬于自己的表演氣場(chǎng)或臺(tái)風(fēng)。這都是音樂素質(zhì)提高的表現(xiàn)。

2.歌唱教學(xué)的德育美育培養(yǎng)功能

歌唱教學(xué)在對(duì)學(xué)生的德育審美提高上也具有很重要的作用，特別是對(duì)正處于價(jià)值觀形塑階段的中小學(xué)生而言，選擇內(nèi)容、曲風(fēng)積極向上的歌曲，有助于他們樹立健康、積極良好的審美情趣，也可以給學(xué)生營(yíng)造良好的藝術(shù)體驗(yàn)環(huán)境。隨著近年來我國(guó)歌唱教學(xué)事業(yè)的不斷健全和發(fā)展，歌唱教學(xué)法在中小學(xué)音樂教育中發(fā)揮作用也在不斷提高，特別是在培養(yǎng)學(xué)生德育美育方面所發(fā)揮的重要作用尤為突出：其具備審美引導(dǎo)作用，能有效為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更良好的精神成長(zhǎng)環(huán)境，使學(xué)生遠(yuǎn)離不良思想的侵蝕、樹立正確的價(jià)值觀，歌唱教學(xué)的這一系列重要教育功能已然是教育界的共識(shí)。

然而，近年來流行歌壇出現(xiàn)了很多風(fēng)格迥異、內(nèi)容混雜、演唱方式多樣的歌曲，在市場(chǎng)化宣傳運(yùn)作背景下，它們大量進(jìn)入中小學(xué)生的視野。但對(duì)于人生觀、價(jià)值觀、世界觀尚未成型的中小學(xué)生而言，很難正確、理性、有判別力地客觀理解這些歌曲所要傳達(dá)的意思，過多接觸這類內(nèi)容與其年齡不符的歌曲，對(duì)其價(jià)值觀的養(yǎng)成具有一定的負(fù)面影響。另外，在逐利文化市場(chǎng)的目的驅(qū)使之下，這類歌曲的宣傳大多講究吸引眼球、偶像化形塑歌手等，這很容易誘使學(xué)生形成盲目追星的行為，這對(duì)于他們生活與學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。而歌唱教學(xué)，在學(xué)生接觸音樂的最開始就通過教師對(duì)歌曲內(nèi)容的分析與介紹，逐漸將學(xué)生的藝術(shù)觀和價(jià)值觀往正確、健康、積極良好的方向引導(dǎo)，讓其在藝術(shù)體驗(yàn)的過程中獲得良好的思想品德感染，在相對(duì)應(yīng)的年齡段學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的知識(shí)，形成相應(yīng)的人生觀，而不是一味充斥、追逐不適其齡的社會(huì)思想。因此，歌唱教學(xué)對(duì)形塑學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀具有非常積極的作用與意義。

二、器樂教學(xué)在中小學(xué)音樂教育中的作用

1.器樂教學(xué)在中小學(xué)音樂教育的地位

在教育物資匱乏的過去，樂器向來是音樂課堂的“奢侈品”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一項(xiàng)樂器對(duì)很多學(xué)校來說都是一件可望而不可即的事情。而隨著近些年我國(guó)社會(huì)的巨大發(fā)展，器樂教學(xué)已經(jīng)越來越頻繁出現(xiàn)在中小學(xué)的音樂課堂中。與歌唱教學(xué)相同的是，器樂教學(xué)同樣能在訓(xùn)練學(xué)生演奏樂器的同時(shí)讓他們逐漸認(rèn)識(shí)到各種音樂知識(shí)，包含基本樂理、識(shí)譜以及節(jié)奏等方面的知識(shí)。

但與歌唱教學(xué)不同的是，器樂教學(xué)在中小學(xué)課堂的有效實(shí)行需要考慮更多的現(xiàn)實(shí)因素：首先要考慮樂器價(jià)格是否能使學(xué)生普遍承擔(dān)，其次是樂器體積是否適宜學(xué)生的攜帶與教師的大班授課，再次是樂器的難易程度能否保證學(xué)生基本把握該樂器的演奏法，最后是樂器的音色是否能吸引學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生興趣。整體而言，適合進(jìn)入中小學(xué)課堂的樂器其實(shí)種類不是很多，但依舊能起到很大的音樂普及作用。較為現(xiàn)實(shí)可以用的樂器有：陶笛、葫蘆絲、八孔豎笛、橫笛、口琴等。有的學(xué)校甚至?xí)膭?lì)學(xué)生動(dòng)手制作簡(jiǎn)易的樂器，如用多個(gè)杯子裝上不同的水讓學(xué)生用筷子敲擊出不同的音高，甚至演奏簡(jiǎn)單的樂曲旋律，有的學(xué)校還有梳琴（即將梳子改制成具有不同音高、可彈撥演奏的樂器）。這樣的過程不僅能普及音樂知識(shí)，還有助于學(xué)生對(duì)樂器的發(fā)聲原理形成基本認(rèn)識(shí)，又提高音樂學(xué)習(xí)的趣味。

中小學(xué)音樂教育主要本著普及與提高全民基本藝術(shù)素質(zhì)的目的而進(jìn)行的藝術(shù)教育。而這其中的器樂教育也應(yīng)該以全體學(xué)生中小學(xué)生為教育對(duì)象的藝術(shù)教育。而這直接決定了中小學(xué)音樂教育中的器樂教學(xué)的性質(zhì)和地位——面向全體的基礎(chǔ)教育，而非針對(duì)少數(shù)的精英音樂教育。因此在實(shí)際音樂教學(xué)和音樂教學(xué)研究中，我們必須要搞清器樂教學(xué)在中小學(xué)音樂教育中的這一核心目的，要分清主次，絕不能本末倒置，要把主要力量放在“面向全體”這一器樂教育目標(biāo)中，而不能把主要力量放在少數(shù)“特長(zhǎng)生”和“特長(zhǎng)班”中。這是我們開展器樂需要不斷強(qiáng)調(diào)與重申的音樂教育策略。

2.器樂教學(xué)在小學(xué)音樂教育中的作用

與歌唱教學(xué)一樣，器樂教學(xué)同樣能直接提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)音樂知識(shí)、技巧的認(rèn)識(shí)與把握。首先，器樂教學(xué)可以直接訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)譜、讀譜能力，提高其對(duì)音高與節(jié)奏的把握。如在進(jìn)行葫蘆絲的教學(xué)過程中，我們會(huì)先教學(xué)生基本的識(shí)譜方法，包括簡(jiǎn)譜與五線譜（當(dāng)然簡(jiǎn)譜能更快將學(xué)生帶入樂器教學(xué)環(huán)節(jié)，但必須承認(rèn)這對(duì)學(xué)生后續(xù)的專業(yè)音樂學(xué)習(xí)會(huì)有一定的限制；若從五線譜入手，盡管學(xué)生對(duì)識(shí)譜的把握需要更多的時(shí)間，但對(duì)其后續(xù)音樂學(xué)習(xí)有較大益處。兩種皆可，教師須視具體情況而定）。即便是在初始階段的長(zhǎng)音練習(xí)，雖然目的只是讓他們掌握基本的樂器發(fā)聲技巧，需要掌握的只是個(gè)別音的按孔指法，但在這個(gè)過程中也能讓他們體會(huì)到不同音高與節(jié)拍的特征與區(qū)別，基本的識(shí)譜能力也在一次次的基礎(chǔ)訓(xùn)練中得以形成。

其次，器樂教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生欣賞和理解音樂的能力。如在全班進(jìn)行葫蘆絲演奏的過程中，受器樂音色與合奏效果的感染，學(xué)生體驗(yàn)到器樂音樂的樂趣，感受到歌唱不能獲得的音樂體驗(yàn)，并形成更多元、更開闊的審美經(jīng)驗(yàn)，藝術(shù)情操得以在這樣的課堂氛圍中得到提升。

再次，器樂教學(xué)，可以豐富學(xué)生的課余學(xué)習(xí)生活。器樂教學(xué)進(jìn)課堂可以激發(fā)廣大學(xué)生對(duì)音樂的興趣，也使他們的課余生活變得更加豐富多彩。演奏水平較好的學(xué)生不僅可以在校內(nèi)進(jìn)行小型的獨(dú)奏、合奏比賽，而且還可以參加一些校外舉辦的器樂比賽與演出。這樣的活動(dòng)不僅可以增進(jìn)同學(xué)間的友誼，還可以開闊學(xué)生的視野，獲得社會(huì)藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更進(jìn)一步促進(jìn)他們對(duì)音樂的熱愛。器樂教學(xué)可以陶冶學(xué)生的情操，增強(qiáng)學(xué)生欣賞和理解音樂的能力，從而促進(jìn)學(xué)生音樂素質(zhì)的提高。特別是在器樂合奏的過程中，能提供一種區(qū)別于歌唱教學(xué)的音樂體驗(yàn)，能使學(xué)生沉浸在音樂藝術(shù)的魅力之中，在這種音樂體驗(yàn)的氛圍中，學(xué)生受到了藝術(shù)的熏陶，掌握了音樂知識(shí)，發(fā)展了思維的同時(shí)也陶冶了情操。

最后，器樂教學(xué)還可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力與合作能力。相對(duì)于歌唱教學(xué)來講，器樂學(xué)習(xí)講究肢體協(xié)調(diào)，這有助于學(xué)生形成手腦并用能力。在進(jìn)行器樂合奏時(shí)，學(xué)生必須學(xué)會(huì)如何與同學(xué)進(jìn)行配合演奏，這有助于提高其協(xié)同合作的能力，有的同學(xué)甚至能自己編排一個(gè)簡(jiǎn)單的小型器樂合奏，并在班級(jí)中表演，這對(duì)孩子們的自信心與音樂興趣也是一個(gè)極大的提高。同時(shí)器樂教學(xué)還可增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝生活中各種困難的自信心，同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生們的集體主義觀念，使他們?cè)诩w生活中更加團(tuán)結(jié)。同時(shí)，通過堅(jiān)持不懈的演奏練習(xí)，學(xué)生的意志和一絲不茍的精神也得到了磨煉，在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中也能更加自信、勤奮，間接提高了學(xué)習(xí)素質(zhì)，在今后的學(xué)習(xí)與生活中能面對(duì)所遇到的困難與挫折。

當(dāng)然，器樂教學(xué)也不應(yīng)忽視那少數(shù)本身已具有器樂專長(zhǎng)學(xué)生的能力發(fā)揮，例如教師可在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候安排他們領(lǐng)奏，或在課余時(shí)間請(qǐng)他們進(jìn)行獨(dú)奏表演等，這樣的教學(xué)安排既讓這些“特長(zhǎng)生”得到了鍛煉的機(jī)會(huì)，也為一般的學(xué)生展示了器樂音樂的魅力，有助于激勵(lì)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)樂器的決心。此外，當(dāng)學(xué)生理解和熟練掌握一首新曲的演奏時(shí)，我會(huì)試著讓他們?cè)谧杂奢p松的氣氛中，讓肢體與表情跟隨音樂的律動(dòng)來表現(xiàn)音樂，學(xué)生自由、隨性地表現(xiàn)音樂，教師擇優(yōu)鼓勵(lì)。這樣的過程能使學(xué)生對(duì)音樂情緒產(chǎn)生更深刻的體驗(yàn)。

三、歌唱教學(xué)和器樂教學(xué)要相輔相成

歌唱教學(xué)與器樂教學(xué)都是中小學(xué)音樂教育的重要方式。歌唱教學(xué)有著容易上手、簡(jiǎn)單易學(xué)等特點(diǎn)，且不需要很大的投入，音樂教師普遍都有能力開展該課程。而器樂教學(xué)的展開相對(duì)要困難一些，首先學(xué)校開展器樂進(jìn)課堂時(shí)就會(huì)面臨樂器選擇的問題，這點(diǎn)上文已有所提及，同時(shí)我們還要考慮樂器的難易程度，教師是否具備器樂演奏素質(zhì)等問題，因此整體而言，器樂教學(xué)對(duì)學(xué)校、教師有一定的前提要求。但無論如何，教師只要勇于探索，善于鉆研，不畏艱難，這些問題最終都會(huì)迎刃而解。更重要的是，歌唱教學(xué)和器樂教學(xué)應(yīng)該相互配合，傳統(tǒng)的唱歌教學(xué)一般是先識(shí)譜、認(rèn)識(shí)音符、反復(fù)唱譜子，再朗讀歌詞、學(xué)唱歌詞，這種教學(xué)形式顯得單一，容易令學(xué)生感到枯燥與乏味。我們?cè)诮虒W(xué)中可以適當(dāng)?shù)乩脴菲飨仍囎嘈赂璧那V，或是在新歌學(xué)唱以后，用樂器伴奏歌曲的演唱。這樣做既鍛煉了學(xué)生視奏、演奏的能力，又與唱歌、視唱等教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，大大提高了教學(xué)質(zhì)量，并促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)參與音樂教學(xué)的積極性。所以，在中小學(xué)音樂教育中，歌唱教學(xué)與器樂教學(xué)應(yīng)該是相輔相成的，音樂課堂應(yīng)強(qiáng)調(diào)用“兩條腿走路”，不僅學(xué)習(xí)歌唱，還學(xué)習(xí)幾件樂器，這樣孩子們?cè)诿鎸?duì)豐富、生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，會(huì)對(duì)音樂課堂產(chǎn)生極大的興趣。條件較好的學(xué)校還可以組建合唱團(tuán)和小型樂團(tuán)，二者既可各自單獨(dú)演出，亦可協(xié)同演出，相信此舉會(huì)讓學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生更大的興趣，得到更多美好的音樂體驗(yàn)。

[參 考 文 獻(xiàn)]

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