摘 要：抗日戰(zhàn)爭時期，中國共產(chǎn)黨把抗戰(zhàn)教育作為軍民總動員的最有效的措施，制定了“一切文化教育事業(yè)均應使之適合戰(zhàn)爭的需要”的方針政策。針對奔赴延安的青年開展歷史教育，凸顯史學的精神動力和價值張力。中國共產(chǎn)黨的史學知識教育并不是學術(shù)形態(tài)的史學教育，而是基于群眾教育和普及教育定位的歷史教育。歷史教育不僅使青年學生開闊了知識視野，還堅定了人生信念和共產(chǎn)主義人生之路。

關(guān)鍵詞：抗戰(zhàn)教育 歷史教育 共產(chǎn)黨

1937年國共兩黨再次合作，形成抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，實現(xiàn)共同抗日。如何才能堅持抗戰(zhàn)到底并取得抗戰(zhàn)勝利呢？國共兩黨采取了不同的路線和方針，共產(chǎn)黨主張全面抗戰(zhàn)，而全面抗戰(zhàn)必須建立在“全中國人民動員起來，武裝起來，參加抗戰(zhàn)”的基礎之上。為此，中國共產(chǎn)黨十分重視抗戰(zhàn)教育，把抗戰(zhàn)教育作為軍民總動員的最有效的措施。1938年10月，毛澤東在黨的六屆六中全會上所做政治報告《論新階段》中，全面論述了黨在抗日戰(zhàn)爭時期的教育方針與政策，他說：“在一切為著戰(zhàn)爭的原則下，一切文化教育事業(yè)均應使之適合戰(zhàn)爭的需要?！雹龠@一方針政策為抗日根據(jù)地的教育事業(yè)發(fā)展指明了方向。

中國共產(chǎn)黨在各抗日根據(jù)地積極地貫徹執(zhí)行了抗戰(zhàn)教育的方針，并制定了一系列具體政策與措施。規(guī)劃了各根據(jù)地干部教育，社會教育和學校教育的實施辦法和條例。特別是在為培養(yǎng)抗戰(zhàn)急需的干部方面，創(chuàng)辦了大量的干部學校，在陜甘寧邊區(qū)有中共中央黨校、中國人民抗日軍政大學、延安大學、陜北公學、華北聯(lián)大等；華北抗日根據(jù)地有抗戰(zhàn)建國學院、白求恩衛(wèi)生學校、抗大二分校等；華中抗日根據(jù)地有華中黨校、蘇中公學、魯藝華中分院、華中建設大學等?？箲?zhàn)的八年間，僅抗大一所學校就為各抗日根據(jù)地培訓了十多萬軍政干部。此外就是為數(shù)眾多的小學、中學、師范及隨處可見的冬學、夜校、識字班。經(jīng)過這些各級各類的學校培訓的數(shù)百萬民眾，都成為抗日的中堅力量，為抗戰(zhàn)勝利做出了巨大的貢獻，非常具有研究價值。

一

在中國悠悠五千年的歷史長河中，常常于民族危亡的緊急關(guān)頭，史學以其豐富的思想性和深邃性，起到激昂民族情緒、弘揚民族精神的巨大作用。中國共產(chǎn)黨正是認識到這一點，針對奔赴延安的青年開展歷史教育，以期在抗日戰(zhàn)爭的最緊急關(guān)頭，凸顯史學的精神動力和價值張力。正像毛澤東在后來的報告《中國共產(chǎn)黨在民族戰(zhàn)爭中的地位》中所指出：“指導一個偉大的革命運動的政黨，如果沒有革命理論，沒有歷史知識，沒有對于實際運動的深刻的了解，要取得勝利是不可能的?！雹诿珴蓶|號召全黨：“一切有相當研究能力的共產(chǎn)黨員，都要研究馬克思、恩格斯、列寧、斯大林的理論，都要研究我們民族的歷史，都要研究當前運動的情況和趨勢，并經(jīng)過他們?nèi)ソ逃切┪幕疁瘦^低的黨員。”③各類學校都對學員和學生進行社會歷史和時事政治教育，特別要求開設中國革命史課程。在延安整風中，共產(chǎn)黨把中國歷史和中共黨史列為黨員干部學習的主要內(nèi)容，所以才有范文瀾等人編寫的《中國通史簡編》、張聞天主持編寫的《中國現(xiàn)代革命運動史》、陳昌浩編寫的《近代世界革命史》?！堵?lián)共（布）黨史簡明教程》是延安青年學生的必讀歷史教材。以上教材具有相當?shù)睦碚撋疃?，只是那些有較好文化基礎的學員能讀懂學通，而一些“難于閱讀大型書籍，并且不易獲得這類書籍”，“需要為他們編輯一批必要的通俗的小型讀本，這樣的讀本又可作為下級干部的教科書”。④為此延安史學家又編寫了不少通俗化和大眾化的歷史讀物。著名歷史文學家郭沫若的《屈原》《虎符》《棠棣之花》《高漸離》《孔雀膽》《南冠草》等六部大型歷史劇目，就是在抗戰(zhàn)時期創(chuàng)作的，用這種通俗易懂的戲劇方式還原歷史事實，不僅給大眾以豐富的歷史知識和愛國主義情感的教育，更使歷史教育沿著民族的、科學的、大眾的正確軌道前進，起到激勵人心，煥發(fā)民眾抗戰(zhàn)熱忱的教育宣傳效果。韓啟農(nóng)所著的《中國近代史講話》從鴉片戰(zhàn)爭寫到抗日戰(zhàn)爭，也是一部通俗易懂的大眾歷史知識普及讀本，被陜甘寧邊區(qū)政府列為歷史教育的基本教材之一，對開展廣泛的愛國主義歷史教育起到了重要的作用，鼓舞了廣大民眾抗戰(zhàn)必勝的頑強斗志。

二

有一個值得注意的現(xiàn)象，那就是中國共產(chǎn)黨的史學知識教育并不是學術(shù)形態(tài)的史學教育，而是基于群眾教育和普及教育定位的歷史教育。

在各抗日根據(jù)地，抗戰(zhàn)教育的一個很重要的內(nèi)容是群眾教育，即成人不脫離生產(chǎn)的文化、政治、軍事與技術(shù)的普及教育。它是直接面對廣大抗日民眾的教育，不僅人數(shù)多，而且是爭取抗戰(zhàn)勝利的最基本力量。毛澤東稱其“是一種長期的大學?！薄?jù)統(tǒng)計，根據(jù)地的群眾教育達到了十分普及的程度，尤其是在農(nóng)閑季節(jié)，男女老幼，爭先恐后參加冬學、夜校的人數(shù)更普遍，如陜甘寧邊區(qū)1941年有5.3萬多人，1944年有4.7萬多人；晉綏邊區(qū)1944年有13.6萬多人；山東魯中區(qū)1944年有45.8萬多人；晉察冀邊區(qū)八年期間參加冬學、民校學習者近100萬人。⑤

通過喜聞樂見的形式，豐富多彩的內(nèi)容，激發(fā)民族精神的抗戰(zhàn)教育，廣大民眾學習積極性很高，抗戰(zhàn)熱情、抗戰(zhàn)必勝的信念被極大地鼓舞，效果非常好，真正達到了爭取全民抗戰(zhàn)的目的。資料記載，抗戰(zhàn)期間，“山東人民同敵人進行了不屈不撓的斗爭，每個村莊都成為堅強的堡壘。婦女、兒童站崗放哨，盤查行人。戰(zhàn)時，群眾嚴密封鎖消息，空室清野，使敵人看不到居民，找不到物資，煮飯喝水都發(fā)生困難”⑥。魯西北一個分區(qū)，1945年便有民校、冬學1852處，識字班2105個，參加學習的有85580人。⑦山東根據(jù)地人民服務抗戰(zhàn)、參與抗戰(zhàn)的覺悟如此之高，就是因為抗戰(zhàn)教育最普及。

三

共產(chǎn)黨抗戰(zhàn)教育中的歷史教育，產(chǎn)生了重大影響，尤其是對青年學生，不僅開闊了知識視野，還堅定了人生信念和共產(chǎn)主義人生之路。

許多學員在延安抗大是第一次聽到這些史學課程，都感覺很新鮮、很驚奇。抗大學員陳鶴橋回憶說，在學習社會發(fā)展史和中國近代革命運動史課程時，第一次了解了“猴子變?nèi)恕钡膶W說，從而“懂得了人類社會由低級向高級發(fā)展，社會主義必然代替資本主義這一馬克思主義基本原理，感到既新鮮又解渴。他像久旱的禾苗吸吮雨露一樣，如饑似渴地學習新理論、新知識，拼命汲取革命知識養(yǎng)分”⑧。毛澤東去抗大講課時經(jīng)常聯(lián)系中國歷史與中國革命實際，深入淺出地講授中國革命與黨的歷史，“學員們聽了耳目一新，參加過實際斗爭的干部，思想震動更大，多年來心中的疑團，豁然冰釋，對黨內(nèi)斗爭的種種問題，找到了思想根源”⑨。

青年學生經(jīng)過較為系統(tǒng)的歷史學習后，大大提高了對中國革命、中國共產(chǎn)黨的認識。正如成仿吾所說：“在灌輸歷史科學思想方面，我們也收到了相當?shù)某煽儯骨嗄陚兞私饬松鐣M化的法則，和應該怎樣來改造這個社會?！雹馔跗椒不貞涀约涸陉儽惫珜W的學習經(jīng)歷時指出，當時講授中國近代革命運動史的何定華老師，結(jié)合中國革命的歷史和現(xiàn)實，生動而深刻地闡述了“沒有革命的理論，就不會有革命的運動”這一真理。{11}延安的抗戰(zhàn)教育特別是歷史教育對每一位受教育者影響深遠，他們無一不對當年的學習感懷不已。就像一位抗大學員說的，抗大的教育，“有廣泛的普遍意義和深遠的歷史意義”，抗大的“每一項實際活動，都是實實在在、活生生的人生教育，絲絲入扣，刻骨銘心，觸及靈魂，令人經(jīng)受脫胎換骨的改造”。在數(shù)十年的人生歷程中……抗大的洗禮，堅定了他終生走革命道路的信念，至今仍是激勵他老有所為、老有所樂的精神支柱。{12}“在半個世紀的革命生涯中，我的每一個足跡都刻有陜公的印記。陜公，她把我變成一個共產(chǎn)義者。在這里，我加入了中國共產(chǎn)黨，入黨的莊嚴儀式、入黨的誓詞‘為共產(chǎn)主義奮斗終生，至今仍然給我鼓舞和力量。我為共產(chǎn)主義奮斗的漫長歷程就是從陜公起步的?！眥13}這是一位陜北公學學員深情的回憶。

中國人民在極其艱苦的條件下，展示了中華民族在特殊時期不屈不撓、興學強國的抗戰(zhàn)教育精神，創(chuàng)造出堪稱世界奇跡的教育成就。中國共產(chǎn)黨的教育政策和辦學實踐引領和示范了抗戰(zhàn)教育精神，同時它也是中華民族在抗日戰(zhàn)爭中積淀下來的以愛國主義為核心的民族精神，是中華民族、炎黃子孫永遠不變的精神動力。

① 毛澤東：《論新階段》，《中央檔案館·中共中央文件選集（1936—1938）（第十一冊）》，中央黨校出版社1991年版，第616頁。

②③ 毛澤東：《毛澤東選集》，人民出版社1964年版，第498頁，第498頁。

④ 羅邁：《我們要學習什么？怎樣學習》，《解放日報》第79期1939年8月5日，第7版。

⑤ 賀世友：《試論抗日根據(jù)地的教育建設》，《上海黨史研究》1995年s1期，第31頁。

⑥ 山東解放區(qū)教育史編寫組：《山東解放區(qū)教育史》，明天出版社1989年版，第7頁。

⑦ 齊武：《晉冀魯豫邊區(qū)史》，當代中國出版社1995年版，第363—364頁。

⑧ 中共黨史人物研究會：《中國人民解放軍高級將領傳：第 28卷》，解放軍出版社2013年版，第248頁。

⑨ 成仿吾：《戰(zhàn)火中的大學》，人民教育出版社1982年版，第31頁。

⑩ 中央教育學研究所：《成仿吾教育文選》，教育科學出版社1984年版，第22頁。

{11} 王平凡：《文學所往事》，金城出版社2013年版，第244—245頁。

{12} 北京抗大光榮傳統(tǒng)研究會：《抗大精神永放光芒：第1集》，長征出版社2003年版，第273頁。

{13} 李洪程、余飄：《成仿吾傳》，當代中國出版社1997年版，第410頁。

作 者：韓金玲，歷史學碩士，浙江傳媒學院馬克思主義學院副教授，研究方向：中國近現(xiàn)代史和當代文化。

編 輯：趙紅玉 E？鄄mail：zhaohongyu69@126.com