[摘 要] 農(nóng)村留守兒童問題越來越受到社會(huì)各界的關(guān)注，高校大學(xué)生志愿者的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在推進(jìn)關(guān)愛農(nóng)村留守兒童工作方面發(fā)揮著重要作用。本文在分析大學(xué)生志愿者暑期“三下鄉(xiāng)”關(guān)愛農(nóng)村“留守兒童”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)存在的優(yōu)勢(shì)與不足的基礎(chǔ)上，積極探索大學(xué)生開展暑期“三下鄉(xiāng)”關(guān)愛農(nóng)村“留守兒童”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的有效路徑。

[關(guān)鍵詞] 留守兒童；大學(xué)生志愿者；社會(huì)實(shí)踐

[中圖分類號(hào)] G642.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-7909（2017）16-24-3

高校大學(xué)生志愿者的暑期“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)，能夠改變廣大鄉(xiāng)村群眾的思想觀念和生活態(tài)度，提高其生活質(zhì)量。目前，我國(guó)越來越多的高校大學(xué)生志愿者積極參與到暑期“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)了文化下鄉(xiāng)、科技下鄉(xiāng)、衛(wèi)生下鄉(xiāng)等。高校大學(xué)生是年輕有活力的一代，熱情高漲，具有奉獻(xiàn)精神，十分樂意加入到關(guān)愛“留守兒童”的隊(duì)伍中，為處在條件落后地區(qū)的農(nóng)村“留守兒童”帶去物質(zhì)幫助和精神食糧。高校大學(xué)生作為特殊的青年群體，綜合素質(zhì)較高，有著很強(qiáng)的責(zé)任心和使命感，在推進(jìn)關(guān)愛農(nóng)村留守兒童工作上發(fā)揮著積極的作用。

1 大學(xué)生開展暑期“三下鄉(xiāng)”關(guān)愛農(nóng)村“留守兒童”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)

1.1 大學(xué)生志愿者知識(shí)儲(chǔ)備全面，素質(zhì)較高

每位自意參加暑期“三下鄉(xiāng)”關(guān)愛農(nóng)村“留守兒童”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的大學(xué)生志愿者都十分愿意與農(nóng)村“留守兒童”交流，他們?cè)谛W(xué)習(xí)期間有豐富的知識(shí)積累，對(duì)農(nóng)村“留守兒童”群體有了初步的了解，也掌握了相關(guān)的理論知識(shí)。具體來看，大學(xué)生志愿者具備一定的表達(dá)能力、社會(huì)交往能力、組織管理能力、作出正確決斷的能力、沉著解決問題的能力以及自控能力等。大學(xué)生志愿者經(jīng)過長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)，儲(chǔ)備了系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)，具備一定的思想道德素質(zhì)、心理素質(zhì)等綜合素質(zhì)。大學(xué)生志愿者可以通過兒童教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)學(xué)科的自主學(xué)習(xí)，尋找學(xué)校相關(guān)專業(yè)的教師咨詢、培訓(xùn)等，了解農(nóng)村“留守兒童”的教育問題、生活現(xiàn)狀、心理活動(dòng)特點(diǎn)等相關(guān)情況，幫助“留守兒童”排解內(nèi)心的苦悶，有效推進(jìn)農(nóng)村地區(qū)關(guān)愛“留守兒童”的工作。

1.2 大學(xué)生志愿者集中在高校，方便組織

大學(xué)生志愿者多居住在高校宿舍，人口相對(duì)聚集，方便組織志愿者開展相關(guān)志愿活動(dòng)。在全國(guó)高等院校都會(huì)有類似青年志愿者協(xié)會(huì)、大學(xué)生義工團(tuán)隊(duì)、愛心聯(lián)盟等大學(xué)生志愿者服務(wù)組織，這些組織機(jī)構(gòu)使得全國(guó)高校的大學(xué)生志愿者服務(wù)有了組織、制度上的多重保障，這也是大學(xué)生志愿者相對(duì)其他志愿者的重要區(qū)別。

高校大學(xué)生相比社會(huì)其他志愿者較為聚集，更易于進(jìn)行高效管理，能夠有計(jì)劃、有組織、有紀(jì)律地開展志愿者活動(dòng)。社會(huì)上其他的志愿者容易受到地域、空間環(huán)境等因素的限制，較難實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一管理并有效地組織開展志愿者服務(wù)活動(dòng)。農(nóng)村留守兒童問題是一個(gè)社會(huì)性問題，需要政府、家庭、社會(huì)、學(xué)校等的共同關(guān)注，形成合力系統(tǒng)化予以解決。高校志愿者關(guān)愛農(nóng)村“留守兒童”實(shí)踐活動(dòng)要相取得實(shí)效，需要志愿者長(zhǎng)期致力于關(guān)愛農(nóng)村“留守兒童”的工作。因此，形成一支有組織性、紀(jì)律性、持續(xù)性的關(guān)愛農(nóng)村“留守兒童”大學(xué)生志愿者服務(wù)團(tuán)隊(duì)就顯得至關(guān)重要。

1.3 大學(xué)生志愿者更易與“留守兒童”進(jìn)行心靈對(duì)話，便于交流

在開放式教學(xué)中成長(zhǎng)起來的高校大學(xué)生志愿者，相比其他社會(huì)角色更懂得如何與學(xué)生交流。而且，大學(xué)歡快輕松的課堂氛圍也使得高校大學(xué)生志愿者更容易與農(nóng)村“留守兒童”成為朋友。高校大學(xué)生志愿者知道作為一個(gè)學(xué)生需要的是什么，知道寓教于樂。

從與“留守兒童”溝通角度來看，高校大學(xué)生志愿者相比一般的鄉(xiāng)村教師在年齡、工作激情等方面更有優(yōu)勢(shì)。高校大學(xué)生志愿者更樂意與“留守兒童”進(jìn)行心靈上的溝通，更易于和農(nóng)村“留守兒童”交朋友。大學(xué)生志愿者能與農(nóng)村“留守兒童”通過面對(duì)面交流、一起娛樂、一起勞動(dòng)等方式，拉近彼此的距離，讓“留守兒童”敞開心扉，逐漸把自己在學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面遇到的困難、苦惱等向知心的大哥哥、大姐姐傾訴，從大學(xué)生志愿者那里尋求生活或?qū)W習(xí)上的幫助。大學(xué)生志愿者在做好一個(gè)傾聽者的同時(shí)，也十分樂意與農(nóng)村“留守兒童”分享自己的心得、故事等，在一定程度上給予了農(nóng)村“留守兒童”關(guān)愛與實(shí)質(zhì)性的幫助，指導(dǎo)農(nóng)村“留守兒童”學(xué)習(xí)，幫助農(nóng)村“留守兒童”走出心理困惑。

2 大學(xué)生開展暑期“三下鄉(xiāng)”關(guān)愛農(nóng)村“留守兒童”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的不足

2.1 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)缺乏專業(yè)性，質(zhì)量欠佳

對(duì)于非師范類或非心理學(xué)類等非專業(yè)的高校大學(xué)生志愿者，他們很少有機(jī)會(huì)參加農(nóng)村“留守兒童”心理、教育等方面的相關(guān)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。大學(xué)生志愿者因?yàn)槿鄙賹I(yè)的心理、教育知識(shí)，使得大學(xué)生志愿者在開展“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)期間，在兒童教學(xué)上出現(xiàn)缺乏專業(yè)心理輔導(dǎo)和教育效果不佳等現(xiàn)象。例如，農(nóng)村“留守兒童”容易出現(xiàn)情緒偏激的現(xiàn)象。在暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過程中，由于大學(xué)生志愿者未曾受到過專業(yè)的培訓(xùn)或心理素質(zhì)較差，“留守兒童”突然發(fā)生過激行為時(shí)，大學(xué)生志愿者很容易驚慌失措，導(dǎo)致不能有效地解決類似突發(fā)情況。

2.2 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)缺乏系統(tǒng)性，效果欠佳

目前，我國(guó)高校暑期“三下鄉(xiāng)”關(guān)愛“留守兒童”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有著短期性、表面性、不連續(xù)性等特點(diǎn)，而且未能將關(guān)愛“留守兒童”活動(dòng)與農(nóng)村各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展、大學(xué)生志愿者所學(xué)的專業(yè)學(xué)科知識(shí)技能等結(jié)合起來開展相關(guān)的專項(xiàng)活動(dòng)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)規(guī)劃籠統(tǒng)、未結(jié)合學(xué)科知識(shí)，活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)形式等得不到創(chuàng)新，導(dǎo)致活動(dòng)效果較差。同時(shí)，由于活動(dòng)周期短、經(jīng)費(fèi)預(yù)算緊張等客觀條件的限制，使得實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目?jī)?nèi)容單一，開展時(shí)間過短，相關(guān)活動(dòng)缺少長(zhǎng)期的規(guī)劃設(shè)計(jì)，導(dǎo)致實(shí)踐活動(dòng)成果不突出等。

2.3 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)缺乏持續(xù)性，發(fā)展緩慢

在志愿者團(tuán)隊(duì)成員的年級(jí)高低、專業(yè)分布等方面，多數(shù)大學(xué)生處于高年級(jí)或者準(zhǔn)備實(shí)習(xí)、就業(yè)、升學(xué)等階段，面臨的深造或就業(yè)壓力較大，這部分學(xué)生相對(duì)處于低年級(jí)的志愿者的服務(wù)熱情較低，能投入志愿服務(wù)活動(dòng)的時(shí)間較少。因此，同一名志愿者不能持續(xù)參加相關(guān)活動(dòng)，導(dǎo)致參與活動(dòng)的人員變動(dòng)較大，缺乏穩(wěn)定性和持續(xù)性。實(shí)踐活動(dòng)參與人數(shù)逐年增多，也都有新的實(shí)踐基地被開發(fā)，但一直存在“供不應(yīng)求”的現(xiàn)象，而且比較穩(wěn)定的實(shí)踐地點(diǎn)相對(duì)較少。實(shí)踐活動(dòng)團(tuán)隊(duì)開展“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)缺少長(zhǎng)期的規(guī)劃，只考慮當(dāng)年實(shí)踐活動(dòng)的地點(diǎn)等，導(dǎo)致實(shí)踐活動(dòng)會(huì)經(jīng)常變換社會(huì)實(shí)踐基地。參與活動(dòng)人員、實(shí)踐基地的不穩(wěn)定性，導(dǎo)致關(guān)愛“留守兒童”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)難以實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展。

3 大學(xué)生開展暑期“三下鄉(xiāng)”關(guān)愛農(nóng)村“留守兒童”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的建議

3.1 開展注重專業(yè)化、特色化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目

高校大學(xué)生的志愿服務(wù)活動(dòng)要想長(zhǎng)期、持續(xù)性、高效性地開展，僅僅依靠大學(xué)生志愿者的一腔熱血是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要依靠大學(xué)生志愿者所具備的專業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)和組織協(xié)調(diào)等綜合能力。高校的志愿服務(wù)活動(dòng)要具有品牌意識(shí)，精心打造屬于高校的關(guān)愛留守兒童的“三下鄉(xiāng)”志愿服務(wù)活動(dòng)品牌，注重項(xiàng)目的專業(yè)化、特色化。

在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)團(tuán)隊(duì)組織策劃活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)充分考慮實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容與志愿者所學(xué)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，促使社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是對(duì)專業(yè)知識(shí)、學(xué)科學(xué)習(xí)的延展。以醫(yī)學(xué)高校志愿者為例，可開展“留守兒童”衛(wèi)生知識(shí)宣教、向當(dāng)?shù)厝罕姲l(fā)放衛(wèi)生知識(shí)（可綜合考慮宣傳兒科常見病、好發(fā)病等與兒童相關(guān)的衛(wèi)生知識(shí)）、“留守兒童”生活衛(wèi)生現(xiàn)狀調(diào)查等活動(dòng)。

3.2 打造具有綜合性、創(chuàng)新性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)團(tuán)隊(duì)

在大學(xué)生志愿者開展暑期“三下鄉(xiāng)”關(guān)愛農(nóng)村“留守兒童”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，指導(dǎo)教師應(yīng)及時(shí)對(duì)大學(xué)生志愿者進(jìn)行的實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行指導(dǎo)，解決大學(xué)生實(shí)踐過程中的技術(shù)難題或者提供科學(xué)的方法，提高活動(dòng)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)素質(zhì)。尤其是要對(duì)于非心理學(xué)、師范類等專業(yè)的高校大學(xué)生志愿者，加強(qiáng)相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使大學(xué)生志愿者了解“留守兒童”群體的心理特點(diǎn)、活動(dòng)特點(diǎn)、常見問題等理論知識(shí)，并提高大學(xué)生志愿者對(duì)突發(fā)情況的應(yīng)變處理能力。

為保證志愿者活動(dòng)的高效開展，需提高志愿者的知識(shí)水平和服務(wù)素質(zhì)，培養(yǎng)志愿者參加志愿活動(dòng)的能力，提高服務(wù)能力。同時(shí)，大學(xué)生接受著高等教育，學(xué)習(xí)著先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)，是富有智慧的一體，是有創(chuàng)造力的一代，是思維活躍的一個(gè)集體，是未來創(chuàng)新的主力軍。團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)努力把自己培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素養(yǎng)的大學(xué)生，在活動(dòng)規(guī)劃過程中勇于嘗試新方法，敢于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，以打造出一支具有綜合性、創(chuàng)新性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)團(tuán)隊(duì)[1]。

3.3 有效推進(jìn)持續(xù)性、穩(wěn)定性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)現(xiàn)“三下鄉(xiāng)”關(guān)愛“留守兒童”活動(dòng)的延續(xù)性、穩(wěn)定性，需要考慮的就是建立穩(wěn)定的“三下鄉(xiāng)”關(guān)愛“留守兒童”社會(huì)實(shí)踐基地（穩(wěn)定或相對(duì)穩(wěn)定）。如果不能建立穩(wěn)定的基地，需要與實(shí)踐基地保持聯(lián)系或有一定的活動(dòng)關(guān)聯(lián)，才可保障活動(dòng)開展的延續(xù)性、穩(wěn)定性，達(dá)到暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的預(yù)期效果，給予當(dāng)?shù)亍傲羰貎和遍L(zhǎng)期的關(guān)注與幫助，以推進(jìn)農(nóng)村“留守兒童”相關(guān)工作。其次，在建立社會(huì)實(shí)踐基地基礎(chǔ)上，需要大學(xué)生志愿者長(zhǎng)期關(guān)注“留守兒童”幫扶對(duì)象，實(shí)現(xiàn)與“留守兒童”的親情陪伴。例如，大學(xué)生志愿者可以長(zhǎng)期與“留守兒童”通過電話、短信、書信甚至網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)（QQ、微信、郵箱等）保持聯(lián)系，成為“留守兒童”的知心“小老師”。同時(shí)，在活動(dòng)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)延續(xù)，如將“留守兒童”幫扶對(duì)象接至高?；?qū)⒁酝鶎?shí)踐基地的“留守兒童”接至新的社會(huì)實(shí)踐基地，實(shí)現(xiàn)異地“留守兒童”的交流，同時(shí)實(shí)現(xiàn)“三下鄉(xiāng)”關(guān)愛“留守兒童”活動(dòng)的延續(xù)性，使活動(dòng)實(shí)效更加顯著，有效推進(jìn)持續(xù)性、穩(wěn)定性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)[2]。

3.4 努力搭建精品化、項(xiàng)目化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)

搭建政府工作平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生開展暑期“三下鄉(xiāng)”關(guān)愛農(nóng)村“留守兒童”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目化的重要途徑。這就需要建立穩(wěn)定的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基地，實(shí)現(xiàn)志愿服務(wù)活動(dòng)的常態(tài)化，以長(zhǎng)期開展一些較為穩(wěn)定的、針對(duì)性強(qiáng)的關(guān)愛農(nóng)村“留守兒童”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。因此，在制定社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的項(xiàng)目方案、經(jīng)費(fèi)預(yù)算等方面，應(yīng)由共青團(tuán)會(huì)同社會(huì)實(shí)踐基地當(dāng)?shù)氐膵D聯(lián)、教育、民政等相關(guān)部門機(jī)構(gòu)進(jìn)行指導(dǎo)，組織開展活動(dòng)，搭建社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與政府工作的溝通平臺(tái)。其次，高校應(yīng)提高對(duì)大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重視度，推動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的長(zhǎng)足發(fā)展。高校應(yīng)結(jié)合社會(huì)實(shí)際需要，充分發(fā)揮高校大學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，積極與社會(huì)各界攜手為大學(xué)生的志愿服務(wù)活動(dòng)提供豐富的發(fā)展條件。同時(shí)，高校關(guān)愛農(nóng)村“留守兒童”實(shí)踐團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)加強(qiáng)與學(xué)校和社會(huì)各界的溝通，結(jié)合實(shí)際情況開展各項(xiàng)具有針對(duì)性的活動(dòng)。為此，需要“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的長(zhǎng)期規(guī)劃、全面準(zhǔn)備、成熟運(yùn)作、突出實(shí)效，努力搭建精品化、項(xiàng)目化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)

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