摘要：教育智慧是教育良好的教學(xué)行為體現(xiàn)的一種品質(zhì)，是教為人師表的新境界。做好一個(gè)班主任，僅僅具備愛心是不夠的，還要有更多的智愛而有度，愛而有嚴(yán)。本文的幾個(gè)案例，在這方面進(jìn)行了探索和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：班主任；教育智慧；案例

一、問題的提出

如果說知識(shí)就是力量，那么智慧就是教育的力量。所謂教師教育智慧，是指教師在其專業(yè)領(lǐng)域深刻體驗(yàn)與執(zhí)著思考的基礎(chǔ)上，對(duì)教育本質(zhì)與教育過程所持有的一種深刻洞察、精確理解、迅速判斷等成熟完善的心智思維品德。

智慧意味著以最佳的方式求更高的目標(biāo)。教育智慧是教育良好的教學(xué)行為體現(xiàn)的一種品質(zhì)，是教為人師表的新境界。做好一個(gè)班主任，僅僅具備愛心是不夠的，還要有更多的智愛而有度，愛而有嚴(yán)。缺少方法缺乏智慧的愛是愚愛，只會(huì)事倍功半。有時(shí)不是我們不夠愛學(xué)生，而是我們沒有找到愛的紐帶。在農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行教育，我們班主任如何掌握一些愛的智慧，優(yōu)化愛的方式？

身為一名班主任，我努力追求充滿智慧的教育境界，也時(shí)刻感受著學(xué)生純凈的智慧和靈氣。我欣喜地發(fā)現(xiàn)，在我不斷運(yùn)用教育智慧提升自己的同時(shí)，孩子們正在日益聰穎和成熟。在探索班主任教育智慧的過程中，我實(shí)踐了以下幾種形式：

二、解決問題的過程和方法

（一）找準(zhǔn)興趣焦點(diǎn)，形式可以多樣化。

教育就是要培養(yǎng)人的智慧。每個(gè)人的智慧猶如休眠的火山，一旦點(diǎn)燃便有無窮無盡的創(chuàng)造能力。在平時(shí)的實(shí)踐中，教師可以通過尋找學(xué)生的興趣作為切入點(diǎn)，把教育方法融入于知識(shí)性、藝術(shù)性與趣味性的活動(dòng)之中，引發(fā)他們的審美情趣，開發(fā)他們的潛在智能，從而激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望和學(xué)習(xí)興趣。

（二）豐富溝通形式，師愛可以透明化

教育家陶妙如曾說：人們說要讓教育充滿愛，我說這不夠，要讓愛充滿智慧。育人的方法除了簡(jiǎn)單的說教明理，還可以從細(xì)處著眼，另辟蹊徑。做到師愛透明化，也就意味著真正的延伸了愛的教育。

有心載花花盛開。用心，才能構(gòu)筑起了解學(xué)生的橋梁；用心，才能真正呵護(hù)關(guān)愛學(xué)生，而引導(dǎo)教化學(xué)生是要用“心”來設(shè)計(jì)的。而這些，都需要智慧的方式。道理講多了，反而會(huì)引起學(xué)生的反感。這時(shí)就需要另一種教育方式。

作為班主任，我采取周記、便條等這些簡(jiǎn)單而又有效的方式與學(xué)生溝通。學(xué)生用書面的形式把當(dāng)面不敢說或不好意思說的一些話與我交談，我再根據(jù)他們的自身特點(diǎn)和存在的問題提出相應(yīng)的建議，事實(shí)證明，這種方式效果顯著。

（三）協(xié)調(diào)各門學(xué)科，實(shí)現(xiàn)教育均衡化。

在班級(jí)管理中，不可避免地要碰到學(xué)生對(duì)班主任所教學(xué)科放主要位置、把其他任課教師的學(xué)科放次要位置的現(xiàn)象。這不但不利于任課老師開展教育教學(xué)，而且還造成了學(xué)科成績(jī)的失衡。班主任是班級(jí)教育的核心，協(xié)調(diào)各任課老師，形成教育合力，是班主任責(zé)無旁貸的任務(wù)。

三、案例內(nèi)容

案例一

每個(gè)人都需要愛，但要得到別人的愛，首先得學(xué)會(huì)愛人。作為班主任，更是希望自己的學(xué)生能真心地愛戴自己，得到一份真愛。但是，如何才能使學(xué)生信任你，把你當(dāng)作朋友呢？

我印象最深的是一次期末考試，那天上午考數(shù)學(xué)。由于我不監(jiān)考，就在辦公室里寫評(píng)語。突然，我班的女同學(xué)楊某慌慌張張而又膽怯地走進(jìn)辦公室，我奇怪地問她是否已考好數(shù)學(xué)了，她低著頭輕聲回答：“我還沒考”。我以為我聽錯(cuò)了，現(xiàn)在已是一個(gè)多小時(shí)過去了！我頓時(shí)大為惱火，忍不住大聲批評(píng)她。從她驚疑的目光中，我頓時(shí)感到自己教育失態(tài)了。

回到辦公室，我發(fā)現(xiàn)自己做得不理智。因?yàn)槲覜]有了解事實(shí)情況，再說她不是一個(gè)多事的孩子。在這個(gè)時(shí)候她自己肯定很害怕了，我不應(yīng)該再批評(píng)她，而應(yīng)安慰她，她這種心情怎么能考好試呢？我是怎么了？師生之間的感情很可能毀于這種失態(tài)的教育。

如果我們能好好利用每一個(gè)教育契機(jī)，心與心之間的一堵堵無形的墻往往在這里被消除，師生情就在這里建立。

案例二

新接手現(xiàn)在這個(gè)班級(jí)之初，我開展集體性的表彰活動(dòng)，在班級(jí)后墻統(tǒng)一制作每個(gè)同學(xué)的“評(píng)比欄”，希望通過這種競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，在班級(jí)中形成你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。但是一學(xué)期下來，效果不是很明顯，學(xué)生的紀(jì)律自覺程度和衛(wèi)生習(xí)慣還是不夠理想。

如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，點(diǎn)燃他們心中對(duì)自己對(duì)班級(jí)爭(zhēng)章的熱情呢？針對(duì)這一問題，兩個(gè)月后我改革了班級(jí)爭(zhēng)章制度，在班級(jí)里開展了“小組評(píng)比”活動(dòng)，。活動(dòng)每天一小結(jié)、每月一總結(jié)，統(tǒng)計(jì)出“月小組先進(jìn)”，并發(fā)獎(jiǎng)狀，同時(shí)也統(tǒng)計(jì)出“個(gè)人先進(jìn)”，并指出小組主要存在的問題，點(diǎn)名幾個(gè)拖小組后腿的同學(xué)以作警示。一學(xué)期多下來，他們參加活動(dòng)由被動(dòng)變成了主動(dòng)，他們管理同學(xué)由班長(zhǎng)監(jiān)督變成了組員監(jiān)督，直到自己督促自己，他們甚至為了榜單上一個(gè)小小的箭頭而追根究底，小小榜單起到了很好的教育效果。

小學(xué)生積極向上、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理在此項(xiàng)活動(dòng)中表現(xiàn)得淋漓盡致。顯然，通過找到學(xué)生興趣的焦點(diǎn)，豐富教育的形式，既點(diǎn)燃他們的熱情，又提高了教育的效果，可謂一舉兩得。

四、效果和反思

特級(jí)教師竇桂梅說過：真正的教育智慧還在于教師能不能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，挖掘潛力，激發(fā)他們當(dāng)一個(gè)好學(xué)生的愿望。換句話說，如果每一位學(xué)生都學(xué)會(huì)賞識(shí)自己的時(shí)候，教師的任何擔(dān)心和嘮叨都是多余的。所以，我的主要任務(wù)就是調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面的積極性，把各門學(xué)科放在一起統(tǒng)盤考慮。經(jīng)過和任課老師和全班學(xué)生的商討后，新制度產(chǎn)生了。

首先，強(qiáng)化學(xué)生思想意識(shí)。我加強(qiáng)了學(xué)科均衡的教育，要求學(xué)生重視每門學(xué)科；其次，制度上完善。各門學(xué)科在班級(jí)“評(píng)比”活動(dòng)中均以考核。在期末考核中，各學(xué)科的成績(jī)也要成為評(píng)選先進(jìn)的條件；對(duì)學(xué)科偏差的同學(xué)，采取一定的措施。除此之外，我還積極地和任課教師交流了解學(xué)生情況；利用班隊(duì)活動(dòng)請(qǐng)任課教師一起參加活動(dòng)。通過一系列措施，學(xué)生對(duì)學(xué)科更加重視了，而任課教師也多了一種了解學(xué)生的渠道，教學(xué)更加得心應(yīng)手了。

我想，“為師之道”，愛是根本，要發(fā)自內(nèi)心的去愛學(xué)生固然重要，但更重要的是我們要用智慧的愛，采用恰當(dāng)?shù)姆椒?，感染教化學(xué)生，這樣才能收到比較滿意的效果。我相信，智慧的師愛永遠(yuǎn)是教育廣深的根基，有了這樣的根基，才能一步一步走向智慧的巔峰，享受到更新更美的教育視界。

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