摘要：初中階段的思想品德課堂不僅需要讓學(xué)生掌握教學(xué)大綱內(nèi)容要求的知識，還應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生正確的思想及道德品質(zhì)為教學(xué)重點，重視學(xué)生的全面發(fā)展。體驗式教學(xué)相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言更具互動性，在現(xiàn)階段課堂教學(xué)中受到青睞。本文首先分析了體驗式教學(xué)的意義，并在此基礎(chǔ)上針對其在思想品德課程中的具體實施展開研究。

關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué)；思想品德；實施過程

初中學(xué)生思想品德課程直接決定了其身心發(fā)展能否處于正確道路，教師需在教學(xué)方法、教學(xué)模式上不斷優(yōu)化與創(chuàng)新，提升思想品德教學(xué)質(zhì)量[1]。體驗式教學(xué)強調(diào)了教師與學(xué)生的互動以及學(xué)生之間的互動，強化了環(huán)境與人的交互性影響[2]。讓學(xué)生在自身體驗下逐漸接近目標(biāo)，提升對知識點的理解[3]。本文以體驗式教學(xué)為主線，研究了這一教學(xué)模式的實施意義以及在思想品德課程中的實施步驟。

一、體驗式教學(xué)的實施意義

（一）有利于課堂氛圍的活躍化。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師在講臺上宣教，為學(xué)生灌輸知識的狀態(tài)而言，使用體驗式教學(xué)可讓學(xué)生在興趣程度上更高，課堂氛圍也更為融洽。由于體驗式教學(xué)更注重教師與學(xué)生之間的互動與溝通，因此學(xué)生不再將教師作為高高在上的指導(dǎo)者，而是將教師作為朋友相互討論問題[4]。在這一過程中學(xué)生能夠潛移默化的對思想品德學(xué)習(xí)內(nèi)容有所掌握并加深理解，在和諧的氛圍中完成知識點的學(xué)習(xí)。

（二）有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在素質(zhì)教育要求下，學(xué)生不僅需要完成課堂學(xué)習(xí)課業(yè)，還需注重德育教育。綜合能力培養(yǎng)模式下，采用體驗式教學(xué)能夠讓學(xué)生學(xué)會對問題的發(fā)現(xiàn)多元化思考并想辦法解決。同時，思想品德課程中不乏一些國家政策方針的教育，學(xué)生在體驗式教學(xué)時可通過自身情感體驗樹立正確的道德思想，在道德意識上不斷鞏固與提升[5]。在初中階段，學(xué)生的思想品德直接決定了其待人處事的態(tài)度及能力，讓學(xué)生在體驗式學(xué)習(xí)中不斷審視自我的不足之處、反思行為上的不當(dāng)點，學(xué)會尊敬他人、關(guān)愛他人。另外，體驗式教學(xué)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)意義重大，由于在體驗過程中學(xué)生處于全身心參與狀態(tài)，相較于常規(guī)書本學(xué)習(xí)而言更能夠通過體驗解決疑惑，提升學(xué)習(xí)的主觀能動性，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進綜合能力的提升。

（三）有利于提升教學(xué)質(zhì)量。體驗式教學(xué)注重學(xué)生的自主體驗以及動手操作實踐性。教師通過對學(xué)生的引導(dǎo)，可幫助學(xué)生更好地記憶并理解思想品德知識點，同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及分析能力，在價值觀、人生觀、世界觀上形成正確軌跡。這一教學(xué)模式的運用不僅可幫助教師在教學(xué)手段上實現(xiàn)創(chuàng)新性，還可顯著提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生思想道德素質(zhì)在自己動手實踐、動腦思考的過程中受到潛移默化的正面影響。

（四）有利于深化情感體驗。體驗的過程讓學(xué)生能夠真正將自己融入教師創(chuàng)設(shè)的情境之中，在各項活動與主觀能動性對行為的指導(dǎo)下，學(xué)生對知識點的理解程度也更為深刻，情感更為豐富。體驗式教學(xué)更類似于在玩的過程中學(xué)習(xí)知識點，寓教于樂，在真實體驗下方可得出真實結(jié)論，相較于教師直接將結(jié)論傳授給學(xué)生而言將更為深刻。

二、體驗式教學(xué)在思想品德課程中的實施

（一）設(shè)定目標(biāo)。按照思想品德課程教學(xué)大綱規(guī)定設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，包含教師在授課上應(yīng)達到的目標(biāo)以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)獲得的知識結(jié)論，從能力及知識性兩方面展開。體驗式教學(xué)應(yīng)注重實際操作上的過程性，而非單純的形式。教師在確定目標(biāo)后，需針對目標(biāo)展開適合的體驗教學(xué)情境設(shè)定以及過程規(guī)劃，讓學(xué)生不再通過死記硬背掌握知識點，而是在實踐的過程中逐漸形成正確的思想、情感以及價值觀。目標(biāo)設(shè)定后應(yīng)讓學(xué)生了解，可讓學(xué)生將目標(biāo)寫在課本上時刻提醒自己。

（二）課堂引入。教師可通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的方式，在課堂引入中注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。按照已經(jīng)設(shè)定好的目標(biāo)以及課程實際教學(xué)需求，利用多媒體，以ppt形式展現(xiàn)相應(yīng)情境，或向?qū)W生播放錄像。讓學(xué)生在形象、直觀的觀察下說出錄像中與學(xué)習(xí)目標(biāo)有關(guān)的內(nèi)容。相較于直接閱讀書本上的文字而言，通過多媒體形式教學(xué)可對學(xué)生感官刺激性更強，在觀看的過程中更容易引發(fā)情感共鳴。例如教師可向?qū)W生播放在公交車上，小偷偷了錢包后周圍人群不敢揭發(fā)的場景，讓學(xué)生在觀看時提出疑惑與觀點，并引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地的想一想，如果是自己遇到這種情況是否敢于與惡勢力作斗爭。生活對學(xué)生的教育是最好的，尤其對于非智力因素而言，其影響最為顯著。在這類課堂引入中，教師的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)具有可行性、現(xiàn)實性以及趣味性，與學(xué)生生活息息相關(guān)。

（三）展開探究活動。探究的過程應(yīng)符合初中階段學(xué)生的能力，在探究中既不可將目標(biāo)設(shè)定得過于簡單導(dǎo)致學(xué)生缺乏動力，也不可讓目標(biāo)難度過大導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)畏難情緒。教師可根據(jù)個人經(jīng)驗以及學(xué)生能力開展類型多元化的體驗活動，告知學(xué)生體驗的最終目的并非得出一個真理，而是在過程中體會逐漸接近結(jié)論的樂趣。例如A小組可以去敬老院幫助老人讀書、讀報紙，陪伴老人聊天；B小組可組織在周末時間義賣報紙，將所得款項捐給希望工程小學(xué)；C小組可組織清掃街道，減輕環(huán)衛(wèi)工人工作壓力。

（四）總結(jié)與評價。在完成階段性體驗學(xué)習(xí)后，教師應(yīng)組織一節(jié)課的時間展開成果交流，讓學(xué)生相互交流自己在幫助敬老院老人、義賣報紙、清掃街道等活動過程中得出關(guān)于社會責(zé)任的結(jié)論?？偨Y(jié)應(yīng)讓學(xué)生獨立完成，每位學(xué)生均應(yīng)根據(jù)自身的體驗形成個性化總結(jié)報告。在評價方面，可先采用學(xué)生自評方式，讓學(xué)生對自己體驗社會責(zé)任活動做出總結(jié)，之后通過學(xué)生之間相互評價和班級討論總結(jié)初中生能力范圍內(nèi)可為社會做出的貢獻。最后為教師評價，應(yīng)以鼓勵性語言為主，強調(diào)學(xué)生在體驗過程中的環(huán)環(huán)相扣以及邏輯性、挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生樹立實踐性學(xué)習(xí)的信心與興趣。

結(jié)束語：綜上所述，體驗式教學(xué)模式相較于傳統(tǒng)教學(xué)方法而言更注重學(xué)生的參與性以及互動性。教師需在教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)下創(chuàng)設(shè)適合的體驗情境，帶領(lǐng)學(xué)生在真實思考、真實實踐下逐漸接近教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容與結(jié)論，尊重學(xué)生個體化差異，讓思想品德知識點真正被學(xué)生理解，而非單純的灌輸。只有這樣，思想品德課程才能夠真正達到素質(zhì)教育下的最終目標(biāo)，實現(xiàn)對學(xué)生思想品德的正確引導(dǎo)。

參考文獻：

[1]連新.體驗式教學(xué)中教師角色定位及其反思——以初中思想品德課為例[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2014，v.27；No.185 06：126-127.

[2]吳小麗.“探”中質(zhì)疑 “究”中取樂——初中思想品德課探究式教學(xué)模式的應(yīng)用[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2014，No.769 07：16+49.

[3]徐軍.讓學(xué)生在快樂的體驗中鑄造品格——初中思想品德課體驗式課堂教學(xué)實踐反思[J].中國校外教育，2015，No.522 16：55.

[4]王玉利.初中思想品德課有效教學(xué)探索——放手去愛，實現(xiàn)學(xué)生情感體驗與道德培養(yǎng)的完美結(jié)合[J].中國校外教育，2013，No.432 02：43.

[5]渠敏.體驗式教學(xué)點亮學(xué)生心靈之光——思想品德課中的體驗式教學(xué)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2013，No.736 08：25+15.

作者簡介：謝齊（1983—）女，漢族，河南省駐馬店人，職稱：中學(xué)一級教師；畢業(yè)學(xué)校：2005年畢業(yè)于鄭州大學(xué)思想政治教育專業(yè)；學(xué)歷：本科；研究方向：思想政治教育。