摘要：原本課程開(kāi)發(fā)是當(dāng)前幼兒園教學(xué)創(chuàng)新的一項(xiàng)重要途徑。本文將結(jié)合“汽車主題博物館”中幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，詳細(xì)論述“記錄與表征”能力培養(yǎng)的過(guò)程與實(shí)踐，通過(guò)幼兒探究意識(shí)的培養(yǎng)、活動(dòng)中的互動(dòng)交流以及適當(dāng)?shù)母深A(yù)介入，促進(jìn)幼兒“記錄與表征”能力的提高。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；記錄與表征；園本課程開(kāi)發(fā)

一、創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境培養(yǎng)幼兒記錄表征的興趣和意識(shí)

在本學(xué)期的“汽車”主題博物館中，我們通過(guò)孩子們自主收集、自主記錄的方式來(lái)選擇自己喜歡的的車子來(lái)班展示，在選擇自己感興趣的愛(ài)車來(lái)班的同時(shí)，孩子們也通過(guò)親子記錄的方式對(duì)自己車子的外觀、性能、功用有了更深的了解。而經(jīng)過(guò)精選過(guò)的汽車是孩子們可以保持長(zhǎng)期興趣的基礎(chǔ)。我們發(fā)現(xiàn)汽車成為了孩子們主動(dòng)觀察、主動(dòng)探索的焦點(diǎn)。

二、幫助幼兒與物體及材料充分互動(dòng)，豐富科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

教師需要有目的、有計(jì)劃地組織和啟發(fā)幼兒對(duì)周圍環(huán)境中的事物和現(xiàn)象進(jìn)行感知、觀察和操作，獲得具體的印象，從而更為直觀、生動(dòng)地認(rèn)識(shí)事物及現(xiàn)象。在引導(dǎo)幼兒對(duì)物體及材料進(jìn)行觀察的過(guò)程中，教師應(yīng)幫助幼兒調(diào)動(dòng)其多種感覺(jué)器官，建立多通道聯(lián)系，盡可能獲得全面的信息，以此來(lái)更加完整地認(rèn)識(shí)事物。在感知、觀察的同時(shí)，還應(yīng)鼓勵(lì)幼兒積極地與物體及材料進(jìn)行互動(dòng)，在操作互動(dòng)過(guò)程中獲得最直接的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

在汽車博物館系列活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，我們通過(guò)談話活動(dòng)介紹自己帶來(lái)的車、自己制作的車，利用親子互動(dòng)的方式來(lái)創(chuàng)意制作小汽車、通過(guò)集體活動(dòng)來(lái)創(chuàng)意表現(xiàn)汽車。利用多材料來(lái)進(jìn)行對(duì)汽車進(jìn)行表現(xiàn)與表征，通過(guò)各通道的聯(lián)系建對(duì)汽車的初步認(rèn)知。

三、創(chuàng)造思維交鋒的平臺(tái)，引發(fā)幼兒與他人的分享交流

幼兒進(jìn)行“記錄與表征”的目的是為了更好地表達(dá)表現(xiàn)和分享交流，不是為了記錄而記錄，為了表征而表征，反之，幼兒與同伴及成人的交流討論同時(shí)促進(jìn)其“記錄與表征”能力的提高，這也就是強(qiáng)調(diào)了記錄與表征的分享性。在幼兒結(jié)束記錄表征活動(dòng)后，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒對(duì)記錄表征的內(nèi)容、過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行相互之間的交流和分享，給予幼兒充分的描述和討論的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒敢于將自己的記錄表征作品積極呈現(xiàn)。通過(guò)語(yǔ)言的闡述和具體作品的呈現(xiàn)，幫助幼兒表達(dá)自己對(duì)科學(xué)事物及現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)和理解。幼兒表達(dá)表現(xiàn)的舞臺(tái)也是思維爭(zhēng)鋒的平臺(tái)。

在引導(dǎo)幼兒積極表達(dá)表現(xiàn)的同時(shí)，我們還需讓幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人記錄表征的內(nèi)容和結(jié)果，理解其他幼兒的記錄表征符號(hào)，借鑒他人好的記錄表征方法，提高自身記錄表征的能力。在表達(dá)和傾聽(tīng)的過(guò)程中，幼兒不同的思維得到了展現(xiàn)，水平的差異便是幼兒學(xué)習(xí)的空間，在這個(gè)空間里接受來(lái)自不同思維的沖擊，形成了交鋒的平臺(tái)。

四、適當(dāng)?shù)母深A(yù)和介入，引導(dǎo)幼兒伴隨探索過(guò)程展開(kāi)記錄與表征

“記錄與表征”的過(guò)程也是幼兒與教師之間師幼互動(dòng)的過(guò)程，教師的適當(dāng)干預(yù)和介入直接影響著幼兒記錄表征活動(dòng)的完成。幼兒記錄表征的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)往往是比較零散的，缺乏系統(tǒng)性的，當(dāng)幼兒在表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)時(shí)，教師需要對(duì)每一位幼兒所呈現(xiàn)出的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行及時(shí)的梳理總結(jié)，幫助幼兒進(jìn)行概括和提升，為科學(xué)概念的形成和把握打下一定的基礎(chǔ)。

及時(shí)、準(zhǔn)確的梳理總結(jié)需要教師具備有效提問(wèn)和科學(xué)概括的能力。除了及時(shí)的梳理總結(jié)外，當(dāng)幼兒在記錄表征過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師也需要及時(shí)地指出，以幫助幼兒獲得科學(xué)、準(zhǔn)確的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以建構(gòu)正確的科學(xué)概念。

教師需要有意識(shí)地將“記錄與表征”滲透到幼兒的探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中去。在幼兒的探索過(guò)程中，引導(dǎo)幼兒了解什么時(shí)候需要進(jìn)行仔細(xì)的觀察，什么時(shí)候需要記錄，需要記錄下哪些內(nèi)容等具體的要求，以幫助幼兒在最關(guān)鍵、最重要的環(huán)節(jié)進(jìn)行記錄，不是盲目地為了記錄而記錄。

作者簡(jiǎn)介：夏柯萍，出生年月：1988.09，女，漢族，籍貫：江蘇省江陰市，當(dāng)前職務(wù)：年級(jí)組長(zhǎng)，當(dāng)前職稱：幼兒園二級(jí)，學(xué)歷：本科，研究方向：結(jié)合園本課程《小“館”家幼兒園博物館活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施研究》所撰寫的關(guān)于幼兒“記錄與表征”能力的支持性策略研究，作者單位：江蘇省江陰市西郊中心幼兒園。