摘要：本文以《2l世紀(jì)中學(xué)生英文報(bào)》的使用為例子，從學(xué)生寫作中存在的問(wèn)題出發(fā)，將使用前后學(xué)生的態(tài)度和所寫的作文作對(duì)比，提出英文報(bào)對(duì)提升學(xué)生寫作能力的重要性。

關(guān)鍵詞：英文報(bào)；提高；寫作能力

前言

《普通高中英語(yǔ)新課標(biāo)》明確提出：“英語(yǔ)課程要力求合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容；培養(yǎng)學(xué)生利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)紙、雜志、廣播或電視等多種渠道、資源查找所需信息的能力。”報(bào)刊是現(xiàn)今教學(xué)中重要的課程資源之一，也是教科書的重要補(bǔ)充之一，也是教師教學(xué)資源的一部分。

一、目前高中生英語(yǔ)寫作中存在的問(wèn)題

英語(yǔ)寫作是英語(yǔ)高考的最后一道題，分值較大，但是英語(yǔ)寫作是一個(gè)讓老師和學(xué)生都十分頭疼的大問(wèn)題。學(xué)生的作文究竟存在什么問(wèn)題？我根據(jù)自己在批改英語(yǔ)作文中所見(jiàn)到的錯(cuò)誤經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，如下：

1、英語(yǔ)語(yǔ)法受到漢語(yǔ)語(yǔ)法的影響。我國(guó)大部分高中生都是在以漢語(yǔ)為第一語(yǔ)言的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，這就導(dǎo)致了他們?cè)谟⒄Z(yǔ)寫作中，自然而然地運(yùn)用了漢語(yǔ)的語(yǔ)法知識(shí)，出現(xiàn)“中國(guó)式英語(yǔ)”。除此之外，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)法知識(shí)沒(méi)有做到理解并掌握，在英語(yǔ)寫作中常常出現(xiàn)漢語(yǔ)式的句子。例如：將“他在學(xué)?！狈g成：“He in school.”（缺少謂語(yǔ)is）；“我國(guó)有很多人喜歡住在城市?！狈g成：“In our country there many people like to live in the city.”等。

2、內(nèi)容不夠充實(shí)生動(dòng)。大部分學(xué)生在平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中沒(méi)有重視詞匯量的積累，在寫英語(yǔ)寫作時(shí)，一個(gè)句子中有一個(gè)甚至幾個(gè)詞不知道怎么寫，經(jīng)常出現(xiàn)語(yǔ)句不通順的問(wèn)題。因此，有的英語(yǔ)老師在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改的時(shí)候，經(jīng)常不知道學(xué)生寫的是什么，想表達(dá)什么。例如：有一篇科技影響人類生活的英語(yǔ)寫作中，大部分學(xué)生都不能利用自身學(xué)習(xí)的詞匯量來(lái)完完整整的表達(dá)自己想要表達(dá)意思；有的學(xué)生甚至是抄襲閱讀理解題中的句子來(lái)作為作文。

3、作文缺乏邏輯性。很多學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫作前，不會(huì)列提綱，基本都是邊寫邊想，想到什么就寫什么。這就導(dǎo)致了在很多英語(yǔ)作文中普遍存在這前言不搭后語(yǔ)的情況。一般情況下，學(xué)生在看到英語(yǔ)作文題目后，只是簡(jiǎn)單的想想大概寫什么內(nèi)容。在寫作的過(guò)程中，不知道怎么表達(dá)自己的意思，但是為了湊字?jǐn)?shù)，就東拼西湊，老師很難找到語(yǔ)言組織中的前后的邏輯關(guān)系。例如：學(xué)生在寫一篇邀請(qǐng)朋友來(lái)自己的家鄉(xiāng)旅游的英語(yǔ)作文中，前一句說(shuō)著“I'll go swimming with you.”，下一句就變成了“We have a lot of beautiful places here.”。

二、嘗試使用英文報(bào)后學(xué)生寫作的變化

提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力，提升學(xué)生英語(yǔ)寫作能力不僅僅局限于課內(nèi)，還要從課內(nèi)延伸到課外，筆者嘗試著利用《21世紀(jì)中學(xué)生英文報(bào)》來(lái)提升學(xué)生的寫作能力后，學(xué)生有以下幾點(diǎn)顯著變化：

1、激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。興趣是最好的老師?！?1世紀(jì)中學(xué)生英文報(bào)》中涉及的內(nèi)容十分廣泛，語(yǔ)言鮮活，趣味性濃，圖文并茂，既符合學(xué)生的口味，又貼近生活，能夠有效激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。在嘗試使用《21世紀(jì)中學(xué)生英文報(bào)》后，很多學(xué)生表示很喜歡利用英文報(bào)來(lái)提高對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生給出了許多理由，例如：英文報(bào)中會(huì)提供一些句型、段落結(jié)構(gòu)給學(xué)生參考模仿，降低了英語(yǔ)寫作的難度，也減少了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的恐懼。

2、學(xué)生詞匯量的變化。詞匯量是學(xué)生英語(yǔ)寫作的基礎(chǔ)，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中至關(guān)重要。在嘗試使用《21世紀(jì)中學(xué)生英文報(bào)》后，學(xué)生的詞匯量普遍增多。在閱讀英文報(bào)刊過(guò)程中，學(xué)生能夠在文章中理解句子的意思，在句子中理解單詞的意思，真正做到“詞不離句，句不離文”。有的學(xué)生反映，以前拼命背單詞，但是總是睡一覺(jué)，就忘記了，而現(xiàn)在沒(méi)有特意的去背單詞，反而記住了，還會(huì)使用了，這就表明了利用英語(yǔ)報(bào)提高學(xué)生寫作能力符合了“在學(xué)中做，在做中學(xué)”的道理。

3、學(xué)生英語(yǔ)作文的結(jié)構(gòu)。一篇文章的結(jié)構(gòu)是用來(lái)衡量一個(gè)人寫作能力的重要指標(biāo)。在嘗試使用《21世紀(jì)中學(xué)生英文報(bào)》后，大部分學(xué)生的英語(yǔ)作文邏輯思維有了顯著提高，作文中前言不搭后語(yǔ)的情況逐漸減少，學(xué)生也逐漸形成自己獨(dú)特的寫作方式。實(shí)驗(yàn)證明，報(bào)刊閱讀學(xué)習(xí)是讀寫結(jié)合，可以便于學(xué)生在文章中的語(yǔ)境中了解和掌握詞匯的搭配和用法，加深對(duì)詞匯的理解和在文章中銜接的作用，并在以后遇到類似的語(yǔ)境的寫作用加以應(yīng)用，是提高學(xué)生寫作能力的有效途徑。

三、利用英文報(bào)提升學(xué)生寫作能力的方法

針對(duì)我國(guó)高中生現(xiàn)階段對(duì)英語(yǔ)寫作沒(méi)興趣、寫作質(zhì)量偏低、語(yǔ)言儲(chǔ)備不足、詞匯量缺乏的情況，筆者提出以下幾個(gè)關(guān)于利用英文報(bào)來(lái)提升學(xué)生寫作能力的建議：

1、背誦喜歡的英語(yǔ)句式。背誦是提高英語(yǔ)寫作的一個(gè)有效方法。教師可以要求學(xué)生在閱讀報(bào)刊的過(guò)程中做好讀報(bào)筆記，摘抄自己感興趣或者是喜歡的好詞佳句，并背誦。通過(guò)背誦英文報(bào)刊中的優(yōu)美詞句，增強(qiáng)了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，積累了更多的詞匯量。教師還要定期指導(dǎo)學(xué)生欣賞一些詞句或是句子中美妙之處，引導(dǎo)學(xué)生不斷的吸收語(yǔ)言知識(shí)，慢慢的轉(zhuǎn)變表達(dá)方式，使之符合英語(yǔ)的表達(dá)方式，從而提升英語(yǔ)寫作能力。例如：有的學(xué)生喜歡“Reading does good to our mind.（讀書對(duì)心靈有益。）”，這時(shí)候老師可以講解句子中“主語(yǔ) + do good/ harm to sth.. （對(duì)……有益/有害）”的用法，啟發(fā)學(xué)生思考和探究。

2、復(fù)述。教師可以選擇富有趣味性、貼近實(shí)際日常生活且詞句優(yōu)美的報(bào)刊文章給學(xué)生閱讀，并讓學(xué)生試著用自己的詞匯量來(lái)復(fù)述文章。復(fù)述是利用自己的語(yǔ)言材料對(duì)已知的事物進(jìn)行描述改造的一個(gè)過(guò)程，可以鍛煉學(xué)生組織英語(yǔ)語(yǔ)言的能力，提高學(xué)生口語(yǔ)能力。在實(shí)際操作中，教師可以給出提示，例如key words、圖片或者在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出問(wèn)題等來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)述。舉個(gè)例子，當(dāng)學(xué)生在復(fù)述“讀書對(duì)心靈有益處。”這句話的時(shí)候，老師可以在黑板上列出“be beneficial to”?！癰e good to/for”、“be of great benefit to”三個(gè)詞組來(lái)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述。

3、仿寫。任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都需要模仿，在英語(yǔ)報(bào)刊教學(xué)中，仿寫是一種最基本且有效的訓(xùn)練方式。英文報(bào)刊語(yǔ)言地道，表達(dá)生動(dòng)，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活，學(xué)生可以模仿報(bào)刊中的詞匯、句型、段落、整篇的結(jié)構(gòu)來(lái)把自己學(xué)習(xí)、生活中的一些事情寫下來(lái)。在仿寫的過(guò)程中，教師可以再指導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)法的運(yùn)用，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中掌握寫作技巧。例如，老師舉出例句“Hardly had he arrived when she started complaining. （他剛來(lái)，她就開(kāi)始抱怨。）” ，并講解Upon / On doing…， …. （一……就…….）的用法，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫。在學(xué)生仿寫后，老師可以在根據(jù)用法舉一個(gè)接近實(shí)際生活的例句“Upon / On hearing of the unexpected news， he was so surprised that he couldn’t say a word. （一聽(tīng)到這個(gè)出乎意料的消息，他驚訝到說(shuō)不出話來(lái)。）”加深學(xué)生的印象。

四、結(jié)語(yǔ)

筆者認(rèn)為，將報(bào)刊教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合起來(lái)，不僅可以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還可以擴(kuò)寬學(xué)生的眼界，豐富了學(xué)生獲取知識(shí)的渠道。筆者相信，只要能夠?qū)?bào)刊有效的利用到英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)中，通過(guò)合理的安排教學(xué)，科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生，就可以有效的提升學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

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