摘要：詩(shī)歌具有豐富想象力的藝術(shù)，在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中肯定要有的。詩(shī)歌培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，提升了學(xué)生的鑒賞能力，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造力，塑造著學(xué)生健全的人格。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；詩(shī)歌鑒賞課；方法

詩(shī)歌作為傳統(tǒng)中國(guó)文化題材，不僅語(yǔ)言生動(dòng)形象、精煉簡(jiǎn)潔，還有著濃厚的文化韻味。但很多學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文詩(shī)歌學(xué)習(xí)有點(diǎn)反感，覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文詩(shī)歌毫無(wú)意義，這也間接導(dǎo)致高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)存在一個(gè)走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象，因此教師在教學(xué)中必須重視詩(shī)歌教學(xué)的有效性。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，詩(shī)歌鑒賞教學(xué)是必不可少的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，教師圍繞“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”現(xiàn)代化教學(xué)理念，優(yōu)化詩(shī)歌鑒賞教學(xué)，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)歌語(yǔ)感與情操，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

一、分析詩(shī)歌背景，領(lǐng)悟詩(shī)歌意境

由于詩(shī)歌意境和詩(shī)歌寫作背景緊密相連，在高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞課中，教師要根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容，多層次引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握詩(shī)歌背景、詩(shī)歌意境之間的關(guān)系，在分析詩(shī)歌背景過(guò)程中，領(lǐng)悟詩(shī)歌意境，準(zhǔn)確把握詩(shī)歌主題。

詩(shī)歌的創(chuàng)作十分講究含蓄、凝練，詩(shī)人的抒情往往不是情感的直接流露，也不是思想的直接灌輸，而是言在此意在彼，寫景則借景抒情，詠物則托物言志。這里的所寫之“景”、所詠之“物”，即為客觀之“象”；借景所抒之“情”，詠物所言之“志”，即為主觀之“意”：“象”與“意”的完美結(jié)合，就是“意象”。所謂意象，就是客觀物象經(jīng)過(guò)創(chuàng)作主體獨(dú)特的情感活動(dòng)而創(chuàng)造出來(lái)的一種藝術(shù)形象。意象的營(yíng)構(gòu)是中國(guó)古典詩(shī)詞創(chuàng)作的焦點(diǎn)，也是我們學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞的重點(diǎn)。它既是現(xiàn)實(shí)生活的寫照，又是詩(shī)人審美創(chuàng)造的結(jié)晶和情感意念的載體。意象是古典詩(shī)歌美學(xué)的一個(gè)重要范疇，是構(gòu)成詩(shī)歌內(nèi)蘊(yùn)是核心和基礎(chǔ)。詩(shī)人在詩(shī)歌創(chuàng)作過(guò)程中通過(guò)意象營(yíng)造詩(shī)歌意境，為讀者提供廣闊的審美思維空間。

以蘇教版《 念奴嬌·赤壁懷古》為例，是一首古代詩(shī)歌，是唐代著名詩(shī)人—蘇軾的代表作。在詩(shī)歌鑒賞過(guò)程中，教師先要借助多媒體多樣化優(yōu)勢(shì)，向?qū)W生講解《念奴嬌·赤壁懷古》寫作背景知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生多角度進(jìn)行合理化分析，了解該首詩(shī)歌創(chuàng)作時(shí)代背景，詩(shī)人蘇軾人生經(jīng)歷、生活狀況、寫作風(fēng)格。在分析該首詩(shī)歌背景中，學(xué)生要了解蘇軾詩(shī)歌風(fēng)格有所變化，風(fēng)格以“豪邁”為主，但也不乏“婉約”風(fēng)格類型的詩(shī)詞 ，這對(duì)學(xué)生全面了解蘇軾有很大的作用。教師要可以巧妙問(wèn)題情境，全方位了解學(xué)生對(duì)該首詩(shī)歌背景了解情況，以此為基點(diǎn)，針對(duì)性講解詩(shī)歌內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合詩(shī)歌背景，準(zhǔn)確理解詩(shī)歌內(nèi)容，深刻領(lǐng)悟《念奴嬌·赤壁懷古》的意境，更好地走進(jìn)詩(shī)歌作品世界，準(zhǔn)確把握該首詩(shī)歌寫作特點(diǎn)、寫作風(fēng)格、寫作手法，深刻體會(huì)詩(shī)人在所處社會(huì)環(huán)境下借助詩(shī)歌，想要表達(dá)的思想情感，而不僅僅是理解詩(shī)歌內(nèi)容，確保詩(shī)歌鑒賞課教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

因此，在詩(shī)歌鑒賞課教學(xué)中，詩(shī)歌背景合理化分析利于學(xué)生從不同角度入手深刻領(lǐng)悟詩(shī)歌意境，準(zhǔn)確理解詩(shī)歌內(nèi)容的同時(shí)，更好地鑒賞詩(shī)歌，深刻體會(huì)字里行間詩(shī)人流露的情感。

二、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，感知詩(shī)歌內(nèi)涵

遣詞造句是詩(shī)歌的關(guān)鍵點(diǎn)，是詩(shī)歌具有獨(dú)特韻味的關(guān)鍵所在。在高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中，教師必須準(zhǔn)確把握這點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)歌的方法、手段，巧妙應(yīng)用，讓學(xué)生在品味詩(shī)歌語(yǔ)言中，更好地感知詩(shī)歌內(nèi)涵。

以蘇教版《相信未來(lái)》為例，這是一首現(xiàn)代詩(shī)歌，是食指的代表作。在鑒賞課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生聆聽(tīng)該首詩(shī)歌的朗讀，并讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，對(duì)該首詩(shī)歌留下初步印象。在講解詩(shī)歌內(nèi)容過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生找出詩(shī)歌的“詩(shī)眼”，也就是該首詩(shī)歌的點(diǎn)睛之筆，結(jié)合詩(shī)歌寫作背景、詩(shī)人簡(jiǎn)介等，以整首詩(shī)歌內(nèi)容為切入點(diǎn)，細(xì)細(xì)品讀包含“詩(shī)眼”的詩(shī)句，準(zhǔn)確理解“詩(shī)眼”意思，深刻感知該首詩(shī)歌思想內(nèi)涵。詩(shī)一開(kāi)頭就用“蜘蛛網(wǎng)”“爐臺(tái)”“余煙”“灰燼”等幾個(gè)意象，給人們描繪出了那個(gè)荒蕪、窮困、艱難的時(shí)代。無(wú)論是否經(jīng)歷過(guò)那個(gè)時(shí)代，人們都會(huì)在心底涌起苦不堪言的強(qiáng)烈感觸。而詩(shī)人卻“用美麗的雪花寫下：相信未來(lái)”，“雪花”既象征純潔、質(zhì)樸，也傳遞著清楚、明了的意識(shí)；把不屈于現(xiàn)實(shí)的堅(jiān)定，表現(xiàn)得格外真切，這是從艱難生活中升起的信念。此外，在分析“詩(shī)眼”的基礎(chǔ)上，教師要讓學(xué)生再次朗讀詩(shī)歌，試著找出詩(shī)歌中除“詩(shī)眼”之外的其他關(guān)鍵字詞，引導(dǎo)他們多次“推敲、錘煉”詩(shī)歌中關(guān)鍵性字詞，品味詩(shī)歌語(yǔ)言，深刻體會(huì)詩(shī)歌字里行間的意蘊(yùn)，進(jìn)一步理解詩(shī)歌內(nèi)涵，有效突破該首詩(shī)歌教學(xué)重難點(diǎn)。

因此，在高中語(yǔ)文鑒賞課中，品味詩(shī)歌語(yǔ)言利于學(xué)生在鑒賞詩(shī)歌過(guò)程中，準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的“詩(shī)眼”以及其他關(guān)鍵性字詞，準(zhǔn)確理解詩(shī)歌整體內(nèi)容，利于學(xué)生深刻感知詩(shī)歌內(nèi)涵、意蘊(yùn)、情感表達(dá)等，利于學(xué)生掌握詩(shī)人寫作手法、寫作技巧等，將其巧妙應(yīng)用到日常寫作中，不斷提高寫作水平。

三、多次誦讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌魅力

和散文、議論文、記敘文等相比，詩(shī)歌有著本質(zhì)上的區(qū)別，很多詩(shī)歌鑒賞難度較大，很難準(zhǔn)確把握詩(shī)歌主題。在詩(shī)歌鑒賞課中，教師要讓學(xué)生多次誦讀詩(shī)歌內(nèi)容，在誦讀過(guò)程中感知詩(shī)歌韻律，體會(huì)詩(shī)歌魅力，真正意義上了解詩(shī)人寫作意圖、詩(shī)人內(nèi)心情感世界。

以蘇教版《回旋舞》為例，這是一首外國(guó)詩(shī)歌，是法國(guó)詩(shī)人保爾·福爾創(chuàng)作的。保爾·福爾被戴望舒稱為“法國(guó)后期象征派中的最淳樸、最光耀、最富于詩(shī)情的詩(shī)人”。在這首詩(shī)中，保爾·福爾用童話般的想像展示了“世界大同”的思想。在詩(shī)歌鑒賞教學(xué)之前，教師可以讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等，自行了解詩(shī)人保爾·福爾，多次誦讀詩(shī)歌，試著概括詩(shī)歌中心內(nèi)容以及想要表達(dá)的主題思想，對(duì)該首詩(shī)歌有初步認(rèn)識(shí)。在鑒賞課堂教學(xué)中，教師可以圍繞《回旋舞》詩(shī)歌重難點(diǎn)內(nèi)容，巧設(shè)課堂問(wèn)題，全方位了解班級(jí)不同層次學(xué)生預(yù)習(xí)情況，科學(xué)調(diào)整該首詩(shī)歌教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化利用課堂教學(xué)方法、教學(xué)手段等，確保課堂各教學(xué)環(huán)節(jié)順利展開(kāi)。在講解詩(shī)歌重難點(diǎn)知識(shí)中，教師要多層次引導(dǎo)學(xué)生采用多樣化閱讀方法，反復(fù)誦讀詩(shī)歌，在抑揚(yáng)頓挫的誦讀過(guò)程中體會(huì)詩(shī)歌韻律，和詩(shī)人產(chǎn)生心靈上的碰撞，進(jìn)行情感上的交流，深層次理解重難點(diǎn)詩(shī)歌內(nèi)容。在此過(guò)程中，教師可以將課外和其主題相同的詩(shī)歌素材巧妙引入到課堂中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比誦讀詩(shī)歌，在對(duì)比、分析中，深層次理解《回旋舞》主題內(nèi)涵，深刻體會(huì)詩(shī)歌魅力。作為抒情詩(shī)人，保爾·福爾特別歌唱愛(ài)情和人類的友愛(ài)。詩(shī)人唱出的全世界人民和睦團(tuán)結(jié)的頌歌，表達(dá)了詩(shī)人美好的理想和樂(lè)觀的情調(diào)。

因此，在詩(shī)歌鑒賞課中，多次誦讀詩(shī)歌利于學(xué)生更好地感知詩(shī)歌意境，借助詩(shī)歌鑒賞方法、鑒賞手段等，深層次品味詩(shī)歌內(nèi)涵，感知詩(shī)歌魅力所在，利于優(yōu)化詩(shī)歌鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀，提高詩(shī)歌鑒賞教學(xué)質(zhì)量，客觀展現(xiàn)高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞課堂魅力。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞課中，教師要結(jié)合詩(shī)歌鑒賞教學(xué)要求，堅(jiān)持“以人為本”理念，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)分析詩(shī)歌背景，多層次品味詩(shī)歌語(yǔ)言，理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深層次把握詩(shī)歌主題思想。以此，在高效詩(shī)歌鑒賞課堂中，不斷提高高中學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力。

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