摘要：為了讓學(xué)生在活潑寬松的氛圍中主動獲取知識，實(shí)現(xiàn)各方面的充分發(fā)展，我在教學(xué)中嘗試讓學(xué)生去親自經(jīng)歷，在“做中學(xué)，想中學(xué)”，通過親身體驗(yàn)感受發(fā)現(xiàn)問題、獲得知識的快樂。體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界一樣豐富多彩

關(guān)鍵詞：實(shí)踐；情境；活動

一年級學(xué)生天真活潑，愛說愛動，動手操作是兒童認(rèn)識事物的重要手段。為了讓學(xué)生在活潑寬松的氛圍中主動獲取知識，實(shí)現(xiàn)各方面的充分發(fā)展，我在教學(xué)中嘗試讓學(xué)生去親自經(jīng)歷，在“做中學(xué)，想中學(xué)”，通過親身體驗(yàn)感受發(fā)現(xiàn)問題、獲得知識的快樂。

一、實(shí)踐操作

在教學(xué)8的組成時，讓學(xué)生用8朵花片拋一拋，數(shù)一數(shù)正面有幾個，并記下來。然后匯報交流：8可以分成1和7、2和6、3和5、4和4。“拋花片”活動，既營造一個“動”中學(xué)，學(xué)中“動”的學(xué)習(xí)氛圍，又達(dá)到了情境交融、協(xié)調(diào)發(fā)展的目的。

在教學(xué)《十幾減9》時，我設(shè)計了“運(yùn)動會上運(yùn)動員投沙包”的情境，讓學(xué)生用學(xué)具來擺一擺，說說一號運(yùn)動員是怎樣投的，然后列出算式。學(xué)生通過操作，發(fā)現(xiàn)了這樣幾種算法：1、一個一個的減； 2、從10里拿出9個，還剩1個，再加6；3、先拿出盆外的；3個，在從盆里拿出6個； 4、想加法； 5、把9分成6和3……交流算法后，讓學(xué)生說一說自己最喜歡哪一種。在動手操作中學(xué)生經(jīng)歷了“獨(dú)立探究算法、交流中比較體會不同的算法、選擇自己喜歡的算法”的過程。這一系列的活動，讓抽象的算理變得生動形象。在操作中體驗(yàn)，在操作中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)得興趣昂然，不但主動的掌握了數(shù)學(xué)知識，而且也感受到了發(fā)現(xiàn)和探索知識的樂趣。

二、模擬情境

學(xué)生樂于在熟悉的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，身邊的數(shù)學(xué)問題也更能引起他們探索的興趣，引發(fā)他們積極的思維，對于一年級學(xué)生更是如此。因此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些模擬的活動情境，將數(shù)學(xué)“搬”到學(xué)生身邊，讓學(xué)生感到知識其實(shí)離自己并不遙遠(yuǎn)。

1、童話情境

童話故事是兒童的最愛，在童話情境中學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情非常高，探索新知的欲望更強(qiáng)烈。

在教學(xué)《>、 <、 =》時，創(chuàng)設(shè)小朋友拔河的情境，讓學(xué)生在兩邊正在拔河、現(xiàn)在可以比賽、兩邊的觀眾的人數(shù)的比較中認(rèn)識>、 <和 =。

2、生活情境

學(xué)習(xí)10的加減法后，創(chuàng)設(shè)“買汽車”的購物情境：玩具城里汽車大減價，分別為2元、3元、4元、5元、6元、7元、8元，給你10元錢，你能買幾輛汽車？用算式表示出來。學(xué)生通過觀察、思考、討論，有的說可以買兩輛：2+8=10，3+7=10，4+6=105+5=10；還有的說可以買3輛：3+3+4=10，4+4+2=10，6+2+2=10……這樣的模擬購物活動，給學(xué)生進(jìn)行探究活動和數(shù)學(xué)交流提供了必要的條件，學(xué)生不僅鞏固了10的加減法，而且分析解決問題的能力得到了培養(yǎng)。

3、游戲情境

游戲是兒童的天性。讓游戲走進(jìn)課堂，在游戲中學(xué)、鞏固新知，于“玩”中學(xué)，“樂”中動，這樣的教學(xué)活動將會起到事半功倍的效果。

教學(xué)10以內(nèi)加減法時，設(shè)計“玩紐扣”的猜數(shù)游戲。同桌小朋友合作，一人將8個紐扣分拿在兩只手里，將一只手的紐扣給同桌看，讓同桌猜出另一只手中的紐扣數(shù)并列出加減法算式。在玩紐扣的游戲中，學(xué)生輕松的掌握了所有的8的加減法算式。再如組織10以內(nèi)加減法的練習(xí)，可以采用“玩撲克牌”的游戲和“鉆山洞”的游戲。在游戲中練習(xí)，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，樂此不疲。

三、實(shí)踐活動

學(xué)數(shù)學(xué)，“學(xué)”的關(guān)鍵在于對學(xué)生的發(fā)展、生活有用。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師要充分發(fā)揮教材的有利因素，開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，在解決實(shí)際問題中體驗(yàn)成功的樂趣。

學(xué)了《有趣的游戲》（圖形與位置）后，設(shè)計實(shí)踐活動：要開家長會了，請你告訴家長進(jìn)學(xué)校以后該怎樣找到你的座位；過生日的時候，邀請小朋友來家里做客，你能向同學(xué)介紹去你家的路線嗎？

在教學(xué)《誰的手兒巧》（認(rèn)識圖形）時，設(shè)計了“滾一滾”“摸一摸”“猜一猜”“堆一堆”“搭一搭”“數(shù)一數(shù)”等一系列實(shí)踐活動，讓學(xué)生在活動中對長方替、正方體、圓柱體和球的特征進(jìn)一步認(rèn)識。

學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，在問題的探索和解決過程中發(fā)揮了聰明才智，在解決實(shí)際問題中體驗(yàn)到成功的樂趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。

四、調(diào)查活動

“數(shù)學(xué)要源于現(xiàn)實(shí)，扎根于現(xiàn)實(shí)”，因此教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，深切感受到數(shù)學(xué)于生活的密切聯(lián)系。在適當(dāng)?shù)臅r候可組織調(diào)查活動，讓學(xué)生在調(diào)查的過程中理解、掌握新知。

在學(xué)習(xí)《媽媽的小幫手》（分類）前，讓學(xué)生到圖書館或書店看一看，圖書是怎樣分類的，去看一看超市貨架上的商品是怎樣擺的。

在調(diào)查活動中，真實(shí)的生活情境拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，在收集、處理信息的過程中學(xué)生不僅體驗(yàn)到探索數(shù)學(xué)知識“過程”的樂趣，也能在與他人的交往中培養(yǎng)合作交流的能力。

從課改的角度看，數(shù)學(xué)就是一種體驗(yàn)數(shù)學(xué)。讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)數(shù)學(xué)，在實(shí)踐操作中發(fā)現(xiàn)，在討論質(zhì)疑中明理，在合作交流中成功，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識的形成與發(fā)展，體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界一樣豐富多彩，這樣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將會走向一個全新的天地。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊慶余，《小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)》，高等教育出版社，2004年。

[2]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫，《走進(jìn)新課程――與課程實(shí)施者對話》，北京師范大出版社，2002年。

[3]馬云鵬，《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》，人民教育出版社，2003年。

作者簡介：姓名：王敏，學(xué)校：安徽省宣城市涇縣城關(guān)第二小學(xué)，郵編：242500，1982年8月，女，安徽省宣城市涇縣，中學(xué)二級教師。