摘要：“程序設(shè)計(jì)”是初中信息技術(shù)課程的必修內(nèi)容，也是初中信息技術(shù)的重難點(diǎn)，其中的一些概念比較枯燥，理論抽象且邏輯思維強(qiáng)，學(xué)生普遍沒有興趣。且農(nóng)村初中生的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)較差，普遍對(duì)程序設(shè)計(jì)充滿畏懼感，因此教師的教學(xué)難度較大。所以，對(duì)如何在教學(xué)過程中選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的興趣，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和利用所學(xué)的算法與程序知識(shí)及技能去解決實(shí)際問題，筆者結(jié)合“程序設(shè)計(jì)”的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了一些探究。

關(guān)鍵詞：程序設(shè)計(jì)；教學(xué)方法；教學(xué)策略；學(xué)習(xí)興趣

程序設(shè)計(jì)是初中信息技術(shù)課8年級(jí)下冊(cè)的必修課程，教材采用的程序設(shè)計(jì)語言是Visual Basic（簡稱VB）。這個(gè)模塊的理論性和知識(shí)性都比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容比較枯燥乏味。相比DreamWeaver、Flash、PowerPoint等這些通過操作和設(shè)計(jì)能制作出豐富精彩的作品的軟件來說，在VB環(huán)境下編寫程序的過程中，需要不斷地反復(fù)地調(diào)試、修改、運(yùn)行程序，學(xué)生遇到的問題比較多，容易在中途就放棄。本人結(jié)合這幾年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎以诮虒W(xué)中采取的一些教學(xué)方法和教學(xué)策略。

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣

剛接觸程序設(shè)計(jì)的學(xué)生，對(duì)程序設(shè)計(jì)充滿了好奇，如果一開始引入太多VB程序設(shè)計(jì)概念、理論，就會(huì)讓不少學(xué)生望而生畏。為了避免此種情況，教師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

（一）簡化教材案例、消除畏懼心理

程序設(shè)計(jì)教學(xué)中引用的案例，是社會(huì)生活中的典型實(shí)例，富有代表性，所蘊(yùn)藏的藝術(shù)感、文化性、道德責(zé)任能打動(dòng)學(xué)生的心靈。這些實(shí)例能吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)的好奇心。但是在案例的解答過程中，設(shè)計(jì)的算法比較復(fù)雜，程序代碼較長，學(xué)生很難理解和掌握。所以我們教學(xué)中應(yīng)該事先簡化案例，由淺入深、逐步滲透，從學(xué)生容易接受的知識(shí)入手。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣

新版本的《程序設(shè)計(jì)》教材包含有VB程序設(shè)計(jì)語言 、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)及邏輯運(yùn)算等知識(shí)，內(nèi)容豐富，蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)眾多。要想在一學(xué)期學(xué)習(xí)完，對(duì)于農(nóng)村教師來說，難度可想而知。因此，我們就要對(duì)教材進(jìn)行深入分析，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?，整理出適合我們自己教學(xué)所需要的教學(xué)內(nèi)容。

二、活用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

（一）情境教學(xué)：情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。諸如榜樣作用、生動(dòng)形象的語言描繪、課內(nèi)游戲、角色扮演、詩歌朗誦等等，都是寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中，其中也就必然存在著潛移默化的暗示作用。

（二）分層教學(xué)：分層教學(xué)法是在學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有針對(duì)性地實(shí)施分層教學(xué)，從而達(dá)到不同層次教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。通俗的講就是“因材施教”、“量體裁衣”。對(duì)農(nóng)村初中生來說，他們以前幾乎沒有接觸過程序設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異不大，但是，我們不得不接受學(xué)生個(gè)體差異的事實(shí)，如學(xué)生接受知識(shí)、吸收理解知識(shí)的能力、課堂專注程度、興趣愛好等不同，都對(duì)程序設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)有著千絲萬縷的關(guān)系。尤其有些同學(xué)因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)水平較低且邏輯能力弱，所以學(xué)起來倍感吃力。因此，教師必須關(guān)注學(xué)生水平的高低差異，課堂教學(xué)需設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、分層任務(wù)等，讓不同水平層次的學(xué)生及時(shí)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）問題教學(xué)：問題教學(xué)法就是教材的知識(shí)點(diǎn)以問題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生在尋求，探索解決問題的思維活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。教師有意地創(chuàng)設(shè)問題情境，組織學(xué)生的探索活動(dòng)，讓學(xué)生提出問題并解決這些問題，在此同時(shí)向?qū)W生說明在該探索情境下的思維邏輯?！皢栴}教學(xué)”為學(xué)生提供了一個(gè)交流、合作、探索、發(fā)展的平臺(tái)，使學(xué)生在問題解決中感受程序設(shè)計(jì)的價(jià)值和魅力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。

（四）任務(wù)教學(xué)：任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教與學(xué)的方式，能為學(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)踐的情境和感悟問題的情境，圍繞任務(wù)展開學(xué)習(xí)，以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗(yàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)過程等，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)探究、實(shí)踐、思考、運(yùn)用、解決高智慧的學(xué)習(xí)體系。為了使學(xué)生樂于編程并學(xué)有所得，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的自信和興趣，在設(shè)置教學(xué)任務(wù)時(shí)，可以采用以下方法：1、任務(wù)設(shè)置貼近生活。因?yàn)檗r(nóng)村初中生之前基本沒接觸過程序設(shè)計(jì)，作為一個(gè)零基礎(chǔ)，編程就是一些復(fù)雜難懂的程序代碼。為了消除學(xué)生的畏懼心理，在任務(wù)的設(shè)置上應(yīng)選擇貼近生活，使學(xué)生產(chǎn)生親切感。2、任務(wù)設(shè)置要新穎。教師在講授一個(gè)編程知識(shí)的時(shí)候，可以展示一些有趣的小程序作為任務(wù)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)探究的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在講授“選擇結(jié)構(gòu)”時(shí)，可以以微信登錄界面為例。如果微信用戶登錄賬號(hào)時(shí)用戶名或密碼出現(xiàn)錯(cuò)誤，程序提示“用戶名或密碼有誤，請(qǐng)重新輸入”，如果用戶輸入的用戶名和密碼都正確，程序提示“用戶名密碼正確，登錄成功”。學(xué)生看到教師用VB設(shè)計(jì)微信登錄的程序會(huì)很感興趣，能夠親身體會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活問題的樂趣，也進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)好這門課的信心。

三、注重師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

課堂的教學(xué)過程是一個(gè)師生活動(dòng)的過程，學(xué)生在課堂上的注意力集中的時(shí)間有限，如果老師光講，不注重學(xué)生的反饋，容易使課堂沉悶，使學(xué)生失去對(duì)課堂的注意力，上課效果大大打折。而且新課改十分強(qiáng)調(diào)生生之間、師生之間的交流。學(xué)生之間的交流可以交換結(jié)題思路和學(xué)習(xí)方法，師生交流能夠營造良好的師生關(guān)系，提升師生情感，體現(xiàn)教學(xué)中“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)方式。

四、開設(shè)競(jìng)賽活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣

為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)VB程序設(shè)計(jì)，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況和學(xué)校情況，在課堂或者課外開展多種競(jìng)賽活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)和使用VB程序設(shè)計(jì)知識(shí)和技能的條件，為他們提供機(jī)會(huì)，展示學(xué)習(xí)成果。如在課堂上開展程序編寫、程序調(diào)試、算法改錯(cuò)比賽。在課外，可以選取一些對(duì)VB程序設(shè)計(jì)感興趣學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生，參加暑期網(wǎng)絡(luò)夏令營活動(dòng)，積極參加區(qū)級(jí)甚至市級(jí)的比賽。也可以向?qū)W校申請(qǐng)開展全校的各類程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)，并頒發(fā)相應(yīng)的獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品，可以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

五、結(jié)束語

在初中信息技術(shù)程序設(shè)計(jì)的教學(xué)中以新穎的課堂導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵；精心設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容、層次分明的教學(xué)目標(biāo)、設(shè)置合理的任務(wù)驅(qū)動(dòng)、變化多樣的問題設(shè)置時(shí)提高教學(xué)效率的動(dòng)力。教師在教學(xué)中，只有注重教學(xué)、教法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，才能在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高Visual Basic程序設(shè)計(jì)這門課程的教學(xué)效率。

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