摘要：德育教育一直以來(lái)都是學(xué)校教育工作中非常重要的一個(gè)部分，在當(dāng)前素質(zhì)教育這樣的背景之下，也就對(duì)德育教育提出了更高的要求。德育教育這項(xiàng)工作本身應(yīng)該樹立正確的觀念和目標(biāo)，并且和學(xué)校的日常教學(xué)工作結(jié)合起來(lái)，這樣才能促進(jìn)其措施有效性的提高。但是當(dāng)前來(lái)看，我國(guó)德育教育工作本身也存在著很多問題，需要我們?nèi)ジ倪M(jìn)，本文首先探討了中學(xué)德育教育工作中主要存在的一些問題，之后結(jié)合實(shí)際情況對(duì)對(duì)策進(jìn)行了探討，希望可以給相關(guān)工作的開展提供一些參考。

關(guān)鍵詞：中學(xué)德育教學(xué)；問題；對(duì)策

其實(shí)作為中學(xué)階段的德育教育工作，其主要目的是讓學(xué)生的道德素質(zhì)得到提高，成為更有理想、更有人格的接班人，進(jìn)而不斷改善社會(huì)風(fēng)氣。但是當(dāng)前由于種種歷史和現(xiàn)實(shí)因素的限制，我國(guó)的中學(xué)德育工作中一直存在著很多問題，這對(duì)于學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)為無(wú)疑是非常不利的。經(jīng)過(guò)實(shí)際調(diào)查問卷我們也不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都并不喜歡思想政治課程，可見我國(guó)的中學(xué)德育的現(xiàn)狀是不容樂觀的。本文針對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)德育教育工作中存在的問題就進(jìn)行了簡(jiǎn)要探討，之后結(jié)合實(shí)際情況探討了一些改進(jìn)對(duì)的。

一、當(dāng)前階段我國(guó)德育教育工作中存在的問題

（一）單純重視德育教育，但不重視學(xué)生主體地位。其實(shí)正確的德育教育應(yīng)該是將教育融入到具體的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，并且重視師生的互動(dòng)、共同參與，這樣才能讓學(xué)生獲得較好的德育教育效果，同時(shí)還能樹立正確的觀念，形成自己的判斷力，這對(duì)于學(xué)生健康心理的養(yǎng)成是非常重要的。在德育教育的過(guò)程中，教師既是教育的執(zhí)行者，也是活動(dòng)的組織者，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求來(lái)選擇一個(gè)最為合適的德育主題，并且做好課程設(shè)計(jì)，控制到活動(dòng)的過(guò)程，在這樣的過(guò)程之下對(duì)進(jìn)行的思想道德教育自然可以收獲較好的結(jié)果。從另一方面來(lái)看還應(yīng)該讓學(xué)生成為整個(gè)德育活動(dòng)和德育教育中的主體，既可以讓學(xué)生得到健康的發(fā)展，也可以讓心靈得到進(jìn)化但是在實(shí)際德育教育過(guò)程當(dāng)中，教師往往并不能明確學(xué)生自身的需求，出發(fā)點(diǎn)是完成自身的教學(xué)任務(wù)，并不是關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，這自然是有違德育教育本義的。除此之外，也有相當(dāng)一部分教師僅僅重視教學(xué)過(guò)程中的知識(shí)點(diǎn)講授環(huán)節(jié)，內(nèi)容和形式并沒有很好地結(jié)合起來(lái)，自然會(huì)大大影響到德育工作的效果。

（二）網(wǎng)絡(luò)普及對(duì)德育教育的沖擊。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展雖然讓人們可以更加便利地獲取各種信息，但實(shí)際上也給思想道德教育工作帶來(lái)了很大的困難，其實(shí)網(wǎng)絡(luò)對(duì)于德育教育工作的影響是體現(xiàn)在多個(gè)方面的，但如果利用的方式不夠恰當(dāng)就會(huì)給德育教育工作帶來(lái)很大不便。當(dāng)前青少年學(xué)生在網(wǎng)民中是主力軍，但是在他們使用網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程中如果沒有善加引導(dǎo)，將會(huì)讓他們受到不利影響?，F(xiàn)在很多學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的時(shí)間是越來(lái)越長(zhǎng)，很多學(xué)生每月上網(wǎng)時(shí)間都會(huì)達(dá)到上百小時(shí)。其實(shí)網(wǎng)絡(luò)本身應(yīng)該給人們提供更為便利的信息服務(wù)，對(duì)于學(xué)生來(lái)講也應(yīng)該是一個(gè)接受知識(shí)的渠道，這就需要教師善加引導(dǎo)。

（三）德育教育和學(xué)科教育相背離。雖然班主任自然應(yīng)該是德育教育的主要負(fù)責(zé)人，但并不代表和其他我科任老師完全沒有關(guān)系，但是當(dāng)前的現(xiàn)狀是學(xué)科教學(xué)和德育教育工作二者之間的關(guān)系逐漸淡化，僅僅將德育工作委托給班主任負(fù)責(zé)。其實(shí)對(duì)于這項(xiàng)內(nèi)容，新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)提出了一些具體要求，那就是要求教師在每節(jié)課上都應(yīng)該不僅教授給學(xué)生知識(shí)和技能，并且還要用教學(xué)的方法和情感來(lái)給學(xué)生培養(yǎng)正確的價(jià)值觀，所以可以看到對(duì)于德育教育工作，教育管理部門已經(jīng)提出了具體要求。但是在實(shí)際工作之中，很多教師往往會(huì)受到教學(xué)進(jìn)度的壓力，專注于學(xué)科知識(shí)的講授，無(wú)法顧及實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和教育教育工作之間的融合，這對(duì)于德育教育工作來(lái)講都是非常不利對(duì)的。

二、如何做好中學(xué)德育教育工作

（一）重視學(xué)生主體地位。其實(shí)德育教育這項(xiàng)活動(dòng)的本質(zhì)就是讓學(xué)生完成自我教育，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生自身具備的不同特點(diǎn)來(lái)開展多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出足夠的能動(dòng)性，不僅可以發(fā)展自身的思想品德，還能不斷將外界的因素轉(zhuǎn)化為自身的需求，為學(xué)生塑造正確的人生價(jià)值觀念。從另一方面來(lái)看，自然也就需要學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)判斷是非美丑、錯(cuò)對(duì)，這樣也能促進(jìn)學(xué)生將學(xué)到的東西化為自己的行為準(zhǔn)則。

（二）重視網(wǎng)路中積極因素的挖掘。雖然網(wǎng)絡(luò)上的信息錯(cuò)綜復(fù)雜，但我們也不能斷然將其拒之門外，應(yīng)該讓學(xué)生更好地對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行利用，這樣才能不斷讓其服務(wù)于自身的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量。舉例來(lái)說(shuō)，可以利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)尋找自己需要的學(xué)習(xí)資源，或者在網(wǎng)絡(luò)上積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)等等，不斷規(guī)范上網(wǎng)行為。除此之外，也可以讓學(xué)生自發(fā)組織研究學(xué)習(xí)活動(dòng)，研究的目標(biāo)可以為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下如何更好地利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)等等，這些都是對(duì)學(xué)生非常有益的活動(dòng)。

（三）緊密結(jié)合學(xué)科教育。其實(shí)德育教育這項(xiàng)工作不僅僅是班主任教師的職責(zé)，各科任教師也應(yīng)該主動(dòng)擔(dān)起責(zé)任，將德育教育融入到自身的教學(xué)工作當(dāng)中，這自然可以更好地提高學(xué)生的素質(zhì)。把德育搞好了，學(xué)生的素質(zhì)就提高了，成績(jī)也會(huì)有很大的進(jìn)步。在具體的教學(xué)中，每位科任教師都應(yīng)該結(jié)合自身所教學(xué)科的特點(diǎn)，充分挖掘教材中的德育素材，將德育滲透于教學(xué)之中，提高德育的效能。比如，歷史學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)情懷的載體；化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的有效載體。各課任教師充分利用這些材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行“三觀”教育，可有效培養(yǎng)學(xué)生的健康心理和高尚的道德情操。

（四）明確目標(biāo)，分層次教學(xué)。在日常的德育教育過(guò)程中，首先應(yīng)該結(jié)合學(xué)生自身的條件來(lái)進(jìn)行目標(biāo)的劃分，包括學(xué)生的接受理解能力和學(xué)年，進(jìn)而確定具體的教育目標(biāo)，在教學(xué)工作中重視循序漸、由淺入深。舉例來(lái)說(shuō)，分層次制定學(xué)段、學(xué)期、學(xué)年的具體德育目標(biāo)；根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的接受習(xí)慣和認(rèn)同規(guī)律的差異，知識(shí)水平和品德形成發(fā)展的規(guī)律，按照循序漸進(jìn)、螺旋上升的原則確定德育教育內(nèi)容，形成德育目標(biāo)體系和相應(yīng)的德育評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)體系。比如，初一年級(jí)學(xué)生可通過(guò)組織學(xué)習(xí)學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度和《中學(xué)生守則》，實(shí)施倫理道德和行為規(guī)范教育。明確學(xué)習(xí)目的。初二年級(jí)學(xué)生可實(shí)施公民基本要求教育，廣泛開展遵紀(jì)守法教育，進(jìn)行養(yǎng)成教育；初三年級(jí)學(xué)生實(shí)施稍深的世界觀教育，引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格要求自己，樹立遠(yuǎn)大理想。使德育目標(biāo)和內(nèi)容有一定的層次性和針對(duì)性，讓德育的方方面面都貼近學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活。在德育實(shí)踐中，教師還可進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自主進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)或活動(dòng)。

三、結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)前文總結(jié)，我們不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)前階段我國(guó)的德育教育工作仍然存在著一些問題有待于解決，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)工作開展的過(guò)程中尊重客觀規(guī)律，將相關(guān)的教學(xué)理論和學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)，保證教學(xué)工作開展的科學(xué)性，一方面要讓學(xué)生們明確正確的觀念，另一方面也需要重視心理疏導(dǎo)的重要性。只有綜合多方面因素，認(rèn)識(shí)到社會(huì)環(huán)境中的各項(xiàng)要素對(duì)于德育教育產(chǎn)生的積極作用和消極作用，給學(xué)生培養(yǎng)足夠的判斷能力，這樣才能讓德育教育取得成效。

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