摘要：現(xiàn)在生活條件好了，然而小學(xué)生并不是我們想象的那樣幸福、快樂，這樣那樣的心理問題在他們身上日益突出。我想，除了一些客觀的原因外，更多的還在于社會、學(xué)校對學(xué)生的心理健康教育不夠重視，目前，由于受“應(yīng)試教育”的影響，家長、學(xué)校、社會都片面的追求升學(xué)率，注重對學(xué)生智力因素的培養(yǎng)，忽視了非智力因素的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重給其身心健康造成了極大的危害。

關(guān)鍵詞：心理健康；素質(zhì)教育；溝通；發(fā)展特點

一、對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是實施素質(zhì)教育的一項重要工作當(dāng)今小學(xué)生的學(xué)習(xí)比幾十年前的孩子要緊張得多，同時，他們還要面對許多消極的社會、家庭和道德等方面的現(xiàn)象，這些都會使兒童在心理上受到傷害。特別是許多獨生子女的家長，對孩子在物質(zhì)上有求必應(yīng)；生活上過度地保護(hù)和干涉；學(xué)習(xí)上過分計較成績，而對孩子的心理需求漠不關(guān)心。這種情況會導(dǎo)致孩子形成不良的人格，進(jìn)而產(chǎn)生了心理障礙。因此，心理健康教育已成為教師的常規(guī)任務(wù)，它反映了能否真正推行素質(zhì)教育的問題。許多家長過于追求分?jǐn)?shù)，怕孩子考不好，在孩子完成了老師布置的作業(yè)后，又給孩子布置許多家庭作業(yè)；還有的家長望子成龍心切，除了學(xué)習(xí)任務(wù)外，不顧孩子興趣與否，硬叫孩子去學(xué)美術(shù)、書法、器樂等，對孩子寄予許多不切實際的期望；有的家長之間互相攀比孩子的分?jǐn)?shù)。冗長而又艱巨的競爭給孩子帶來了巨大的心理壓力，導(dǎo)致學(xué)生身心疲憊不堪。一部分的學(xué)生學(xué)習(xí)成績總上不去，有些是因為自卑，覺得自己總比不上別人，認(rèn)為在家長和老師心目中是差生，產(chǎn)生了被遺棄的感覺，他們喜歡獨處，不愛與人溝通，覺得在別人面前抬不起頭來，做什么事都鼓不起勁兒，因此也導(dǎo)致對學(xué)習(xí)消極對待。在我班里有個女生，她做事的動作特別慢，作業(yè)總是完成不了，家長由于缺乏耐心，由其自由發(fā)展，一段時間下來成績下降。我找來了家長，先提醒家長不能不理小孩，告訴家長，孩子不是智力有問題，只是動作慢了點，應(yīng)該用鼓勵的方法讓她改掉壞習(xí)慣。然后我跟學(xué)生說：“你是可以做到的，我相信你！”。跟她說了學(xué)習(xí)上的優(yōu)點與缺點，讓她對自己有信心。經(jīng)過家長和她的努力，她現(xiàn)在基本上能在學(xué)校完成作業(yè)，對學(xué)習(xí)也有了興趣，成績保持良好。由此可見，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)各科文化知識，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。

二、對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育能培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)

“后進(jìn)生”通常是紀(jì)律散漫，思想意識差，學(xué)習(xí)成績不理想，而且也是班級管理的難點，為了突破這個難點，做好轉(zhuǎn)化工作，我覺得在課堂教學(xué)、各項教育活動、班主任工作中，都應(yīng)注重對學(xué)生心理健康的教育。

三、對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育能加強學(xué)生與家長的溝通

許多孩子由于父母離異或父母由于工作常常不在家，形成了單親家庭或家中缺少與父母溝通，這些孩子不是缺少母愛，就是缺少父愛，看到別人有父有母，一家和和美美，就產(chǎn)生了自卑心理。這學(xué)期，我遇到這樣一件事，班里一位學(xué)生原來的成績不錯的，開學(xué)以來成績下降，對學(xué)習(xí)缺乏興趣，總是悶悶不樂。我找來了這位學(xué)生，從談話中了解到他的媽媽是后母，對他要求相當(dāng)嚴(yán)格，爸爸是做生意的，常早出晚歸，回到家常常一個人，從他的話中，知道她很想念媽媽。于是我聯(lián)系了學(xué)生爸爸了解，確有此事，并告訴她學(xué)生的情況。我一方面要求家長要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)，可以利用電話讓學(xué)生多與媽媽聊天，休息日盡量抽時間與孩子玩。另一方面，告訴學(xué)生父母的難處，讓他知道并不是父母不理他，而是真的有難處，告訴他父母是很愛她、關(guān)心他的，平時多對他噓寒問暖，讓他感到身邊的人是關(guān)心他、愛護(hù)他的。后來，學(xué)生又開朗起來了，經(jīng)過他的努力，成績又提高了。

四、注重小學(xué)生心理健康教育，是其身心發(fā)展特點的需要。

人的心理健康水平的形成和發(fā)展是一個實踐與接受教育的過程，是一個從幼年、成年到老年不斷發(fā)展的過程。青少年時期是人生的一個重要的發(fā)展階段，青少年時期的身心發(fā)展的一些特點決定了這一時期的心理健康教育工作是非常有必要的。

五、加強小學(xué)生心理健康教育，是當(dāng)前社會變動時期的需要。

改革開放的繼續(xù)深入發(fā)展，隨著社會變革而產(chǎn)生的一些變化或暫時不可避免地滋生的一些因素，對青少年心理狀態(tài)產(chǎn)生消極的影響作用。從家庭方面來看，家長的品德修養(yǎng)，文化水平，教育方法、家庭環(huán)境條件等對學(xué)生品德和心理成長有直接而有重大的影響，更別說“單親家庭”，“問題家庭”了。所以，家庭教育不當(dāng)，是孩子出現(xiàn)心理問題的重要原因之一。從學(xué)校方面來看，激烈的升學(xué)競爭、片面追求升學(xué)率，頻繁的測驗，學(xué)生的分?jǐn)?shù)排位和教師不適當(dāng)?shù)慕逃袨榈?，都可能?dǎo)致學(xué)生陷入緊張、焦慮、擔(dān)憂、挫折等不平衡狀態(tài)中。從社會方面來看，社會上一些負(fù)面影響，都對青少年造成不良的刺激。

六、開展小學(xué)生心理健康教育，是其正常、健康全面發(fā)展的保證。

一般來說，學(xué)生的心理發(fā)展是正常和健康的。但是，我們也不應(yīng)該忽視學(xué)生遇到的心理困惑。如果困惑不及時給予消除，任其長期積累，超過其年齡心理具有的承受力，則容易產(chǎn)生自暴、自棄、自卑乃至妒忌、憎恨等不健康心理，形成孤僻、懦弱或急噪、粗暴等人格阻礙。因此，我們必須加強對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育與輔導(dǎo)，預(yù)防與消除小學(xué)生心理問題的滋生，促進(jìn)小學(xué)生良好心理品質(zhì)的發(fā)展，提高小學(xué)生的心理健康水平。

為了實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，實施素質(zhì)教育，對學(xué)生實施心理健康教育已成為學(xué)校教育的重要內(nèi)容。我們既要看到對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性，又要不斷地探索解決小學(xué)生心理健康問題的方法。所以，我們要加強小學(xué)生心理健康教育，讓學(xué)生了解和掌握心里健康的基本內(nèi)容，知道什么是健康和不健康的心里狀態(tài)，學(xué)生自我防止和消除產(chǎn)生心里疾病的各種因素，培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)知，自我教育和自我發(fā)展的意識和能力從而保持積極、樂觀健康心態(tài)，具有重要意義。

教師不僅是學(xué)生知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，他們的一言一行對學(xué)生都有較大影響。隨著社會的重視，目前學(xué)校教育已慢慢成為學(xué)生心理健康教育的主戰(zhàn)場。這不僅僅需要專業(yè)的心理輔導(dǎo)員上好心理健康教育課，更需要其他各科老師結(jié)合本學(xué)科特點，把心理健康教育的原則，方法充分運用到教學(xué)中，兩者有機結(jié)合，確保青少年的健康成長，使學(xué)生的人格得到和諧發(fā)展，為適應(yīng)未來的社會需要在能力上和心理上作好準(zhǔn)備。使他們真正成為有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律的一代新人。