摘要：在國內(nèi)的教育系統(tǒng)中，幼兒園的教育屬于最基礎(chǔ)的部分，為讓孩子們在幼兒成長期身心快樂健康，要和兒童家庭相互溝通，使得幼兒無論在家庭、還是在幼兒園里，都能夠主動學習、快樂成長進步，加強幼兒在同齡人中的競爭實力，為以后的成長及進步打下良好的基礎(chǔ)。本文討論了家庭同幼兒園雙方在教育上該怎樣達到互補，同時提出有效方案。

關(guān)鍵詞：家庭教育；幼兒園教育；互補

從某個角度看，來自家庭中的教育可以算是幼兒園教育內(nèi)容的擴展，幼兒園采取的教育內(nèi)容針對性較強，不管是教師安排的學習內(nèi)容，還是安排的鍛煉運動內(nèi)容，或是開展的一些游戲，其目的就是使幼兒在成長的過程中身心能夠健康快樂成長。不過家庭中進行的教育，主要是希望孩子可以很好地放松心情，讓幼兒可以沉浸在一個和諧快樂的家庭氛圍中，悄無聲息的促進了幼兒的成長和進步。所以，家庭同幼兒園之間開展教育內(nèi)容互補，是絕對必要的。

一、通過家庭教育為幼兒園教育奠定有利的基礎(chǔ)

弗洛伊德曾經(jīng)在心理學中指出，在人的一生中影響深的事情，絕大多數(shù)就是他兒童階段所經(jīng)歷過的。孩子們漸漸長大，對周圍的所有事物都感到好奇，以一顆懵懂幼稚的心了解著陌生而又多姿多彩的世界。因此幼兒在接受教育的初期，來自家庭的教育內(nèi)容在指引及啟蒙幼兒方面表現(xiàn)出更為重要的地位。家庭與與幼兒園不相同，孩子們在幼兒園當中的時候一定要遵守園里的規(guī)定和紀律，教師們也不可能全面的關(guān)注到每個孩子各個方面的教育問題。所以，幼兒在入園之前來自家庭的教育內(nèi)容，為幼兒園開展的教育內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。

現(xiàn)在很多兒童在入園以后，甚至是在家里或是路上知道要去幼兒園，常常會發(fā)生哭鬧的情況，出現(xiàn)這種情況的主要原因是由于孩子們大多不愿意或是害怕遠離家人，在短時間內(nèi)不能很好的適應幼兒園的環(huán)境及氛圍，在其心理上及行為上產(chǎn)生了落差。幼兒階段的成長一定要經(jīng)歷反復的實踐以及身心的改變，所以，要很好地借助家庭的教育方式及內(nèi)容，為孩子接受幼兒園教育打好基礎(chǔ)，避免發(fā)生幼兒受到身心傷害的情況出現(xiàn)。一方面，在入園前家庭的教育內(nèi)容里要經(jīng)常滲透一些幼兒園里的教育內(nèi)容及觀念，要讓幼兒逐步了解幼兒園的好處。比如，幼兒時期的孩子都愿意找同齡的小朋友一起玩，左鄰右舍的孩子們都愿意聚在一起。這時候可以告訴自己的孩子，在幼兒園當中會見到更多的小朋友，幼兒園里有可愛的姐姐阿姨帶領(lǐng)大家一起玩耍，大家做游戲、唱歌、講故事，每天都快樂開心，使幼兒們對去幼兒園產(chǎn)生興趣和欲望。另一方面，在孩子們尚未進入幼兒園接受學校式教育之前，在家庭的教育內(nèi)容中應包括一部分對幼兒成長有利的知識內(nèi)容，比如拼音、簡單數(shù)字、字、詞、簡單英語等，這些內(nèi)容都有利于幼兒成長，可以使孩子們快速的、更好的接受和適應幼兒園的教育內(nèi)容。

二、家庭教育與幼兒園教育科學互補的策略

（一）家庭的室內(nèi)裝潢裝飾，要與幼兒的年齡及心理特點相適應

幼兒園進行的教育內(nèi)容全部是以服務于幼兒成長為目的，所以園內(nèi)的裝飾裝潢，全部是基于幼兒成長需要布置的，并且，幼兒園還會持續(xù)融入生活實際當中新觀念、新思維，如此做的目的就是希望幼兒園的教育可以跟隨時代發(fā)展的潮流，不斷邁向更高水平。家庭在進行教育的時候，一定要同幼兒園的教育內(nèi)容相互銜接，不可以片面的根據(jù)家長想法來進行。希望今后家庭在踐行幼兒教育的時候，要把家庭布置裝飾成更適合幼兒階段心理成長的風格。一方面，幼兒適應了幼兒園的環(huán)境之后，可能對于家里的物品或是環(huán)境產(chǎn)生抗拒性，其緣由就是家里的環(huán)境與幼兒園的差別較大。這個時候，家長需要適度參考幼兒園條件對家庭進行適當改進，使幼兒在回家后依舊能有良好的學習興趣。另一方面，在進行家庭裝飾裝潢的時候，希望家長可以多關(guān)注一下幼兒的看法和意見。比如，給孩子買玩具，或是給孩子換新衣服或被褥的時候，盡量選取兒童喜歡的樣式和圖案，這么做能夠讓幼兒的心情更多的在開心愉悅的情況下度過，更加有利于幼兒身心健康快樂成長。

（二）對于幼兒生活起居的時間安排要有規(guī)律性

其實對于家庭教育來說，大部分的家長都沒有充足的時間教育幼兒。所以，為促進家庭及幼兒園兩種教育能夠更有效的結(jié)合，可以對幼兒的起居生活時間進行規(guī)律性安排。幼兒在幼兒園的日?；顒?，包括學習生活等都是非常有規(guī)律性的，這樣的方式可以使孩子們在心理健康、勞逸結(jié)合、身體成長等，都起到了很大的促進作用。家庭的教育如果適度的融合幼兒園的教育模式，不但能夠使孩子們擁有更多游戲時間，而且還不能影響到幼兒健康成長。比如，家長可以多同幼兒園的教師交流，掌握幼兒園對孩子們在生活起居方面的要求和孩子在園內(nèi)的實際行為情況。例如一般幼兒園大多會要求孩子們吃飯時不可以偏食挑食，吃飯時不許大聲說話、雙腳要自然放在地面不可以亂動，飯后要學會自己擦嘴巴等。這些內(nèi)容家長可適當?shù)慕梃b一下，讓孩子們將良好的習慣保持下去。在知識文化的學習上，家長要多掌握幼兒園近期教學計劃安排，使孩子們在學校的學習成果得到保持和延續(xù)。采用這種教育模式，能夠使得幼兒養(yǎng)成良好的學習、生活習慣，克服不良行為。

（三）提高幼兒能力的鍛煉水平

幼兒園的教育同家庭的教育相互融合的時候，鍛煉幼兒能力是重點內(nèi)容，教師及家長一定要引起重視。比如，提高幼兒活動能力的時候，家長可以讓孩子幫忙傳遞或攜帶一些適當?shù)奈锲?，可以用語言或是物質(zhì)進行表揚鼓勵，使幼兒擺脫陌生或恐懼心理，使以后更好的成長起來。

三、結(jié)束語

本論文討論了家庭同幼兒園雙方在教育上該怎樣達到互補，現(xiàn)今進行的教育內(nèi)容達到了預期的效果，在每個方面的教育都比較充足。今后，對教育互補這方面還需進一步進行探討專研，得到更多有效的實行方法，能夠更好的培養(yǎng)兒童，使他們健康快樂的成長起來。

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作者簡介：王建麗，出生年月：1988年1月10，女，漢族，籍貫：山東省淄博市，當前職務：教師，學歷：本科，研究方向：學前教育，作者單位全稱：黑龍江省佳木斯同江市第二幼兒園。