摘要：在大數(shù)據(jù)時代的背景下，各個行業(yè)都取得了長足的進步，在農(nóng)村的發(fā)展進程中大數(shù)據(jù)的特征也非常的明顯，尤其是在農(nóng)村的教育培訓領域這一特征尤其的明顯，在這種環(huán)境背景下，農(nóng)村的教育比之于傳統(tǒng)的教育形式來說更加的科學化和快捷化，本文通過對傳統(tǒng)的農(nóng)村教育情況和大數(shù)據(jù)時代的教育進行對比來表現(xiàn)了新的教育理念，為農(nóng)村的的教育指明了方向，同時也提供了一些可以參考的資料。

關鍵詞：大數(shù)據(jù)時代；農(nóng)村教育

伴隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)在人們已經(jīng)進入到了大數(shù)據(jù)的時代，這個時代對各行各業(yè)都帶了了很大程度的影響，尤其是對農(nóng)村的信息化教育產(chǎn)生了非常深遠的影響，農(nóng)村的教育已經(jīng)開始逐步從傳統(tǒng)的模式向信息化的新型的教育模式邁進。

一、傳統(tǒng)教育與大數(shù)據(jù)時代的新型教育對比的優(yōu)越性

第一，新型的教育資源內(nèi)容是非常豐富的，而且信息都是最新的，比較的及時，眾所周知，傳統(tǒng)的教育一般都是在指定的某個地點，由教師針對某一個問題進行講解，但是大數(shù)據(jù)的時代下，教育資源和內(nèi)容都是通過信息平臺來共享的，而且現(xiàn)在信息比較發(fā)達，學生只要連上網(wǎng)，登陸到指定的網(wǎng)站就可以隨時隨地可以獲取想要的知識信息，而且這些知識信息都是定期更新的，學校有什么最新動態(tài)都會第一時間發(fā)布到網(wǎng)絡，學生只要聯(lián)上網(wǎng)就可以知道最新的信息，不用非到指定的教室。這樣相比傳統(tǒng)的教育模式就相當落后了。第二，新型的教育形式在互動性上更加的強大，新型的教育基本上都有自己的網(wǎng)站、微信公眾號和自己的APP，對要學習的知識內(nèi)容通過這些軟件和網(wǎng)站實現(xiàn)信息共享，并且還設有問題討論區(qū)，學生可以就某個事情或某個問題來發(fā)表自己的觀點和思路，只要登陸上網(wǎng)站平臺，學生就能了解其他同學的學習動態(tài)和學習反響，了解各種各樣的解題思路，開拓自己的思維。而傳統(tǒng)的教育形式在這一點上明顯是做不到的。第三，新型教育形式多樣化。大數(shù)據(jù)時代的教育形式更加的不拘一格，更加的多元化，眾所周知，在傳統(tǒng)教育中，教育的形式比較單一，需要首先選擇好場地，然后進行講課，講師在臺上講，學生在底下聽。而大數(shù)據(jù)時代下，教育的形式就大大改變了，人們不再需要選擇場地，而基本通過互聯(lián)網(wǎng)來進行學習，有遠程教育和視頻資料自學，所謂的遠程教育，就是培訓師在網(wǎng)上授課，學生通過聯(lián)網(wǎng)來進行聽課，這種形式下對聽課人數(shù)是沒有限制的，而且也不會有人數(shù)太多，導致教師秩序混亂，或者講師聲音太小，座位離得遠聽不清的情況發(fā)生，學生受教育的形式更加的快捷方便，在家就可以完成聽課，而視頻資料自學指的是學生通過觀看講師預先上傳的視頻資料來完成學習的一個過程，而教育的資源的呈現(xiàn)相比于傳統(tǒng)的教育模式來說也更加的形式多樣，有音頻，視頻，圖片和一些文字的信息，而不拘泥于書本這一種形式。

二、目前農(nóng)村新型教育的現(xiàn)狀

2.1信息化教育資源維護不到位

信息化硬件資源是新型教學實施的基礎保障，然而通過調(diào)查顯示，目前為止仍然有大概百分之十的農(nóng)村學校信息化硬件資源無法滿足新型教學的需要，而影響農(nóng)村學校信息化硬件資源建設與應用的一個最主要的因素就是缺乏專業(yè)的維護人員，信息硬件一旦出現(xiàn)問題，很難有專業(yè)的人員對其進行維修和恢復，學?；谶@方面的考慮，因而沒有采取新型的信息化教學

2.2 信息化教育資源缺乏軟件管理和共享

目前為止，大多數(shù)的學校對于信息化教育資源管理的精力還是主要放在了硬件上面，軟件建設和共享方面的管理則比較的松散，主要是由于兩方面的原因造成的，第一，學校的信息化教育資源一般是掌握著高層管理人員手里的，很多的教師是不能夠使用的，因此教育資源不能完全發(fā)揮其效力。第二，教師對于知識的收集和授課的教學資源一般都放在自己的U盤和電腦里，教師之間沒有可以進行信息共享的平臺，這樣也影響了教學信息資源發(fā)揮其作用。

2.3 信息化教育資源思想觀念存在分歧

在信息化教育資源建設和應用方面，大多數(shù)學校的管理人員還是比較重視的，但是很多的教師對信息化教育資源的認識還不夠，缺乏對信息化教育資源正確而詳盡的理解，導致他們錯誤地認為信息化教育資源等同于存儲在計算 機里和網(wǎng)絡上的資源，而忽略了其他方面的資源。一些教師甚至認為采用計算機進行教學，就已實現(xiàn)了信息化教學。教 師在課堂上依靠一張嘴、一個黑板、一只粉筆、一本教材傳 授知識的現(xiàn)象非常普遍。一些教師非常依賴教材上的教育資源，不信任網(wǎng)絡上的信息化教育資源，導致教學內(nèi)容和教學方式單一，不利于學生更好掌握所學知識。

三、推進新型數(shù)字化教育的路徑

3.1 加強信息化教育資源建設與應用

很多農(nóng)村學校對信息化教育資源的建設與應用的投入不夠，農(nóng)村學校的信息化教育資源不規(guī)范、檔次低。目前，隨著國家加大對農(nóng)村教育的重視，農(nóng)村學校應積極尋求政府和 教育相關部門的支持，同時，吸引當?shù)仄髽I(yè)、學生家長和慈善團體的關注和支持，解決制約信息化教育資源建設的問題。 采用政府引導、企業(yè)投資、學校合作和家長自愿的方式，使學校的信息化教育資源滿足使用要求。對于資金存在困難的 農(nóng)村學校，可以采取租賃計算機的方式，利用公開招標，尋找能夠長期合作的計算機租賃服務商，不僅降低了初期建設信息化教育資源的難度，而且解決了后期的應用和維護問題，一舉兩得。

3.2 實施人性化管理制度

在農(nóng)村信息化教育資源的建設和應用中，涉及信息化教育資源的開發(fā)、維護和應用等多個環(huán)節(jié)，而在各個環(huán)節(jié)中， 最為重要的是人。堅持實施人性化管理制度，通過各種管理 制度滿足信息化教育資源參與人員的需求，提升他們的積極 性，有利于信息化教育資源合理有序的建設和應用。通過人性化管理制度，明確參與人員的責任和義務，樹立責任感， 確立自身與系統(tǒng)的發(fā)展目標與價值追求，明確二者關聯(lián)關系。

3.3 構建和諧競爭與協(xié)作環(huán)境

開展能夠促進新型的教育資源建設和應用的一些競賽和評比，對于在競賽中表現(xiàn)比較好的教師給予物質(zhì)獎勵和精神獎勵，由于教師的年齡不同，對信息化教育資源的掌握程度也是有所差異的，因此在競賽時，要根據(jù)年齡段來分別進行評比，提升每位教師參與的主動性。組織教師群體的比賽和評比，群策群力，創(chuàng)建協(xié)同合作的環(huán)境，發(fā)揮整體 的能動性。學校領導應根據(jù)本校的實際情況，制定合理的鼓勵政策，構建和諧競爭和協(xié)作環(huán)境。

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作者簡介：冉靖林（1983-），男，重慶市酉陽縣人，民族：土家族，學歷：大學本科，研究方向：高中信息技術教育，理論與實踐。