摘要：五年級學(xué)生的行為習(xí)慣絕大多數(shù)上已經(jīng)處于少年期間的發(fā)育成熟階段。近年來，科技化、智能化普及，充分信息源，有力促進了青少年的智力發(fā)育。然而，由于社會一些丑陋社會習(xí)性、不良信息、丑陋行為的蔓延，青少年兒童中出現(xiàn)了“行為粗暴、不懂禮貌、自私自利、孤僻膽小”等消極心理傾向。因此，對于現(xiàn)階段的小學(xué)生來說，應(yīng)該對他們進行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)分析和判斷，以求得良好的解決方式。

關(guān)鍵詞：行為習(xí)慣；教師；教育實踐

一、理論背景

行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，從西方到中國，歷來的教育家都十分重視。早期英國的教育家約翰·洛克認為，最好完善教育方法就是將良好的原則植入他的靈魂，讓他養(yǎng)成習(xí)慣，如果不是經(jīng)過實踐逐步建立起習(xí)慣，沒有什么成效?！苯逃胰~圣陶有言，教育就是養(yǎng)成良好習(xí)慣。養(yǎng)成教育影響到下一代健康成長和發(fā)展。德育工作是小學(xué)教育階段學(xué)生思想養(yǎng)成的前提，德育工作對學(xué)生塑造人格，品德形成，習(xí)得知識至關(guān)重要。因此，對于現(xiàn)階段的小學(xué)生來說，應(yīng)該對他們進行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)分析和判斷。

二、不良行為習(xí)慣的分析

（一）缺乏自律性，存在依懶性

維揚實驗小學(xué)學(xué)生好動活潑，才思敏捷，集體榮譽感強，愿意為班級和學(xué)校爭榮奪譽，興趣廣泛，探求新事物欲望較強，動手能力強。但是，受國家生育政策影響，大多為第二代獨生子女，養(yǎng)尊處優(yōu)習(xí)以為常。家庭培養(yǎng)方式處在“慣養(yǎng)”。首先表現(xiàn)在自理能力弱，許多學(xué)生上學(xué)忘記帶文具用品，在校園活動中，經(jīng)常丟失自己的物品；主動性差，家庭作業(yè)不認真完成，作業(yè)基本不檢查，也不更正。這些狀況，不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）注意力分散

學(xué)生應(yīng)該把學(xué)習(xí)作為最為首要任務(wù)，在課堂上認真聽講，學(xué)習(xí)老師傳授的知識。而一些學(xué)生在課堂上，容易走神、開小差，不專心聽講，注意力不集中，愛玩小動作和愛說笑話，對不喜歡、聽不懂的任課老師課程不尊重，也影響到其他同學(xué)的聽講。 同學(xué)之間開始玩弄教學(xué)工具，如橡皮、尺子、筆等等，有的同學(xué)更是在其他同學(xué)回答問題的時候底下說悄悄話。還有同學(xué)在課堂或者自習(xí)不知道自己要干什么，和同學(xué)聊天浪費時間。

（三）沒有良好的衛(wèi)生習(xí)慣

做事馬虎，由于在家養(yǎng)成的依賴習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生做事馬虎。學(xué)生在完成作業(yè)過程中，不太喜歡使用工具書，需要查詢字典時，嫌麻煩，總是草草應(yīng)對，馬馬虎虎的應(yīng)付作業(yè)。學(xué)校值日或者大掃除的時候，學(xué)生總是不能很好的完成值日任務(wù)，尤其是大掃除，草草了之。這一現(xiàn)象實質(zhì)是剝奪了學(xué)生參與勞動的機會和權(quán)利，易造成學(xué)生不愛惜勞動成果，導(dǎo)致隨意丟棄果皮紙屑現(xiàn)象，造成學(xué)生不良習(xí)慣。

（四）抗挫折能力差

小據(jù)抽樣調(diào)查，一些學(xué)生意志力薄弱，抗挫折能力差。每次考試結(jié)果公布的時候，總有一些學(xué)生因為考試成績不理想而哭鼻子。體育課或者課外教學(xué)中，一加運動量，學(xué)生總是挑三揀四，偷懶。遇到困難時，總是先想到逃避，而不是解決問題。

三、專業(yè)教師及管理現(xiàn)狀分析

隨著維揚實驗小學(xué)北校區(qū)近年來在當(dāng)?shù)厣鐣曌u的提升，周邊社區(qū)要求入學(xué)就讀的學(xué)生逐年遞增，在校人數(shù)也隨著教學(xué)班增加有所增加。學(xué)校學(xué)生家庭背景更加復(fù)雜，有家長忙于工作不顧小孩，把小孩托管給附近臨時的托教場所，這一部分學(xué)生的數(shù)量逐年增加，附近的托教中心，高年級學(xué)生影響低年級學(xué)生，在學(xué)生中造成了不良的影響。

新招聘的年輕教師，絕大多數(shù)為應(yīng)屆師范畢業(yè)生，沒有教學(xué)經(jīng)驗，教師年輕化，年輕教師教學(xué)能力有待提高，管理學(xué)生能力也不強，尤其是管理方式方法不僅簡單而且較少，制約著教學(xué)效果的發(fā)揮。年輕教師對養(yǎng)成教育的認識也有待于提高，擔(dān)任班主任工作的老師，基本未認識到小學(xué)階段養(yǎng)成教育。如果，錯過小學(xué)這一關(guān)鍵時期，對學(xué)生而言，影響學(xué)生的全面發(fā)展，為其接下來學(xué)生行為養(yǎng)成和社會化帶來不可逆轉(zhuǎn)的影響。

四、養(yǎng)成教育實踐探索

在學(xué)校這個環(huán)境中，教師作用至關(guān)重要。為此，校園內(nèi)必須全體參與，發(fā)揮每一個教職員工的教育效能，使校園全體教職員工通過自身行為規(guī)范和人格魅力對學(xué)生養(yǎng)成教育施加正向影響。具體對策如下：

（一）加強年輕教師培養(yǎng)管理

促進年輕教職工迅速成長，這是保障養(yǎng)成教育關(guān)鍵點之一。為此建立了教師交流平臺——基礎(chǔ)課程講壇，為年輕教師學(xué)習(xí)提供了平臺。邀請一線基礎(chǔ)教學(xué)骨干和教育學(xué)專家前往指導(dǎo)養(yǎng)成教育工作，面對面指導(dǎo)，便于年輕老師交流，強化學(xué)校教學(xué)工作的重要性，重視養(yǎng)成教育，培養(yǎng)年輕教師養(yǎng)成教育意識，為年輕教師長遠發(fā)展打下基礎(chǔ)。其次強化傳幫帶作用，加強校內(nèi)交流。為進一步幫助青年教師的成長，定期召開經(jīng)驗交流會，由經(jīng)驗豐富的老師指出年輕教師在教學(xué)方面有待于提高的地方，并給出改正意見。年輕教師提出自己在教學(xué)中遇到的困難和問題，集體診斷討論，為年輕教師成長保駕護航。

（二）融入日常教師課程教育中

書寫練習(xí)，對小學(xué)低年級來說，主要是進行書寫姿勢的養(yǎng)成教育，例如語文老師要求學(xué)生坐姿、寫姿正確要求。在對低年級進行養(yǎng)成教育過程中，我們充分重視要求嚴格性與趣味性并存，對于低年級學(xué)生來說，忽略了趣味性，學(xué)生注意力很難集中，為此充分調(diào)動學(xué)生積極性，我們在養(yǎng)成教育中，充分重視趣味性。

（三）加強班主任隊伍管理

五年級，班主任就是學(xué)生第二個家長，是學(xué)生行為習(xí)慣的啟蒙教師，更是學(xué)生模仿、仰望的對象，所以班主任要以身作則，積極引導(dǎo)并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。堅持將先進的教學(xué)理念放在極為重要的位置，提升班主任工作理念和理論水平。要在學(xué)習(xí)上下功夫。首先是集中學(xué)習(xí)，校內(nèi)交流。定期組織班主任學(xué)習(xí)交流活動，集中全校班主任學(xué)習(xí)統(tǒng)一的教學(xué)理論，結(jié)合實際進行討論。通過集中學(xué)習(xí)，提升班主任工作能力，拓展班主任理論水平。其次是班主任自主學(xué)習(xí)，提倡班主任繼續(xù)深造，鼓勵教師參加各類型的研討會，前往高校訪問學(xué)習(xí)，鼓勵參加課程教學(xué)班或在職研究生，以此提高班主任的理論和業(yè)務(wù)素質(zhì)水平。

養(yǎng)成教育必須追尋教育規(guī)律。首先，教育者實現(xiàn)養(yǎng)成教育目標(biāo)的一般化。如語言、教育媒體、行動實現(xiàn)教的外化，然后憑借訓(xùn)練活動實現(xiàn)教育信息的傳播，受教育者將接收到的信息轉(zhuǎn)化成內(nèi)在自我，最后成為規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的習(xí)慣行為舉止。我們有理由相信，只要師生共同努力，維揚實驗小學(xué)北校區(qū)的學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)體系必將建立完善、得到社會各界的充分認可。

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