摘要：當(dāng)前，我國教育水平在逐步提升，對(duì)職高英語教學(xué)也提出了較高的要求。但是，很多職高英語教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中失去趣味，機(jī)械地進(jìn)行教學(xué)。這樣就嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。另外，高職教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的過程中并沒有充分地關(guān)注學(xué)生的主體地位。因此，為了解決以上問題，教師在進(jìn)行職高英語教學(xué)的過程中，應(yīng)該結(jié)合職業(yè)教學(xué)的基本特點(diǎn)，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，以此強(qiáng)化職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)。

關(guān)鍵詞：職高英語教學(xué)；課堂互動(dòng)；問題探討

前言：最近幾年，教學(xué)的重點(diǎn)便是學(xué)生學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量的提升。同時(shí)，其已經(jīng)成為教育關(guān)注的重要內(nèi)容。從職業(yè)高中英語教學(xué)情況角度出發(fā)，教師想要提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，并應(yīng)該在日常教學(xué)的過程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段、強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容。在日常職高英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上不斷加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流和溝通，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。因此，下文重點(diǎn)闡釋了職高英語教學(xué)中強(qiáng)化師生互動(dòng)的教學(xué)策略，希望能夠通過這樣的方式提升職高英語課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

一、在職業(yè)高中課堂教學(xué)中進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)的重要價(jià)值

（一）提升了學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

在職高英語課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)具有重要意義。同時(shí)，互動(dòng)是職業(yè)高中課堂教學(xué)中關(guān)鍵的一個(gè)部分。在進(jìn)行職業(yè)高中英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，不斷激發(fā)學(xué)生掌握基本英語技能的熱情和主動(dòng)性，提升學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。另外，在進(jìn)行職高英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建不同的英語學(xué)習(xí)合作形式，保證英語教學(xué)的有效性和高效性，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。由此可見，教師在進(jìn)行職高英語教學(xué)的過程中，不斷加強(qiáng)互動(dòng)，能夠在很大程度上提升學(xué)生的綜合能力，并保證學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展和前進(jìn)。

（二）充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維

不管是進(jìn)行哪一個(gè)學(xué)科的教學(xué)，教師都應(yīng)該積極關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。通過學(xué)生的主體地位發(fā)揮展現(xiàn)職高英語教學(xué)的效果和質(zhì)量。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠呈現(xiàn)出比較強(qiáng)的積極性和主動(dòng)性，會(huì)在很大程度上提升職高英語教學(xué)的質(zhì)量和效果，還能夠保證教師進(jìn)行教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生朝著個(gè)性化的途徑前進(jìn)。在此，學(xué)生的綜合能力便會(huì)得到發(fā)展和進(jìn)步。從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，職高英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該通過各種的合作方式進(jìn)行教學(xué)，保證學(xué)生的各個(gè)方面得到發(fā)展和培養(yǎng)?；?dòng)式教學(xué)方式，能夠強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)的主體地位。學(xué)生的發(fā)散性思維得到了培養(yǎng)和提升[1]。在這樣的情況下，便能夠不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，保證教師能夠積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并對(duì)具體問題進(jìn)行分析和研究。在實(shí)際教學(xué)中，教師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，為兩者進(jìn)行溝通提供更加廣闊的空間和機(jī)會(huì)，并保證教師為學(xué)生制定出良好的教學(xué)環(huán)境。

（三）促進(jìn)師生共同進(jìn)步，提升教學(xué)質(zhì)量

在教學(xué)中，學(xué)生具有很強(qiáng)的獨(dú)特性，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中只有重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生自身的特點(diǎn)，才能夠?yàn)榻窈蟮慕虒W(xué)提供一定的借鑒。但是，學(xué)生之間在學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)展現(xiàn)出一定的差異性，教師便應(yīng)該運(yùn)用正確的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生之間的差異，并做到因材施教。因此，在職業(yè)高中進(jìn)行英語教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該針對(duì)不同的學(xué)生采取針對(duì)性的教學(xué)，保證教學(xué)方式和手段的合理性和適應(yīng)性，讓教師逐漸提升英語教學(xué)的能力，打造良好的職高英語教學(xué)氛圍。由此可見，在職高英語互動(dòng)教學(xué)中，教師和學(xué)生能夠共同進(jìn)步和發(fā)展，并保證教師和學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下，有效地成長。

二、職高英語教學(xué)課堂互動(dòng)問題探究

（一）構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)

在職高英語課堂教學(xué)內(nèi)部，教師只有為學(xué)生創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)氛圍，才是成功的關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)該以創(chuàng)建高效的英語教學(xué)課堂為基礎(chǔ)和前提，保證教師和學(xué)生之間能夠形成良好的關(guān)系，并加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的情感交流。實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)。比如，在實(shí)際進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，教師經(jīng)常運(yùn)用語言進(jìn)行溝通和交流，運(yùn)用具體的肢體語言向?qū)W生展示英語的魅力和價(jià)值。比如，教師在課堂上能夠向?qū)W生展示出自己燦爛的微笑，并細(xì)心關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從根本上對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面進(jìn)行關(guān)心和關(guān)注。讓學(xué)生充分地感受教師的關(guān)心和愛護(hù)，隨之學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情便會(huì)得到提升[2]。另外，職業(yè)學(xué)校中很多學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)比較差，教師能夠通過互動(dòng)的形式，更加充分了解這些學(xué)生，展開針對(duì)性教學(xué)，讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生在良好學(xué)習(xí)氛圍下，提升英語學(xué)習(xí)能力。

（二）合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的情況下，現(xiàn)代教育技術(shù)隨之提升。在英語教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)便能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。職業(yè)高中存在很多英語基礎(chǔ)知識(shí)比較差的學(xué)生，這些學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中對(duì)英語產(chǎn)生畏難的心理，同時(shí)也缺乏英語學(xué)習(xí)的樂趣。在這樣的情況下，教師在對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候就應(yīng)該運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。主要是因?yàn)樵诂F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展下，為職高英語課堂創(chuàng)建了多元化的形式。并在此基礎(chǔ)上，保證英語教學(xué)內(nèi)容的不斷豐富和發(fā)展。為學(xué)生創(chuàng)建模擬教學(xué)課堂，讓學(xué)生在現(xiàn)代教育技術(shù)的引領(lǐng)下，提升學(xué)習(xí)能力。

（三）合理總結(jié)教學(xué)，提高互動(dòng)教學(xué)質(zhì)量

在實(shí)踐教育理念下，學(xué)生只有不斷豐富學(xué)習(xí)實(shí)踐內(nèi)容，才能夠形成正確的學(xué)習(xí)觀念。職高英語教學(xué)是否展現(xiàn)出良好效果，教師就應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)效果和質(zhì)量。另外，值得教師關(guān)注的是，教師應(yīng)該從全體學(xué)生出發(fā)，不僅要關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生，還應(yīng)該關(guān)注英語基礎(chǔ)知識(shí)較差的學(xué)生。教師應(yīng)該以互動(dòng)教學(xué)質(zhì)量為基礎(chǔ)，關(guān)注互動(dòng)教學(xué)的效率。同時(shí)，職業(yè)學(xué)校教師應(yīng)該積極對(duì)自己的教學(xué)結(jié)果進(jìn)行反思，并對(duì)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行合理的總結(jié)。比如，教師可以從具體教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和教學(xué)實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)和著力點(diǎn)[3]。在對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行合理、科學(xué)總結(jié)之后，為學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和前提，并促進(jìn)學(xué)生朝著良好的方向發(fā)展。

結(jié)論：綜上所述，在課程教育改革之后，教師在進(jìn)行職高英語教學(xué)的過程中應(yīng)該充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)建良好的職高英語教學(xué)氛圍，保證學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和水平。另外，教師還應(yīng)該積極關(guān)注英語基礎(chǔ)知識(shí)差的學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的英語實(shí)際學(xué)習(xí)情況，使得學(xué)生和教師進(jìn)行有效互動(dòng)。相信在師生有效互動(dòng)下，職高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績定會(huì)得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張迎萍. 職業(yè)高中英語教學(xué)課堂互動(dòng)問題探討[J]. 課程教育研究，2017，（14）：124.

[2]王式街. 找準(zhǔn)教學(xué)杠桿的支點(diǎn) 撬起英語教學(xué)的互動(dòng)[J]. 教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)參考），2016，（Z2）：11-14.

[3]張秀娟. 職業(yè)高中英語教學(xué)課堂互動(dòng)問題探討[J]. 中國校外教育，2015，（11）：58.

作者簡介：

姓名：肖洲， 出生年月：1980.5.24 ， 性別：男， 民族：漢族， 籍貫：浙江海寧， 學(xué)歷：大學(xué)本科， 職稱：中學(xué)一級(jí) ，工作單位：海寧市職業(yè)高級(jí)中學(xué)。