摘要：根據(jù)當前軟件技術(shù)專業(yè)程序課堂教學現(xiàn)狀，大多數(shù)教學都是學生嚴格按照教師的指令，完成教學活動，這種枯燥、死板的教學方式，束縛了學生實踐創(chuàng)新能力，使學生創(chuàng)新思維得不到應(yīng)有的鍛煉，也降低了學生的學習積極性，缺失了動力，使原本有創(chuàng)造性的程序設(shè)計課堂演變成技術(shù)演練，針對當前在教學過程現(xiàn)狀中存在的問題及不足，經(jīng)過深刻的思考，提出如何提高軟件程序設(shè)計課堂教學效率，以更好的培養(yǎng)軟件程序設(shè)計人才，滿足社會發(fā)展需求需要。

關(guān)鍵詞：軟件程序設(shè)計；教學效率

隨著時代的變遷，社會生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，當前社會對軟件技術(shù)專業(yè)人員需求越來越多，但同時對軟件技術(shù)專業(yè)學生的要求也越來越高，為了使學生能夠更好的在程序設(shè)計課堂教學中學習到相關(guān)知識，教師就應(yīng)該積極改變傳統(tǒng)教學模式，更新自身教學理念，通過借助多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、計算機等技術(shù)，為學生普及更多的軟件技術(shù)專業(yè)內(nèi)容，從而使學生能夠更順利的走入社會，為學生發(fā)展作出貢獻。長期以來軟件程序設(shè)計課程這種枯燥、死板的教學方式，束縛了學生動手創(chuàng)新能力，使學生創(chuàng)新思維得不到應(yīng)有的鍛煉，使原本有創(chuàng)造性的信息技術(shù)課演變成單一技術(shù)演練課。值得我們深刻的思考，為了使學生能夠更好的在程序課堂教學中學習到相關(guān)知識，應(yīng)該積極改變傳統(tǒng)教學模式，更新自身教學理念，提高軟件技術(shù)專業(yè)程序設(shè)計課堂教學效率，提升軟件程序設(shè)計課堂教學成果。

一、軟件程序設(shè)計課堂教學現(xiàn)狀

（一）軟件技術(shù)專業(yè)教學內(nèi)容局限性

由于目前社會發(fā)展的需要，軟件技術(shù)已經(jīng)得到了廣泛的使用，科技大發(fā)展，軟件技術(shù)也實現(xiàn)了快速發(fā)展，其中不僅包括了很多新內(nèi)容，對設(shè)計人員要求也有所提高，而學校作為培養(yǎng)軟件技術(shù)開發(fā)人才的基地，當前在開展軟件技術(shù)專業(yè)程序課堂教學時，仍然存在著教學內(nèi)容有限的問題。目前當前使用的軟件程序設(shè)計專業(yè)教學仍然使用著以往的教材，雖然使用以往教材能夠使學生學習到一些基礎(chǔ)性的軟件技術(shù)知識，但是無法使學生及時掌握到當前更新的軟件技術(shù)教學內(nèi)容，因此在一定程度上降低了課堂教學創(chuàng)新性和有效性，學生無法及時跟上當前軟件技術(shù)發(fā)展的潮流，影響了該課程的有效性和持續(xù)性。

（二）教學理念陳舊

雖然在教育教學改革的大發(fā)展下，以及社會發(fā)展的需要，軟件程序設(shè)計技術(shù)專業(yè)程序課堂教學已經(jīng)提高了對學生的重視程度，但是由于傳統(tǒng)教學理念根深蒂固，大部分軟件技術(shù)專業(yè)教師在教學過程中仍然采用傳統(tǒng)教學觀念，意圖通過為學生灌輸與軟件技術(shù)相關(guān)的知識來提高學生軟件技術(shù)設(shè)計能力，然而在該種教學理念引導(dǎo)的軟件技術(shù)專業(yè)教學下，學生無法感受到自身主體在學習過程中的重要地位，不僅降低了學生學習興趣，甚至還會造成學生出現(xiàn)厭惡學習軟件技術(shù)知識的情況，學生對軟件程序設(shè)計積極性下降，其課堂教學有效性與學生學習有效性也會相應(yīng)下降，對學生日后的發(fā)展也產(chǎn)生了不良的影響。

二、如何提高軟件程序設(shè)計課堂教學的效率

（一）精講精練，合理安排教學內(nèi)容

我們發(fā)現(xiàn)，當前軟件程序設(shè)計教學知識受到限制是導(dǎo)致教學效率降低的主要原因之一，基于此，為了提高軟件技術(shù)專業(yè)程序課堂教學效率，教學過程中應(yīng)該精講精練，不宜完全按照課本安排的知識點進行，而是要結(jié)合學生的自學自查能力，盡快進入到程序設(shè)計部分，先舉例后分析，逐漸引入知識點，先具體后抽象，再從應(yīng)用的角度劃分知識內(nèi)容，區(qū)分重難點，結(jié)合實際發(fā)展態(tài)勢，了解當前軟件技術(shù)發(fā)展情況，把握新舊教學內(nèi)容的有機融合，針對學生的認知規(guī)律，讓學生的學習系統(tǒng)更加清晰，掌握重點、突破難點，降低臺階，慢慢滲透理論體系，以提高課堂教學效率。

（二）開展教師培訓，更新教學理念

雖然與以往教學相比，當前更重視學生的主體地位，但是在開展軟件程序設(shè)計課堂教學過程中，教師的引導(dǎo)地位十分重要，只有教師具備正確的教學理念，才能提高教學的有效性?；诖耍瑢W校就應(yīng)該發(fā)揮出自身作用，通過為軟件程序設(shè)計專業(yè)教師開展培訓活動，使軟件技術(shù)專業(yè)教師能夠認識到自己當前在程序課堂教學過程中存在的不足，同時在開展教師培訓時，還應(yīng)該更新教師的教學理念，教師必須深入鉆研教材，精心設(shè)計課堂教學，先了解學生的知識層面、程序設(shè)計能力，知識體系如何，再備目標，即根據(jù)大鋼和教材體系，明確教學目標，然后備教材，即明確知識體系的重點、難點內(nèi)容，之后備教法，根據(jù)不同的課程內(nèi)容、知識點和課程類型，確定不同的教學方法，同時切實認識到學生在教學過程中學生的主體地位，不僅僅采用傳統(tǒng)“理論+實踐”教學模式進行教學，也能夠考慮到學生接受能力、自主學習能力等方面，提高學生與課堂互動能力及融入程度，以取得良好的教學效果，提升課堂效率。

（三）靈活教學方法，增加設(shè)計實踐環(huán)節(jié)

在軟件程序設(shè)計課堂教學中，實踐教學與理論教學同等重要，只有學生能夠?qū)⒗碚撝兴鶎W習到的知識運用到實踐中，才能夠切實提高教學的有效性，通過實踐設(shè)計環(huán)節(jié)，緊緊抓住教學重點，正確設(shè)計好課程實踐內(nèi)容，任務(wù)明確，內(nèi)容充實，層層深入，從基礎(chǔ)的知識到實踐技巧，并進行分析、比較、歸納、總結(jié)、做階段性練習，在課堂教學過程中做好互動，在課前、課中、課后有效貫穿，可以充分調(diào)動學生學習積極性，讓教學課堂充滿智慧和激情，充滿生機與活力，通過實踐中相互協(xié)作的方式，引導(dǎo)學生的探究能力，促進創(chuàng)新能力的發(fā)展和技巧的提高，再通過實驗探討，相互交流，切磋學習經(jīng)驗，及時討論消化課程中出現(xiàn)的問題，促進學生自主能力和團隊意識的培養(yǎng)。可以采用案例驅(qū)動教學法，通過設(shè)計教學案例，圍繞相關(guān)內(nèi)容及實踐，學生獨立分析和解決問題，從而主動掌握教學內(nèi)容，也可通過階梯式教學，將教學需求設(shè)置為階梯式，引領(lǐng)學生實現(xiàn)跨度，通過不斷編程調(diào)試、跟蹤運行，提高學生的軟件程序設(shè)計能力和專業(yè)思維。同時可以運用分專業(yè)層教學法，詳略得當，張揚個性，標榜自我，培養(yǎng)獨立能力，給學生帶來更有價值的創(chuàng)造，激發(fā)個性，有效地提高課堂教學效率。

結(jié)語：要提高軟件程序設(shè)計課堂教學效率，教師在教學過程中就應(yīng)該積極探索實踐，更新知識層面，為學生普及更多的知識，使學生能夠激發(fā)出自身學習興趣，同時，教師還應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身教學理念，采用更適合的教學方法，及時準確的把握學生學習心理并能夠?qū)W生有效指導(dǎo)于教學實踐，最大限度發(fā)揮自身教學能力，提高教學質(zhì)量，使學生能夠積極參與到課堂學習中，進而讓學生能夠主動將理論知識運用到實踐操作中，在增加的實踐設(shè)計環(huán)節(jié)，互相探索、互相學習，形成一種學習、探索的教研、教學氣氛，并大膽的進行開拓創(chuàng)新，另外培養(yǎng)協(xié)作和團隊精神，智力和資源共享，將好的課堂教學關(guān)系、氣氛進行保持。通過教學內(nèi)容、教學方式及教學層面的不斷改觀，努力提高軟件程序設(shè)計課堂教學效率，提升學生分析和解決問題的能力。

參考文獻：

[1]李新良.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在高職軟件技術(shù)專業(yè)綜合實訓課程中應(yīng)用研究[J].通訊世界，2016，（05）：277-278.

[2]江衛(wèi)星.計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學的研究[J].電腦知識與技術(shù)，2008，4（3）：682-683.