摘要：拓寬閱讀面，多讀書、讀好書、讀實(shí)用的書，是職專語文教師培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力應(yīng)開辟的第二課堂。好的課外書對(duì)豐富知識(shí)，陶冶情操，提高學(xué)生的語文水平等都有很大的幫助。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀？怎樣把課外閱讀、語文教學(xué)和培養(yǎng)職專學(xué)生整體素養(yǎng)聯(lián)系起來？筆者在此淺談一下與各位共享，不當(dāng)之處敬請(qǐng)斧正。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；途徑；意義

一、正確閱讀、接軌時(shí)代

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的拓展應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)文學(xué)充斥校園、學(xué)生們稍有閑暇就手機(jī)不離手，他們?cè)谧x什么？除了沉溺于韓寒、 郭敬明的文章之外，更是欣賞比較刺激的、魔幻的、打斗的甚至是帶有黃色影子男生小說、女生小說、疑文鬼事等類的……符合青少年學(xué)生口味的文章。而這些帶有時(shí)代色彩的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)除供消遣外對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提高毫無意義，相反有的垃圾文學(xué)像恐怖故事、色情故事、還有一些藝壇的“花邊新聞”……會(huì)導(dǎo)致學(xué)生玩物喪志，因此，職專教師培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀能力、閱讀愛好、把握學(xué)生閱讀導(dǎo)向是義不容辭的責(zé)任。

其實(shí)網(wǎng)絡(luò)上也是有很多精華文學(xué)的，當(dāng)代小說《白鹿原》、《平凡的世界》、《窮爸爸富爸爸》等這些能給人以哲理、讓人深思受啟迪的小說，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀批判吸收既能提高學(xué)生閱讀能力、拓寬知識(shí)面，更能培養(yǎng)學(xué)生的辨別真善美、假惡丑的能力對(duì)完善學(xué)生的人格、提高智慧大有裨益。

二、結(jié)合課文、拓寬加深

（一）認(rèn)真閱讀、細(xì)嚼慢咽

有的學(xué)生讀什么書都不會(huì)深入而是蜻蜓點(diǎn)水、淺嘗輒止。讀書缺少目標(biāo)性，為讀而讀只是隨意翻翻，不懂什么叫吸收，怎么去吸收。這就老師們?cè)谡n內(nèi)課文教學(xué)時(shí)注重培養(yǎng)閱讀能力、既要領(lǐng)略內(nèi)容概要，又要學(xué)會(huì)咬文嚼字。學(xué)生讀書應(yīng)學(xué)會(huì)略讀、瀏覽、精讀、歸納、感悟；學(xué)會(huì)咀嚼、品味。有的文章如咀嚼橄欖果越品味道越濃厚。例如：《項(xiàng)鏈》這篇短小說學(xué)生讀過之后都知道瑪提爾德是一個(gè)愛慕虛榮最后受懲罰的女人。但項(xiàng)鏈?zhǔn)菄H短篇大師莫迫桑寫的，如果單單局限于這一點(diǎn)理解就把文章翻過去就學(xué)的太簡單了。莫迫桑寫本小說于什么時(shí)代？他寫小說的目的僅僅是諷刺一個(gè)小女人？這篇短短小說為什么漂洋過海到世界各國？為什么生命力永遠(yuǎn)不衰？他還寫了那些小說？學(xué)生如果帶著這些細(xì)節(jié)問題去閱讀，在老師的引導(dǎo)下一定會(huì)讀出很多東西。

（二）跟蹤拓展、深入探索

學(xué)到項(xiàng)鏈、老師一定會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)品結(jié)尾“戛然而止”、出人意料、精彩至極。大師的作品很多、可最耐咀嚼的《項(xiàng)鏈》是其中一篇。那么他還有那些作品值得咱們閱讀？老師在學(xué)完《項(xiàng)鏈》之后，可進(jìn)一步拓寬讓學(xué)生課外閱讀《莫迫桑短篇小說精選集》，然后和作文接軌，讓學(xué)生寫一篇讀后感、精彩句子摘抄。學(xué)生抄寫了很多。如：“人生活在希望之中。舊的希望實(shí)現(xiàn)了，或者泯滅了，新的希望的烈焰隨之燃燒起來?！保ā赌瓷６唐≌f選》）

還有抄錄莫迫桑的名言：“只要有一種無窮的自信充滿了心靈，再憑著堅(jiān)強(qiáng)的意志和獨(dú)立不羈的才智，總有一天會(huì)成功的。”“世上真不知道有多少能成就功業(yè)的人，都因把難得的時(shí)間輕輕放過以致默默無聞了?！?希望、自信、惜時(shí)等，這些都是名人留給我們的經(jīng)典語錄，它們?nèi)鐚毷沆陟诎l(fā)光、激勵(lì)后世人。這些滿滿正能量的東西，都需要老師去引導(dǎo)，學(xué)生去閱讀品味，然后才能深入升華、撞擊他們的靈魂、提高他們的心智。

三、古典名著、接軌作文

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“學(xué)校教育的缺點(diǎn)之一，就是沒有那種占據(jù)學(xué)生的全部理智和心靈的真正的閱讀。沒有這樣的閱讀，學(xué)生就沒有學(xué)習(xí)的欲望，他們的精神世界就會(huì)變得狹窄和貧乏?！弊寣W(xué)生開闊眼界讀好書，對(duì)提高作文成績大有裨益。例如：讀中國古代名著，《三國演義》，我們可以領(lǐng)略到曹操的詭詐，劉備的謙遜，孔明的謹(jǐn)慎，關(guān)云長的俠肝義膽、張飛的粗中有細(xì)……每一個(gè)人物都具有不同的性格，作者刻畫的淋漓盡致，細(xì)細(xì)品味，讓讀者仿佛進(jìn)入了一種境界。每一個(gè)人物都是一幅畫、一首詩、都是我們寫作文的一個(gè)好例子。再看《三國演義》中的故事，“桃園三結(jié)義”、“三顧茅廬”、“過五關(guān)斬六將”、“失街亭”、“敗走麥城”、“趙子龍血戰(zhàn)長坂坡”……細(xì)讀，一個(gè)故事一個(gè)例子。一個(gè)職業(yè)高中生如果把《三國演義》那些例子寫作文時(shí)信手拈來，想寫空洞無物的文章都難

讀《水滸傳》，我們可以領(lǐng)略到武松大鬧飛云浦的嫉惡如仇；讀《西游記》，我們可以領(lǐng)略到孫悟空大鬧天宮的不畏強(qiáng)權(quán)；讀《紅樓夢(mèng)》，領(lǐng)悟到人生如白駒過隙，富貴榮華如過眼云煙……這些舉不勝舉的名著，每一本都通讀學(xué)生也沒打么多課外時(shí)間，老師可以建議學(xué)生、并引導(dǎo)學(xué)生通讀一本足矣。

四、能量感悟、提高素養(yǎng)

每一個(gè)中年教師都知道，我們小時(shí)候?qū)W雷鋒、學(xué)王杰、學(xué)董存瑞、學(xué)黃繼光……這些熠熠生輝的英雄在每一個(gè)孩子心目中都是榜樣，榜樣的力量是無窮的，一個(gè)社會(huì)一個(gè)國家不能缺少民族的榜樣，這些滿滿正義感的英雄鼓舞了一代人又一代人、使他們成為建設(shè)國家的棟梁之才。

當(dāng)代每一個(gè)學(xué)生心目中都要有自己心中的英雄或?qū)W習(xí)的榜樣。如：鄧稼先、陳景潤、雷鋒、袁隆平、屠呦呦、莫言、等這些令我們崇拜或?qū)W習(xí)和模仿的楷模?？僧?dāng)代學(xué)生他們大多以小沈陽、蔡依林、范冰冰等歌星或影星為偶像。少年追星、不可否認(rèn)，但是更重要的是他們要有民族的使命感，國家的使命感，而這些正能量的人才大有人在。有特殊貢獻(xiàn)的人的傳記著作對(duì)提高學(xué)生人格素養(yǎng)極為重要。讀《居里夫人傳》可以讓我們了解居里夫婦是怎樣為了“鐳”而受盡千辛萬苦、冒著被化學(xué)元素輻射而得癌癥的危險(xiǎn)而經(jīng)過上萬次試驗(yàn)的才發(fā)現(xiàn)“鐳”的；讀報(bào)告文學(xué)《大地之子》黃大年，學(xué)生們就會(huì)了解一顆真正閃耀在天空中的科學(xué)之星、“時(shí)代楷?！痹鯓訛樽鎳茖W(xué)事業(yè)而獻(xiàn)身的?？茖W(xué)家的兢兢業(yè)業(yè)、舍身忘己、獻(xiàn)身科學(xué)永遠(yuǎn)是青年人學(xué)習(xí)的榜樣。

屠呦呦是第一個(gè)獲得“諾貝爾”獎(jiǎng)的中國女科學(xué)家，她不僅僅為中國人掙得了臉面，使中國在諾貝爾獎(jiǎng)科學(xué)獎(jiǎng)上突破了零記錄，還告訴世界人，中國人的科技發(fā)展正在突飛猛進(jìn)；更主要的是她為世界醫(yī)療學(xué)科做出了杰出的貢獻(xiàn)。讓學(xué)生了解屠呦呦的奮斗精神、拼搏歷程對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)發(fā)展很是重要。

這些就是提高學(xué)生建設(shè)祖國的基本素養(yǎng)的楷模，這些社會(huì)的精英人物，是祖國的脊梁。這些埋頭苦干的人才是真正職專學(xué)生的“偶像”，一定要讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。

總之、蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說得好：“如果學(xué)生的智力生活僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺得任務(wù)已經(jīng)完成，那么他是不可能有自己特別愛好的?！?多讀書、讀好書有助于豐富人的精神世界，提高人的審美能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的文化氣質(zhì)。望每一個(gè)語文教師都不要把學(xué)生禁錮于課本，要拓寬學(xué)生的閱讀面。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國教師研修網(wǎng)博客頻道首 頁《如何引導(dǎo)學(xué)生讀書》孫慶峰2007年12月

[2]中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng) 《談注重課外閱讀的引導(dǎo)》張汝民2011年2月

[3]（《山東教育社》）《網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，該如何引導(dǎo)學(xué)生讀書？》：2007年12月