摘要：對(duì)于傳統(tǒng)的編導(dǎo)課程教學(xué)來說，很多科目在實(shí)際教學(xué)的過程中存在著一些交叉與重疊的現(xiàn)象，但是在具體的教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)里相應(yīng)缺少一定的溝通，無法實(shí)現(xiàn)各個(gè)學(xué)科之間的有效配合。本文以高職編導(dǎo)科目為例，將專業(yè)課程的聯(lián)動(dòng)式教學(xué)模式較好的應(yīng)用在了課程的學(xué)習(xí)過程中，效果顯著，其主要是以編導(dǎo)課程的講授為重點(diǎn)，并整合了其他的各類科目，首先進(jìn)行了校本教材的編制，采用聯(lián)動(dòng)學(xué)習(xí)的模式著力提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，并促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展，提高其就業(yè)水平。本文首先介紹了聯(lián)動(dòng)教學(xué)模式的相關(guān)特點(diǎn)，并對(duì)其具體的應(yīng)用進(jìn)行了全方位的分析。

關(guān)鍵詞：聯(lián)動(dòng)教學(xué)；編導(dǎo)課程

在高職教育體制改革的大背景下，必須結(jié)合具體的教學(xué)資源，全面創(chuàng)新新型的教學(xué)方式，并努力找到適宜的教學(xué)效果，真正提高學(xué)生的職業(yè)應(yīng)用能力和信息整合能力，學(xué)生同時(shí)可以通過教學(xué)實(shí)踐，對(duì)已有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)進(jìn)行整合處理，加強(qiáng)自身的實(shí)踐水平，提高創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)水品改的天宮，針對(duì)以上的教育教學(xué)目的與大綱，本文對(duì)高職編導(dǎo)專業(yè)教育體制改革進(jìn)行了全方位多層次的探討，現(xiàn)將其結(jié)果報(bào)道如下：

1.聯(lián)動(dòng)式教學(xué)模式的介紹與分析

聯(lián)動(dòng)式教學(xué)模式主要目的是打通教學(xué)講授，實(shí)踐訓(xùn)練，教材講評(píng)等一系列的方法，具體有以下的方式，我們進(jìn)行分析：

1.1授課

首先授課必須以學(xué)生的專業(yè)學(xué)科為主，并輔助講解其他學(xué)科的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生工作的需要，給與不同位置的管理任務(wù)，教學(xué)過程中同樣需要教師對(duì)自己專業(yè)課程進(jìn)行全方位的重點(diǎn)講解，并可以通過要點(diǎn)的輔導(dǎo)，學(xué)科知識(shí)的融合等，切實(shí)提高聯(lián)動(dòng)學(xué)習(xí)授課的效果。

1.2實(shí)訓(xùn)

由于高職專業(yè)的特殊性，往往需要綜合各個(gè)行業(yè)的知識(shí)內(nèi)容，另外，不同崗位之間的關(guān)系密切，傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐方式只是對(duì)一個(gè)崗位進(jìn)行專項(xiàng)技術(shù)的訓(xùn)練，其往往只能體現(xiàn)出一個(gè)崗位的重要作用，相對(duì)來說，課程之間的聯(lián)系一般較為密切，另外，很多學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握具有分散性強(qiáng)等特征，不能處理更好各個(gè)崗位之間的聯(lián)系。

在學(xué)科聯(lián)動(dòng)模式的教學(xué)方法之下，可以針對(duì)專業(yè)的崗位特點(diǎn)，并逐漸打破不同崗位之間的限制，設(shè)置一體化的研究項(xiàng)目，在后續(xù)的教學(xué)過程中提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平，并可以適當(dāng)制定出具有較強(qiáng)操作性的方案。

1.3聯(lián)動(dòng)考評(píng)

對(duì)于專業(yè)課程項(xiàng)目的考評(píng)過程來說，以往的諸多課程項(xiàng)目只是通過對(duì)學(xué)生能力的測(cè)評(píng)和考核等，側(cè)重于學(xué)生的水平掌握能力，并對(duì)單科目職業(yè)水平的掌握能力，并不能真正體現(xiàn)出職業(yè)工作過程中新型的而教學(xué)模式，因此必須相應(yīng)的構(gòu)建具有工作特征的特色化考核體系，并真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)化的進(jìn)步發(fā)展。

在學(xué)科聯(lián)動(dòng)主題下，主要是結(jié)合了具體的學(xué)生的工作特征和職位特征等進(jìn)行分類考核，可以針對(duì)項(xiàng)目的的團(tuán)隊(duì)等進(jìn)行考核，有技能操作的考核模式，也有理論知識(shí)的考核，通過新穎化的手段加強(qiáng)人員的篩選效率。

通過學(xué)科聯(lián)動(dòng)方式，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)中的學(xué)科分離現(xiàn)象，并能夠充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并最終形成對(duì)專業(yè)知識(shí)的具體認(rèn)知。

2.學(xué)科聯(lián)動(dòng)模式在高職編導(dǎo)中的具體應(yīng)用分析

2.1修訂人才培養(yǎng)方案

學(xué)科聯(lián)動(dòng)模式的教學(xué)方案中，首先需要優(yōu)先培養(yǎng)專業(yè)化的編導(dǎo)人才，人才必須擁有相對(duì)較強(qiáng)的應(yīng)用能力，其在教學(xué)計(jì)劃中占的比重較大[1]，對(duì)于教材的學(xué)習(xí)，需要進(jìn)行及時(shí)的更新處理，聯(lián)動(dòng)式教學(xué)方案中，側(cè)重于不同教學(xué)方案的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，例如，可以適當(dāng)減少一些文學(xué)類課程理論的學(xué)時(shí)，并將一些不能夠訓(xùn)練學(xué)生關(guān)鍵技術(shù)能力的課程從必修課程中適當(dāng)去除，建立理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式[2]。

在進(jìn)行編導(dǎo)技術(shù)人才的修訂過程中，我們必須結(jié)合相應(yīng)的高職教學(xué)特點(diǎn)，并通過多種渠道獲得相關(guān)產(chǎn)業(yè)的調(diào)研，實(shí)現(xiàn)用人單位和教學(xué)人才的有效結(jié)合，可以通過對(duì)崗位工作和學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行全面分析，對(duì)于課程的類型，主要分為公共課程，職業(yè)基礎(chǔ)課程，技術(shù)類課程等，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)，其中包括學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，實(shí)習(xí)等。進(jìn)行適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)調(diào)查，編寫綜合實(shí)踐報(bào)告。編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的能力得到了全面有效的提高。在聯(lián)動(dòng)式教學(xué)方案的制定過程中，我們教研組人員找到了學(xué)生實(shí)習(xí)部門的相關(guān)人員并進(jìn)行全面的調(diào)研活動(dòng)，其中請(qǐng)他們修訂專業(yè)化的培養(yǎng)計(jì)劃，在任務(wù)引領(lǐng)的前提下，結(jié)合各類的學(xué)科特征，實(shí)現(xiàn)講，學(xué)，做的學(xué)科聯(lián)動(dòng)式教學(xué)模式。

2.2合理選擇教學(xué)資料，實(shí)現(xiàn)聯(lián)動(dòng)教學(xué)

針對(duì)當(dāng)前高職編導(dǎo)專業(yè)的具體特點(diǎn)，我們可以建立相應(yīng)的人才培養(yǎng)機(jī)制，可以針對(duì)不同的專業(yè)化人才根據(jù)自身培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的不同設(shè)置成具有鮮明特點(diǎn)的教學(xué)方案。

首先，需要以掌握知識(shí)為最基礎(chǔ)的目標(biāo)，并在課程教學(xué)活動(dòng)中提高學(xué)生的閱讀能力，討論能力和寫作能力等，具體的任課教師必須充分把握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，并通過讀，寫等方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極的動(dòng)手寫作能力。對(duì)于課程教學(xué)資料的選擇，可以適當(dāng)?shù)倪x擇外國(guó)文學(xué)，電視藝術(shù)導(dǎo)論等類型的刊物，并能夠在教學(xué)內(nèi)容中設(shè)計(jì)出引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的具體任務(wù)，建立相應(yīng)的聯(lián)動(dòng)體系例如：學(xué)生的個(gè)性閱讀，資料的查找，分組討論，制作ppt課件[3]，在課堂上進(jìn)行積極講解，后續(xù)的課程資料評(píng)價(jià)等，

在課堂教學(xué)完成之后，需要進(jìn)行適當(dāng)時(shí)間的技能訓(xùn)練，對(duì)于職業(yè)的關(guān)鍵性能力養(yǎng)成訓(xùn)練和職業(yè)訓(xùn)練必須全面貫穿到教學(xué)的全過程之中，并能夠?qū)崿F(xiàn)邊做邊學(xué)的新型教學(xué)模式，將實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)較好的融合，具體的聯(lián)動(dòng)方案包括以下的過程：首先，任課老師對(duì)課堂上的知識(shí)進(jìn)行全面綜合的講解，并適當(dāng)制定時(shí)間的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，制定任務(wù)書之后，根據(jù)學(xué)生的綜合能力運(yùn)用使用恰當(dāng)?shù)闹R(shí)體系來進(jìn)行實(shí)踐實(shí)訓(xùn)任務(wù)，最終進(jìn)行教師的批評(píng)反饋工作，通過規(guī)范化的教學(xué)流程，學(xué)生可以更好的將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，并完成整個(gè)教學(xué)目標(biāo)，在具體的教學(xué)過程中，使用的方法和類型相對(duì)較多，具體可以有以下幾種：首先是綜合知識(shí)講授法，著力于對(duì)學(xué)生編導(dǎo)知識(shí)的講授和教育。例如，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐的過程之中，以校園的電視臺(tái)作為實(shí)訓(xùn)的主要基地，在后續(xù)的課堂教學(xué)中與電臺(tái)建立緊密的聯(lián)系，并構(gòu)建了開放式的教學(xué)實(shí)踐模式，學(xué)生可以積極承擔(dān)電臺(tái)的具體工作，并將課堂上學(xué)到的知識(shí)更好的應(yīng)用在欄目和節(jié)目的制作中，學(xué)生在實(shí)踐里同樣會(huì)接觸大量其他專業(yè)的先進(jìn)知識(shí)和技能，在實(shí)際項(xiàng)目和理論教學(xué)的聯(lián)動(dòng)模式之下，學(xué)生的水平得到了實(shí)時(shí)性的增強(qiáng)，另外，課程中的實(shí)踐作品可以作為電臺(tái)中節(jié)目和信息的主要來源，很多電視欄目中，要求學(xué)生參與欄目的具體策劃和節(jié)目的制作，學(xué)生可以將課堂上學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)更好的應(yīng)用到欄目的實(shí)踐中去，課堂內(nèi)和課堂外實(shí)現(xiàn)了充分的聯(lián)動(dòng)，在整個(gè)積極的教學(xué)環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)了高職編導(dǎo)的教學(xué)發(fā)展。

在我們的教學(xué)實(shí)踐過程中，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的仂能力，并主動(dòng)走出去，建立校內(nèi)外的學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地，通過項(xiàng)目的規(guī)劃等真正建立一體化的教學(xué)模式，當(dāng)前，我們正在開展影視游的相關(guān)項(xiàng)目，其主要是根據(jù)主題進(jìn)行項(xiàng)目的策劃與參與，實(shí)現(xiàn)聯(lián)動(dòng)式學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建：首先，學(xué)生可以根據(jù)自己的專長(zhǎng)，并能夠負(fù)責(zé)一個(gè)崗位的具體工作，同時(shí)，學(xué)生可以利用自身實(shí)習(xí)的經(jīng)歷在學(xué)校期間結(jié)合所有學(xué)到的內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的一體化教學(xué)模式。

2.3構(gòu)建聯(lián)動(dòng)式的教學(xué)評(píng)級(jí)體系

對(duì)于高職編導(dǎo)專業(yè)拉說，學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系的建立一般來說較為重要，其中最重要的是建立以能力為主的評(píng)價(jià)目標(biāo)，并可以通過適當(dāng)?shù)恼n業(yè)評(píng)價(jià)等積極評(píng)價(jià)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)方式，新型的聯(lián)動(dòng)式評(píng)價(jià)方案中已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的只是評(píng)價(jià)方式，聯(lián)動(dòng)評(píng)價(jià)模式是一種多元化的評(píng)價(jià)方式，其中教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)是相互作用的，學(xué)生首先可以積極的評(píng)價(jià)教師的課程，給出相應(yīng)的優(yōu)化措施，教師同樣可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況等給與學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平評(píng)價(jià)，另外，新型的聯(lián)動(dòng)式評(píng)價(jià)方案在評(píng)價(jià)的指標(biāo)方面也有著多元化的聯(lián)動(dòng)特征，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)不能僅僅的局限在學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)等，必須充分的考慮學(xué)生多方面的能力：例如，可以結(jié)合實(shí)習(xí)單位等，詢問實(shí)習(xí)單位學(xué)生的表現(xiàn)情況。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)并不能是一次性的，而是應(yīng)該對(duì)學(xué)生的日常行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)等內(nèi)容進(jìn)行全面的評(píng)估，最終得到象征學(xué)生水平的評(píng)價(jià)。

3.結(jié)語

聯(lián)動(dòng)式學(xué)習(xí)的教學(xué)方式為在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)習(xí)方法的執(zhí)行之初，很多教師對(duì)這套教學(xué)體系持有觀望的態(tài)度，但是經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)踐，學(xué)生的整體能力實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，首先，學(xué)生的知識(shí)面掌握更加廣闊，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)技能和水平得到了全面的提升，同時(shí)，廣大的教學(xué)工作者的教學(xué)方法得到了改變，教學(xué)效率顯著提高，適用于當(dāng)今中職編導(dǎo)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐。

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作者簡(jiǎn)介：姓名：梅梅，性別：女，民族：漢，出生年月：1980年3月，學(xué)歷：研究生，職稱：講師，研究方向：影視藝術(shù)學(xué)。

該論文屬于湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)課題階段性成果。

課題名稱：高職廣播影視類專業(yè)課程聯(lián)動(dòng)式教學(xué)模式的探索和研究，課題編號(hào)：14JY18。