摘要：隨著教育體制改革的深入實(shí)施，高校教材的內(nèi)容也呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展趨勢，為了確保高校教育教學(xué)效率的穩(wěn)步提升，必須加強(qiáng)高校教材評價體系研究的力度，這樣才能確保高校教材評價與選用制度科學(xué)合理，促進(jìn)高校教材質(zhì)量的不斷提升。本文主要是就有效建立高校教材評價體系的思考進(jìn)行了分析與探討。

關(guān)鍵詞：教材評價；指標(biāo)體系；評價方法；教材質(zhì)量

引言

教材是教師開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)，因此，通過開展教材評價的方式選擇最優(yōu)秀的教材，不僅有助于教學(xué)效率、質(zhì)量的穩(wěn)步提升，同時也確保了培養(yǎng)適合社會發(fā)展需要的綜合型應(yīng)用人才目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

1、高校教材評價體系需要理念創(chuàng)新

首先，高校采取的教材評價必須對教材所具有的功能觀予以充分的重視。根據(jù)教材評價的要求，檢查相關(guān)教材是否具有俯瞰、聯(lián)想、關(guān)系、創(chuàng)造、支撐等各方面功能，只有在確保教材具備相關(guān)功能后才能將其應(yīng)用于高校教育教學(xué)中；其次，在進(jìn)行高校教材評價時，必須對高校教材所具有的授人以魚，不如授人以漁的理念予以重點(diǎn)的考察。在教材評價的過程中，必須對教材知識的完整性、系統(tǒng)性、思維創(chuàng)新程度等各方面予以充分的重視，才能在有效提升學(xué)生解決問題能力的基礎(chǔ)上，滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對創(chuàng)造性人才所提出的要求。

2、高校教材評價體系需要內(nèi)容創(chuàng)新

教材不僅是知識的載體，同時也是學(xué)生獲取知識的主要來源，因此，在評價高校教材時，必須確保其滿足以下幾方面的要求：（1）教材內(nèi)容的科學(xué)性與精選性。教材的科學(xué)性主要指的是在教材評價過程中，必須確保教材內(nèi)容正確、思想健康、體系嚴(yán)密、內(nèi)容簡明、清晰才能將學(xué)生的注意力吸引到教材中。而精選性，則主要指的是必須仔細(xì)的考察教材是否存在課程羅列或者課程之間相互重疊的現(xiàn)象。（2）教材內(nèi)容的基礎(chǔ)性與完整性。要求高校教材必須在包含大學(xué)教育教學(xué)基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，確保教材知識的完整性，才能在滿足相關(guān)學(xué)科自身知識體系的同時，確保學(xué)生學(xué)習(xí)知識的完整性。另外，必須對教材理論與實(shí)踐之間的聯(lián)系予以充分的重視，才能在教育教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生將新思想轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力，幫助學(xué)生加深對知識的理解和掌握。（3）教材內(nèi)容的時代性與前瞻性。這一指標(biāo)主要是為了考查高校教材是否在遵循高校教育教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，對高校教材內(nèi)容所具有的時代性與先進(jìn)性予以充分的重視。另外，在教材評價過程中，對教材內(nèi)容的綜合性、邊緣性、交叉性特征等方面的內(nèi)容也必須予以充分的重視，并根據(jù)高校教育教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行教材內(nèi)容的補(bǔ)充、修正、修訂。（4）教材內(nèi)容的拓展性。這一指標(biāo)主要是在確保高校教材內(nèi)容完整性的基礎(chǔ)上考察教材內(nèi)容是否具有開放性與發(fā)展性的特點(diǎn)，才能滿足高校學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)要求以及知識獲取途徑。（5）教材內(nèi)容的教學(xué)性。這一指標(biāo)主要是考察教學(xué)處是否滿足高校對教材創(chuàng)新所提出的要求，確保教材內(nèi)容符合學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。

3、高校教材評價體系需要組織方式創(chuàng)新

首先，由于高校創(chuàng)新教育是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維與探究能力的主要方式。因此，高校在教材組織的過程中，必須采取創(chuàng)新維度的評價方式，才能確保教材內(nèi)容滿足學(xué)生發(fā)散性思維與探究能力穩(wěn)步提升的教學(xué)目標(biāo)。這就要求高校在開展教材評價時，對于創(chuàng)新教材的編寫必須采用啟發(fā)式、循序誘導(dǎo)的方式，同時創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，才能滿足學(xué)生獨(dú)立探索知識的需要；其次，高校在創(chuàng)新教育過程中，必須對教材所具有的集體學(xué)習(xí)文化予以充分的重視。也就是說在教材編寫的過程中，必須充分發(fā)揮集體思維的優(yōu)勢，站在不同的角度和目的編寫教材，才能滿足高校創(chuàng)新教育所提出的要求。另外，現(xiàn)階段高校的創(chuàng)新教育已經(jīng)從以往的精英型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)為研究和應(yīng)用型同步發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，所以高校教材必須根據(jù)人才培養(yǎng)模式的要求，通入與學(xué)科相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐案例，才能滿足教材組織方式創(chuàng)新的要求；最后，高校在教材評價過程中，必須確保教材組織方式最大限度的滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求。

4、高校教材評價體系需要設(shè)計(jì)形式創(chuàng)新

高校教材的相關(guān)內(nèi)容主要是通過文字、圖片、表格等形式表現(xiàn)出來的。因此，必須在確保教材設(shè)計(jì)形式創(chuàng)新的同時，突出教材形式的靈活性。教材設(shè)計(jì)形式作為教材最主要的外部特征，必須從心理學(xué)、美學(xué)、編輯學(xué)等不同的角度進(jìn)行評價，才能確保教材設(shè)計(jì)形式滿足高校教育教學(xué)的要求。根據(jù)高校創(chuàng)新教育的要求，在教材設(shè)計(jì)形式創(chuàng)新時，必須確保學(xué)生保持輕松愉快的心情閱讀教材，才能促進(jìn)高校教育教學(xué)效率與質(zhì)量的穩(wěn)步提升。另外，教材中對話風(fēng)格的評價，主要考察教材是否使用第一或者第二人稱論述相關(guān)內(nèi)容，是否經(jīng)常使用提問性的語言，才能在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生與教材之間互動性的不斷增強(qiáng)。教材版面設(shè)計(jì)的寬松合理。這方面主要考察的是教材版面的設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理。比如，版面的設(shè)計(jì)是否寬松，圖文混排效果是否給人以舒適的感覺、重點(diǎn)知識是否提出等各方面。另外，高校教材在設(shè)計(jì)過程中，必須對教材內(nèi)容的立體化開發(fā)予以充分的重視，才能將高校創(chuàng)新教材的現(xiàn)代性充分的體現(xiàn)出來。這一指標(biāo)主要涉及到以下幾方面的內(nèi)容：首先，必須確保教材門類齊全。高校在創(chuàng)新教材設(shè)計(jì)的過程中，必須確保教材具備多類型、多品種、多學(xué)科、多層次系列相互配套的特點(diǎn)，才能滿足創(chuàng)新教材設(shè)計(jì)的要求；其次，加大國外教材引進(jìn)的力度。在創(chuàng)新教材設(shè)計(jì)過程中，必須根據(jù)自身的實(shí)際需要，加大國外先進(jìn)教材引進(jìn)的力度，才能滿足高校教育教學(xué)所提出的要求；最后，必須確保高校教材具有較強(qiáng)的立體化特點(diǎn)。在創(chuàng)新教材設(shè)計(jì)的過程中，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，根據(jù)課程等特點(diǎn)，建立與教材內(nèi)容相關(guān)的信息技術(shù)平臺，才能從根本上促進(jìn)高校創(chuàng)新教育效率的穩(wěn)步提升。

結(jié)束語

總之，雖然高校教材評價是高校教育創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵，但是由于我國現(xiàn)階段大多數(shù)高校還沒有建立創(chuàng)新教育教材評價的體現(xiàn)，所以我國高校在創(chuàng)新教育教材理論方面的發(fā)展還有待于進(jìn)一步的加強(qiáng)，才能滿足社會發(fā)展對高校人才培養(yǎng)所提出的要求。

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作者簡介：張梅（1971.12-） 女，漢族，云南省保山人，研究實(shí)習(xí)員，云南省保山學(xué)院教務(wù)處，研究方向：教材管理。