摘要：保險(xiǎn)學(xué)是開展金融活動(dòng)和有關(guān)保險(xiǎn)業(yè)務(wù)的重要工具，正確掌握保險(xiǎn)學(xué)的基本理論和基本方法，可以幫助學(xué)生更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)保險(xiǎn)領(lǐng)域的問題進(jìn)行分析和解釋。因此，在保險(xiǎn)學(xué)課堂中引入案例式專題教學(xué)，積極采用啟發(fā)式教學(xué)模式，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生今后走向工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：保險(xiǎn)經(jīng)營；案例式專題教學(xué)；啟發(fā)式教學(xué)

1案例式專題教學(xué)方法概述

1.1案例式專題教學(xué)方法的涵義

案例式專題教學(xué)方法是以學(xué)生為中心的啟發(fā)式教學(xué)模式，有著深厚的理論基礎(chǔ)。具體指在教學(xué)活動(dòng)中，教師將所有的章節(jié)進(jìn)行專題劃分，對(duì)每一個(gè)專題單獨(dú)講解，同時(shí)運(yùn)用典型案例，將學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場進(jìn)行案例分析。它改變了以往學(xué)生只能被動(dòng)的接受教師講授知識(shí)的方式，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并使理論和實(shí)踐緊密的結(jié)合起來，使學(xué)生在完成學(xué)習(xí)的過程中對(duì)知識(shí)有更深入的理解。

1.2 案例式專題教學(xué)方法的理論依據(jù)

第一，教學(xué)過程最優(yōu)化理論，前蘇聯(lián)巴班斯基引進(jìn)系統(tǒng)論方法，提出“教學(xué)過程最優(yōu)化”理論。他認(rèn)為應(yīng)該把教學(xué)看成一個(gè)系統(tǒng)，從系統(tǒng)的整體與部分、部分與部分的相互關(guān)系、相互作用中考察教學(xué)，設(shè)計(jì)優(yōu)化的教學(xué)程序，擬定教學(xué)進(jìn)度，追求教學(xué)的整體功能和效益。

第二，模塊理論，將模塊理論引入教育教學(xué)領(lǐng)域，其基本含義是：將一門學(xué)科中或各門學(xué)科中具有同類功能的知識(shí)點(diǎn)或能力項(xiàng)組合成知識(shí)模塊或能力模塊，使其整體功能大于部分之和。而專題教學(xué)中就用到了模塊理論，每一個(gè)知識(shí)模塊設(shè)立一個(gè)專題，便于學(xué)生更系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。

1.3國內(nèi)外本研究實(shí)踐探索

早在20世紀(jì)初，哈佛大學(xué)就創(chuàng)造了案例教學(xué)法。即圍繞一定培訓(xùn)的目的把實(shí)際中真實(shí)的情景加以典型化處理，形成供學(xué)生思考分析和決斷的案例，通過獨(dú)立研究和相互討論的方式。來提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力的一種方法。這種教學(xué)方法把教學(xué)內(nèi)容編成案例形式來進(jìn)行教學(xué)很受歡迎。在當(dāng)今世界的教育和培訓(xùn)中受到重視和廣泛的應(yīng)用。

近年來國內(nèi)保險(xiǎn)學(xué)課程的案例式專題教學(xué)方法改革成果比較多，而針對(duì)《保險(xiǎn)學(xué)》課程案例式專題教學(xué)法的研究也基本局限于高職高專院校，而本課題從獨(dú)立學(xué)院角度出發(fā)來研究《保險(xiǎn)學(xué)》的案例式專題教學(xué)方法，能為獨(dú)立學(xué)院的相關(guān)課程摸索獨(dú)特的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量起到重要的引導(dǎo)作用。

2《保險(xiǎn)學(xué)》課程實(shí)施案例式專題教學(xué)方法的主要內(nèi)容

2.1《保險(xiǎn)學(xué)》課程實(shí)施案例式專題教學(xué)方法的教學(xué)目標(biāo)

保險(xiǎn)學(xué)課程的教學(xué)總目標(biāo)是為了培養(yǎng)具有相應(yīng)知識(shí)基礎(chǔ)和一定實(shí)踐能力的保險(xiǎn)人才，側(cè)重實(shí)踐操作能力。根據(jù)這一總目標(biāo)，將總目標(biāo)分解為：

第一，知識(shí)目標(biāo)。主要是讓學(xué)生掌握保險(xiǎn)學(xué)中的專業(yè)術(shù)語、基本理論、業(yè)務(wù)流程等。

第二，素質(zhì)目標(biāo)。主要培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)合作素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、心理素質(zhì)和幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

第三，技能目標(biāo)。包括：掌握保險(xiǎn)的基本理論、基本環(huán)節(jié)和基本技能。能夠獨(dú)立用所學(xué)知識(shí)對(duì)保險(xiǎn)領(lǐng)域的問題進(jìn)行分析和解釋。

以上三個(gè)目標(biāo)相輔相成，但以實(shí)現(xiàn)技能目標(biāo)為重點(diǎn)。

2.2《保險(xiǎn)學(xué)》課程實(shí)施案例式專題教學(xué)方法的程序

《保險(xiǎn)學(xué)》課程依據(jù)以下步驟來具體實(shí)施教學(xué)任務(wù)：

（1）設(shè)置專題：將課本中的所有章節(jié)所有知識(shí)點(diǎn)，整理成專題菜單，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況做一個(gè)最為合理的選擇，節(jié)約時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。

（2）引入案例選擇

典型風(fēng)險(xiǎn)案例，將抽象的保險(xiǎn)理論直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析和解決問題的能力。

（3）組織學(xué)生分小組討論

將全班學(xué)生分成人數(shù)基本相等的偶數(shù)組，每組指定一名組長，由學(xué)生以小組為單位對(duì)案例進(jìn)行分析和討論，找出存在的問題，互相合作，討論意見。

（4）學(xué)生自主探究，完成案例分析

學(xué)生要順利完成案例分析，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好以下準(zhǔn)備：

1）課前預(yù)習(xí)。在講課之前，提前把下次課要講的案例告知學(xué)生，學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作。

2）課堂展示。每組10-15分鐘課堂展示時(shí)間。

3）課后總結(jié)。各組組長組織組員對(duì)本次作業(yè)進(jìn)行總結(jié)。

做好以上方面的準(zhǔn)備，學(xué)生可以更好地完成案例分析，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

（5）課堂展示

每組學(xué)生10-15分鐘課堂展示時(shí)間，通過多媒體方式要求每個(gè)小組派1-2名代表向全班同學(xué)成果。展示完成后，讓其他小組學(xué)生對(duì)該組成果進(jìn)行評(píng)議和討論，找出存在的問題，交互評(píng)價(jià)，激發(fā)活力。

（6）教學(xué)評(píng)價(jià)

本門課程的教學(xué)評(píng)價(jià)包括形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)占到學(xué)生總成績的50%，另外終結(jié)性評(píng)價(jià)占50%。

3實(shí)施過程中需要注意的問題

3.1 應(yīng)轉(zhuǎn)變教師角色

案例式專題教學(xué)對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的要求。首先，保險(xiǎn)學(xué)這門課實(shí)踐性和專業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)要求教師必須具備跨學(xué)科的能力，既要有豐富的保險(xiǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要具備相關(guān)的保險(xiǎn)專業(yè)理論知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作技能。其次，教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的中心人物，而是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，案例材料的供應(yīng)者、案例實(shí)施的管理者和協(xié)調(diào)者、成果的評(píng)價(jià)者。

3.2 應(yīng)與其它教學(xué)方法相協(xié)調(diào)

遵循以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教育理念，針對(duì)該課程專業(yè)性強(qiáng)和實(shí)踐性，在教學(xué)課程中重點(diǎn)采用項(xiàng)目案例式專題教學(xué)方法并積極配合其他的教學(xué)方法，如實(shí)踐教學(xué)法等，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

3.3 應(yīng)注意學(xué)生的整體狀況

本門課程實(shí)行案例式專題教學(xué)相對(duì)而言對(duì)學(xué)生的約束和限制較弱，特別對(duì)一些自制力有限的學(xué)生形成了更大的挑戰(zhàn)。那些自制力強(qiáng)，接受能力強(qiáng)的學(xué)生將積極參與，越學(xué)越好，而那些自制力弱，接受能力差的學(xué)生則可能自我放棄，越學(xué)越差。所以教師需要特別關(guān)注學(xué)習(xí)積極性不高、自制力較差的學(xué)生，有效地引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思想，改變學(xué)習(xí)方式，防止學(xué)生在案例式專題教學(xué)出現(xiàn)兩極分化的情況。

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