“呈現(xiàn)”（presentation）是繼舊課復(fù)習(xí)及新課導(dǎo)入后的又一重要環(huán)節(jié)，是指對(duì)教學(xué)目標(biāo)中知識(shí)、技能、問(wèn)題、任務(wù)等學(xué)習(xí)、訓(xùn)練或應(yīng)用內(nèi)容的展示。新課標(biāo)以接近現(xiàn)實(shí)生活的話(huà)題討論展開(kāi)任務(wù)型教學(xué)。在每個(gè)Topic（話(huà)題）中的每個(gè)Section（部分）都有不同的“呈現(xiàn)”內(nèi)容。其中Section A通常包含了詞匯教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)等；Section B通常包含了句型訓(xùn)練；Section C通常包含了閱讀技能訓(xùn)練及寫(xiě)作內(nèi)容和方式的“呈現(xiàn)”。Section D通常包含了語(yǔ)音知識(shí)的教學(xué)。詞匯教學(xué)需要展示詞匯知識(shí)、詞匯學(xué)習(xí)策略等內(nèi)容；語(yǔ)法教學(xué)需要展示語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、意義、功能以及語(yǔ)法學(xué)習(xí)策略；句型教學(xué)需要展示語(yǔ)用形態(tài)和訓(xùn)練任務(wù)，語(yǔ)音學(xué)習(xí)需要進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音示范。這些內(nèi)容或活動(dòng)的“呈現(xiàn)”是各項(xiàng)教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)的開(kāi)始，“呈現(xiàn)”的好壞關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

一、“呈現(xiàn)”的原則

（一）“呈現(xiàn)”具有目的性

作為重要的課堂環(huán)節(jié)之一，“呈現(xiàn)”必須體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，具有目的性。初中英語(yǔ)新課標(biāo)的目標(biāo)是：通過(guò)任務(wù)式的綜合探究活動(dòng)，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能，形成一定的綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)策略以及發(fā)展合作學(xué)習(xí)的精神。教學(xué)過(guò)程中的每一步都是圍繞這一大目標(biāo)以及課堂話(huà)題小目標(biāo)進(jìn)行的。“呈現(xiàn)”過(guò)程也不例外地要體現(xiàn)以上要素。即其目標(biāo)是不能僅僅教授英語(yǔ)知識(shí)，須同時(shí)兼顧學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展?！俺尸F(xiàn)”的內(nèi)容要有利于學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的提高，要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要能培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與合作精神。

（二）“呈現(xiàn)”具有示范性

“呈現(xiàn)”的過(guò)程就是教師示范讓學(xué)生模仿的過(guò)程。心理學(xué)認(rèn)為，人的認(rèn)知是從無(wú)到有的，學(xué)生根據(jù)范例，才能進(jìn)行相應(yīng)的模仿活動(dòng)，從而熟練掌握活動(dòng)的內(nèi)容和技能?！俺尸F(xiàn)”就是要發(fā)揮榜樣的作用，讓學(xué)生知道該做什么以及如何去做。新課標(biāo)提倡的是任務(wù)型教學(xué)，學(xué)生須根據(jù)“呈現(xiàn)”的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行任務(wù)型訓(xùn)練。因此，要詳盡、細(xì)致地向?qū)W生展示語(yǔ)言信息以及活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生明確該學(xué)什么語(yǔ)言知識(shí)以及任務(wù)活動(dòng)的具體內(nèi)容和做法，完整地掌握學(xué)習(xí)活動(dòng)的架構(gòu)，才能順利開(kāi)展接下來(lái)的語(yǔ)言操練和任務(wù)活動(dòng)。如果在操練部分學(xué)生反應(yīng)不夠積極，那很大程度是因?yàn)椤俺尸F(xiàn)”得不夠清楚和完整，學(xué)生無(wú)法領(lǐng)會(huì)要旨并進(jìn)行相關(guān)的模仿學(xué)習(xí)。

（三）“呈現(xiàn)”具有區(qū)別性

前面提過(guò)，新課標(biāo)要“呈現(xiàn)”的對(duì)象很多。有語(yǔ)音、詞匯知識(shí)的“呈現(xiàn)”、語(yǔ)法知識(shí)的“呈現(xiàn)”，閱讀技能和寫(xiě)作技巧的“呈現(xiàn)”以及任務(wù)活動(dòng)的“呈現(xiàn)”。這些知識(shí)和活動(dòng)特性各不相同，具有區(qū)別性。語(yǔ)音、詞匯知識(shí)可以是簡(jiǎn)單的、獨(dú)立的“呈現(xiàn)”，課堂中可以多次反復(fù)進(jìn)行；語(yǔ)法知識(shí)是整個(gè)話(huà)題要操練的內(nèi)容，內(nèi)容較多，難度較大，須作整體的“呈現(xiàn)”；閱讀技能和寫(xiě)作技巧是要結(jié)合相關(guān)語(yǔ)篇進(jìn)行的“呈現(xiàn)”。要把他們區(qū)別開(kāi)來(lái)，深入分析各對(duì)象的特點(diǎn)，才能合理地設(shè)計(jì)“呈現(xiàn)”過(guò)程。

（四）“呈現(xiàn)”具有趣味性

“呈現(xiàn)”不是簡(jiǎn)單的羅列也不是平鋪直述的講授，它可以是一項(xiàng)十分有趣的活動(dòng)。課文中的詞匯有其獨(dú)特的涵義，典型的句子包含著豐富的文化知識(shí)，課文閱讀能開(kāi)拓學(xué)生的視野，增進(jìn)對(duì)中西文化的了解。但語(yǔ)言知識(shí)的習(xí)得是十分繁鎖的工程，如果不加以趣味開(kāi)發(fā)，將變得枯燥無(wú)味，學(xué)生厭學(xué)。而從記憶上講，人對(duì)事物認(rèn)識(shí)的第一印象是非常重要的，對(duì)今后相關(guān)活動(dòng)也起著重要影響；“第一印象”越深刻，記憶就越長(zhǎng)久。而深刻的“第一印象”正是來(lái)源于所接觸事物的趣味性。新課標(biāo)的設(shè)計(jì)有著很強(qiáng)的趣味性，能讓學(xué)生更豐富直觀地感知語(yǔ)言知識(shí)，了解中西文化的差異。只有把“呈現(xiàn)”過(guò)程設(shè)計(jì)成有趣味的學(xué)生樂(lè)于參與的活動(dòng)，才能使學(xué)生持之以恒地學(xué)習(xí)下去。

二、“呈現(xiàn)”的方式

不同的“呈現(xiàn)”內(nèi)容宜采用不同的“呈現(xiàn)”方式。

（一）詞匯知識(shí)的“呈現(xiàn)”

詞匯“呈現(xiàn)”的方式是多樣的。新課標(biāo)的對(duì)話(huà)或短文中都蘊(yùn)含著豐富的詞匯知識(shí)。教學(xué)上常用直觀法來(lái)“呈現(xiàn)”。直觀法“呈現(xiàn)”是指通過(guò)使用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)或現(xiàn)代媒體的方式進(jìn)行教學(xué)。課標(biāo)中很多詞匯特別是抽象的詞匯單靠簡(jiǎn)單的黑板羅列和教師繁鎖的講解，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能給學(xué)生以長(zhǎng)久的深刻記憶。而實(shí)物、視頻、圖片或語(yǔ)音能使學(xué)生加深對(duì)詞匯的直接感性認(rèn)識(shí)，符合認(rèn)識(shí)規(guī)律，“第一印象”深刻，具有很強(qiáng)的示范性和趣味性。例如“呈現(xiàn)”季節(jié)spring，summer，fall and winter時(shí)，可選擇一些具有明顯季節(jié)特點(diǎn)的圖片讓學(xué)生識(shí)別；“呈現(xiàn)”交通知識(shí)No parking，No U-turn等等時(shí)，可向?qū)W生展示交通標(biāo)志圖；在討論人的喜惡like or dislike時(shí)，可用簡(jiǎn)筆畫(huà)“呈現(xiàn)”人的喜歡或討厭的表情。新課標(biāo)中有許多圖示可用于實(shí)物投影進(jìn)行“呈現(xiàn)”。

（二）語(yǔ)法知識(shí)的“呈現(xiàn)”

新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)法內(nèi)容的安排不是簡(jiǎn)單地羅列或講解語(yǔ)法規(guī)則，而是把語(yǔ)法知識(shí)滲透到話(huà)題活動(dòng)中，在對(duì)話(huà)或閱讀中“呈現(xiàn)”。由于語(yǔ)法知識(shí)相對(duì)不夠明顯，學(xué)生很難把握。這需要教師設(shè)法把抽象的語(yǔ)法規(guī)則化為具體的語(yǔ)言事實(shí)，在語(yǔ)境中“呈現(xiàn)”語(yǔ)法知識(shí)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)設(shè)計(jì)特定的語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、對(duì)比、歸納、總結(jié)，使學(xué)生掌握語(yǔ)法知識(shí)的形式、功能和意義，使語(yǔ)法知識(shí)和實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合，提高綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。比如在“呈現(xiàn)”一般過(guò)去時(shí)（the Simple Past）時(shí)，教師走出教室裝作打手機(jī)，再進(jìn)來(lái)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“Li ming gave me a call just now. He didn’t come to school yesterday. He was ill. But he is better.”將句子列到黑板上讓學(xué)生觀察，找出句子的時(shí)間（just now，yesterday，now），再找出句子中的動(dòng)詞（gave，didn’t come，was，is），對(duì)比三句話(huà)的不同之處，使學(xué)生初步感受一般過(guò)去時(shí)句子的語(yǔ)用形態(tài)，再通過(guò)定量的生活實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生歸納出該時(shí)態(tài)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，然后操練。

（三）任務(wù)的“呈現(xiàn)”

新課標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力為主要出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)了任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)。因此，任務(wù)的“呈現(xiàn)”和后接的學(xué)生交流討論是課堂的主體。任務(wù)的設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教育理念。根據(jù)新課標(biāo)的設(shè)計(jì)，任務(wù)的“呈現(xiàn)”可以課標(biāo)故事情節(jié)發(fā)展為主線(xiàn)示范任務(wù)活動(dòng)。如在討論如何提出建議時(shí)，先“呈現(xiàn)”不同國(guó)家的風(fēng)俗。提問(wèn)：Do you know the customs in other countries？“呈現(xiàn)”時(shí)，可讓幾個(gè)學(xué)生扮演來(lái)自不同國(guó)家的人，讓他們扮演出各國(guó)的風(fēng)俗（提前安排），請(qǐng)同學(xué)們觀察他們的語(yǔ)言和行為，并在課前發(fā)的表格中畫(huà)上笑臉或苦臉。了解各國(guó)風(fēng)俗后，“呈現(xiàn)”任務(wù)：假設(shè)某同學(xué)要去外國(guó)旅行，請(qǐng)給他提出合理的建議。請(qǐng)學(xué)生分組用should和shouldn’t以及所給表中的關(guān)鍵詞組織語(yǔ)言討論。這樣，學(xué)生就能清楚地知道本課目的是要討論怎樣作旅行建議，從表中又能清楚地知道用什么語(yǔ)言提出建議，學(xué)生就能根據(jù)老師的要求展開(kāi)任務(wù)訓(xùn)練。

（作者單位：山東省泰安市寧陽(yáng)縣第八中學(xué)）

（責(zé)任編輯：史曉紅）