據(jù)媒體報(bào)道，江蘇一所高校以讓新生“更好適應(yīng)大學(xué)生活”為名，要求校內(nèi)社團(tuán)和學(xué)生組織在本學(xué)期內(nèi)不得招新，引起了學(xué)生的質(zhì)疑，并被曬到了網(wǎng)上。

對(duì)大多數(shù)中國(guó)學(xué)生而言，大一邁入社團(tuán)，是第一次不以成績(jī)，而是以興趣和意愿進(jìn)行自我成就的機(jī)會(huì)，也是第一次以班級(jí)以外的“社會(huì)人”的角度來(lái)反觀自己、檢視自己的機(jī)會(huì)，而這些恰恰是大一生活最迫切需要的。

也許該校一位老師發(fā)布的群消息給出了“答案”：“學(xué)?，F(xiàn)在格外重視考研率，下命令任何學(xué)生組織和社團(tuán)不準(zhǔn)向大一新生招新，一律延后至下學(xué)期招新?！边@里面的思路似曾相識(shí)。初中的孩子們?cè)贿@樣告誡，“一切要給中考讓路”；高中的學(xué)生們?cè)贿@樣告誡，“從現(xiàn)在開(kāi)始要進(jìn)入高考倒計(jì)時(shí)”。當(dāng)高等教育者以同樣的方式定義大學(xué)功能時(shí)，無(wú)怪乎會(huì)產(chǎn)生這樣的判斷——社團(tuán)活動(dòng)影響課業(yè)，無(wú)怪乎會(huì)認(rèn)為，“適應(yīng)大學(xué)生活”僅指適應(yīng)“學(xué)習(xí)”，而不是適應(yīng)“生活”。

這與人們對(duì)大學(xué)的正常預(yù)期恰好相反。在人格養(yǎng)成的鏈條上，大學(xué)教育處于一個(gè)人從未成年人向社會(huì)人轉(zhuǎn)變的接榫處。在知識(shí)和技能累積上，大學(xué)教育處于從模仿邁向創(chuàng)造的關(guān)鍵點(diǎn)。對(duì)中國(guó)社會(huì)而言，因?yàn)榛A(chǔ)教育階段難以避免的升學(xué)至上導(dǎo)向，大學(xué)更是在這兩點(diǎn)上發(fā)揮著決定性作用，必須盡力幫助年輕人從適應(yīng)單一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)邁向適應(yīng)多維評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

在這個(gè)社會(huì)化的過(guò)程中，社團(tuán)發(fā)揮著重要的助推作用，一流的大學(xué)必然有一流的社團(tuán)文化。在美國(guó)，耶魯大學(xué)有近600個(gè)社團(tuán)面向本科新生招新，哈佛大學(xué)、杜克大學(xué)“以學(xué)生為中心”的社團(tuán)支持與服務(wù)體系常被引入教育學(xué)學(xué)者論文。社團(tuán)的申請(qǐng)、組織、管理和經(jīng)費(fèi)籌措過(guò)程，提供了公民教育的最好實(shí)踐，展示了自由的含義和限度，普及了權(quán)與責(zé)的關(guān)系，培養(yǎng)了統(tǒng)籌和決策思維，打開(kāi)了創(chuàng)造與創(chuàng)新的視域。這些都在狹義的“學(xué)習(xí)”之外，卻指向了大學(xué)生活最重要的目標(biāo)，提供了一個(gè)大學(xué)新生應(yīng)該及早建立起來(lái)的視角。

有人說(shuō)，沒(méi)有社團(tuán)的大學(xué)不是真正的大學(xué)。順著這個(gè)思路講，沒(méi)有經(jīng)歷社團(tuán)的大學(xué)生，也沒(méi)有開(kāi)始真正的大學(xué)生活。讓一個(gè)剛剛走過(guò)艱難升學(xué)之路的年輕人見(jiàn)識(shí)大學(xué)之大、之不同，要從擯棄狹隘的學(xué)習(xí)觀念開(kāi)始，從讓學(xué)習(xí)回歸生活開(kāi)始。