2016年12月，經(jīng)合組織公布了2015國際學(xué)生能力測試的結(jié)果，由北京、上海、江蘇、廣東組成的中國部分地區(qū)聯(lián)合體位居總分第十。該消息甫一發(fā)布就得到了國內(nèi)媒體和科學(xué)教育領(lǐng)域的極大關(guān)注，各主流媒體紛紛對此進(jìn)行報道并發(fā)表評論性文章，討論我們的科學(xué)教育問題，是什么偷走了孩子的科學(xué)夢，等等。

2017年1月，教育部印發(fā)了《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的通知，要求從小學(xué)一年級開始開設(shè)科學(xué)課，并且于2017年秋季開始執(zhí)行，這對于飽受詬病的科學(xué)教育有了新的變化，同時也意味著科學(xué)教育得到了更大的重視，但是相較于2015國際學(xué)生能力測試結(jié)果所引發(fā)的軒然大波，該標(biāo)準(zhǔn)的印發(fā)并沒有引起媒體廣泛的關(guān)注，這難免讓人感到有些錯愕，因為我們更熱衷于對國際比較的分析和評論，而對國內(nèi)強(qiáng)調(diào)科學(xué)教育的文件卻不以為然。

如今，社會和經(jīng)濟(jì)對科學(xué)和技術(shù)的依賴性不斷增強(qiáng)，科學(xué)已經(jīng)深入到我們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€角落，所以了解科學(xué)和對科學(xué)進(jìn)行傳播的重要性比以往任何時候都要大。而了解科學(xué)不僅僅要掌握科學(xué)知識，更重要的是科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，能夠把科學(xué)思維運(yùn)用到我們?nèi)粘Ｉ钪?，做出理性的決策。

但是科學(xué)精神不能憑空產(chǎn)生，所謂“潤物細(xì)無聲”“滴水穿石”，科學(xué)精神并不是一蹴而就的，它的培養(yǎng)需要潛移默化的過程。比如有專家就曾建議：學(xué)校的科學(xué)教育不僅要傳授學(xué)生知識，還要讓學(xué)生了解這些知識是怎么來的，知識體系是怎樣發(fā)展的，從而培養(yǎng)學(xué)生主動從實踐中驗證的精神和態(tài)度。而《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“教師要加強(qiáng)實踐探究過程的指導(dǎo)，注重引導(dǎo)學(xué)生動手與動腦相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生問題意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力”的要求也說明我們更加注重科學(xué)精神的培養(yǎng)。

當(dāng)然，從一定程度上來說，“十年磨一劍”的科學(xué)教育有了更科學(xué)的指導(dǎo)，科學(xué)教育也得到了更大的重視，但是在強(qiáng)調(diào)科學(xué)教育重要性的同時，我們也應(yīng)該思考科學(xué)教育的最終目的。我們不是讓每個人都要成為科學(xué)家，而是要每個人都能科學(xué)理性地看待科學(xué)，利用科學(xué)和參與科學(xué)，這應(yīng)該比讓每個人都成為科學(xué)家更理智、更現(xiàn)實。

“臨淵羨魚不如退而結(jié)網(wǎng)，坐而論道不如起而行之。”在我們熱議國際比較結(jié)果給我們啟示的同時，我們更應(yīng)該在《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下推進(jìn)科學(xué)教育工作，讓科學(xué)教育真正地走進(jìn)課堂，讓科學(xué)精神走進(jìn)孩子們的心里，生根發(fā)芽。