輔導員職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展已經(jīng)提出多年，中央、教育部也相繼出臺系列文件來加強和改進輔導員隊伍建設，希望通過打造一支高水平的輔導員隊伍，切實加強大學生思想政治教育。天津市教育部門和各高校也對如何提高輔導員職業(yè)能力來適應職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展的趨勢也做了很多積極嘗試。

一、輔導員職業(yè)能力的界定

2014年教育部出臺《高等學校輔導員職業(yè)能力標準（暫行）》，文件中對輔導員的職業(yè)能力進行了說明。文件中指出，輔導員的職業(yè)能力特征包括：政治強、業(yè)務精、紀律嚴、作風正。具備較強的組織管理能力和語言、文字表達能力，及教育引導能力、調(diào)查研究能力等。文件還明確了輔導員在思想政治教育、黨團和班級建設、學業(yè)指導、日常事務管理、心理健康教育與咨詢、理論與實踐研究等九方面應具備的能力。這是第一次對輔導員的職業(yè)能力進行系統(tǒng)全面的介紹。

二、當前輔導員職業(yè)能力存在的問題

近年來，天津市各高校都在加強輔導員隊伍建設，提升輔導員職業(yè)化、專業(yè)化水平，一定程度上實現(xiàn)了輔導員隊伍能力的提升和整體隊伍水平的提升，但與《能力標準》的要求還有一定差距。經(jīng)過對某高校的調(diào)研，歸納了輔導員職業(yè)能力存在的主要問題有以下三點：

1.輔導員思想政治教育水平不高

輔導員的學科背景分門別類，具有思想政治教育相關專業(yè)背景的只是少數(shù)，這也從根本上對輔導員思想政治教育的能力提出了更嚴格的要求，而輔導員在入職后忙于事務性工作，學習時間無法得到保證，這也影響了輔導員的工作能力。其次，時事政治關注不夠，或停留于表面。在開展思政教育時缺少話語權。

2.輔導員職業(yè)基礎能力仍有不足

隨著網(wǎng)絡的普及以及自媒體時代的到來，對知識和信息的渴望使得大學生接收了更多的信息，而輔導員對新知識獲取和分析加工不及時，導致他們還是老生常談，對大學生教育管理和引導的有效性下降。按照《能力標準》的要求，輔導員除了專業(yè)知識，還應具備多方面的知識，僅憑輔導員的原有的知識儲備無法適應社會發(fā)展的快節(jié)奏，輔導員能力素質(zhì)滯后于時代發(fā)展需要和學生成長需求。其次，教育管理方法需要改進。大部分輔導員對思想政治教育認識不足，開展學生工作憑老經(jīng)驗、老做法，無法應對不斷發(fā)展變化的學生工作。再次是網(wǎng)絡思政能力不夠。目前，輔導員已基本使用QQ、微信等與學生溝通交流，但其使用多限于傳達通知，沒有真正將網(wǎng)絡平臺作為思政教育陣地。最后，心理健康教育、職業(yè)規(guī)劃等能力不強。當前，大學生就業(yè)問題、心理問題不斷增多，需要輔導員進行教育輔導，而輔導員這些方面的專業(yè)能力不足，無法給予學生足夠的幫助。

3.輔導員職業(yè)發(fā)展能力不強

科研能力是《能力標準》中明確提出的能力要求，也是目前輔導員職稱晉升的考評依據(jù)，但對某高校調(diào)查發(fā)現(xiàn)，輔導員隊伍的科研水平還無法達到要求。盡管大部分輔導員為了職業(yè)發(fā)展在一定程度上力所能及開展科研活動，但也基本上是在完成任務，沒有高水平的科研項目，缺少對工作實踐的理論歸納。

三、構建職業(yè)能力提升機制

1.建立科學的招聘機制

提升輔導員隊伍的職業(yè)能力，首先要做好輔導員的準入制度，規(guī)范輔導員的選拔、招聘程序，建立科學的招聘制度。通過科學設置考察指標，選取優(yōu)秀人員。近幾年，輔導員招聘由于高校事業(yè)單位的背景，筆試環(huán)節(jié)更傾向于公務員招聘考試形式，進行行政職業(yè)能力測試，這在一定程度上，能夠檢驗應聘者的能力，但對于輔導員特殊職業(yè)，更應該加大對黨的先進理論，注重考察應聘人員的政治素養(yǎng)和理論素養(yǎng)，使選人標準與職業(yè)要求更相適應。在面試環(huán)節(jié)應該側(cè)重于對其語言表達能力，組織協(xié)調(diào)能力等輔導員基本能力的考察。通過從兼職輔導員、“2+X”研究生給予政策傾斜，使有工作經(jīng)驗的優(yōu)秀者補充到輔導員隊伍，也減少了新入職者能力的不確定性和培訓成本。

2.豐富輔導員培訓機制

目前，天津市教育管理部門和各高校都加大了對輔導員的培訓工作，開展不同專題的培訓，對于提升輔導員職業(yè)能力起到了積極作用。但內(nèi)容重復，形式單一。因此，要區(qū)分輔導員職級層次，區(qū)分培訓內(nèi)容，構建系統(tǒng)的培訓機制，這樣既可以滿足輔導員的培訓需要，也科學合理的節(jié)約了培訓資源。合理的培訓體系，從輔導員職業(yè)發(fā)展角度來看，一是輔導員入職培訓。高校應根據(jù)工作實際，從輔導員角色定位、崗位職責與素質(zhì)要求，學生日常管理等方面對新入職人員進行培訓。二是對初級、中級、高級輔導員進行分別培訓，避免培訓的同質(zhì)性，使得輔導員無法接受到符合自身職業(yè)水平的培訓。

在培訓內(nèi)容上，除了目前強調(diào)較多的實際操作層面的培訓，要加強思想政治教育理論培訓，另外要結合網(wǎng)絡培訓資源，開展學分制培訓，根據(jù)輔導員專業(yè)基礎，設置輔導員課程菜單，規(guī)定輔導員每學期需要獲得的學分，幫助輔導員豐富知識儲備，掌握復合技能。

在培訓形式上，除了以往的講座、論壇形式外，要積極爭取和利用校外培訓資源，有針對性地選派輔導員參加校外培訓和交流學習，積極組織外出培訓人員的交流總結，把他們的收獲與其他輔導員分享，實現(xiàn)一人學習，集體受益的效果。

3.建立科學的職級制晉升機制

輔導員人數(shù)逐年增加，但離1：200的師生比要求還有差距，眾多輔導員的職業(yè)發(fā)展現(xiàn)在已經(jīng)朝著職業(yè)化的方向發(fā)展，通過評職稱來解決職業(yè)發(fā)展問題。因此，應該建立符合輔導員職業(yè)要求的職級制晉升機制?！赌芰藴省穼⑤o導員分為初級、中級、高級三個職業(yè)等級，對于不同等級，文件規(guī)定了工作年限，職業(yè)能力要求，工作內(nèi)容和標準，高?？梢詤⒄瘴募?guī)定，結合自身實際，參考行政職級匹配相應待遇，設立輔導員職級評審委員會等機構，對輔導員進行評價，達到相應規(guī)定的，確定相應級別。

（作者單位：天津工業(yè)大學藝術與服裝學院）