女大學(xué)生職業(yè)生涯教育日益受到社會(huì)各界的重視，女大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)就業(yè)中面臨著更大的壓力。本文首先分析了女大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)中職業(yè)生涯規(guī)劃方面存在的問題，從采用多樣化的教育方法、加強(qiáng)基礎(chǔ)技能培訓(xùn)、重視性別教育等方面，探究了女大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)中的職業(yè)生涯教育策略，以此提升女大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

當(dāng)前，我國大學(xué)生面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，女大學(xué)生尤為如此，若要提升女大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)就業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力，就必須加強(qiáng)針對(duì)女大學(xué)生仍的職業(yè)生涯教育，采取有效的職業(yè)生涯教育策略。

一、女大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)中職業(yè)生涯規(guī)劃方面存在的問題

首先，女大學(xué)生缺乏清晰的自我認(rèn)識(shí)。當(dāng)前許多女大學(xué)生并未進(jìn)行職業(yè)測(cè)評(píng)，大都將薪酬視為衡量職業(yè)價(jià)值的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)職業(yè)前景和自身的興趣愛好則甚少關(guān)注。部分女大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)就業(yè)過程中過于關(guān)注眼前利益，對(duì)職業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和內(nèi)在價(jià)值則甚少關(guān)注。這顯然不利于女大學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。另一方面，我國許多高校都未設(shè)立職業(yè)生涯教育機(jī)構(gòu)，無法幫助女大學(xué)生形成長(zhǎng)期的職業(yè)生涯規(guī)劃，不利于她們形成理念引導(dǎo)、職業(yè)測(cè)評(píng)、個(gè)性咨詢、生涯輔導(dǎo)等系統(tǒng)。部分高校職業(yè)生涯教育形式過于單一，導(dǎo)致女大學(xué)生缺乏參與積極性。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，60%左右的女大學(xué)生不滿意高校在職業(yè)生涯教育方面的教師素質(zhì)和課程設(shè)置。職業(yè)生涯教育課程大多以課堂講授為主，過于強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論知識(shí)的講解和掌握，對(duì)實(shí)踐性技能則甚少涉及，這就導(dǎo)致職業(yè)生涯教育缺乏可行性和系統(tǒng)性。

二、女大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)中職業(yè)生涯教育的策略

1、采用多樣化的教育方法

案例教學(xué)法。職業(yè)規(guī)劃教育具有較強(qiáng)的理論性，且涉及到許多來自國外的理論知識(shí)，并未形成本土性理論。如果采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，就很難幫助女大學(xué)生形成正確認(rèn)知。而案例教學(xué)法則可以引導(dǎo)學(xué)生利用多樣化的教學(xué)情境理解概念。在案例教學(xué)模式下，女大學(xué)生可以利用相關(guān)軟件檢測(cè)自己的職業(yè)傾向和性格特點(diǎn)。此外，許多女大學(xué)生都樂于了解和接受先進(jìn)人物的影響，并以她們?yōu)榘駱蛹?lì)自身。因此，教師可以在職業(yè)生涯教育中搜集女大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)成功的案例加以解析，為女大學(xué)生樹立學(xué)習(xí)典范，進(jìn)而激勵(lì)他們自覺形成科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃。

體驗(yàn)式教學(xué)法。只有不斷參與體驗(yàn)，才能夠豐富女大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提升她們的實(shí)踐能力。調(diào)查表明，在大學(xué)期間擔(dān)任干部的女大學(xué)生，由于得到較多鍛煉，綜合素質(zhì)較高。在之后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)中也更具競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。高校應(yīng)當(dāng)為女大學(xué)生提供更多的鍛煉和體驗(yàn)機(jī)會(huì)。安排她們參加模擬招聘會(huì)和面試，以便引導(dǎo)他們掌握必要的面試技巧與禮儀?；蛟谡n堂上設(shè)置相關(guān)的教學(xué)情境，并要求女大學(xué)生根據(jù)情境展示自我。一方面能夠激發(fā)女大學(xué)生在職業(yè)生涯教育中的參與積極性，另一方面也能夠促使她們?cè)隗w驗(yàn)中正確認(rèn)識(shí)自我，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行自我調(diào)整，進(jìn)而提升自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2、加強(qiáng)基礎(chǔ)技能培訓(xùn)

首先，要增強(qiáng)實(shí)踐能力。相較于男大學(xué)生，女大學(xué)生的實(shí)踐能力普遍較差，這就在一定程度上削減了她們的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，目前，大部分用人單位都關(guān)注大學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中要增強(qiáng)女大學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，并鼓勵(lì)她們參加各種校園實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提升她們的動(dòng)手實(shí)踐能力。其次，提升女大學(xué)生的雙重角色把握能錄。女大學(xué)生在之后的家庭生活中扮演重要角色，應(yīng)當(dāng)能夠合理安排時(shí)間，平衡職業(yè)發(fā)展與家庭需求的關(guān)系，合理把握雙重角色，只有這樣且能夠才能謀求職業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。再次，要掌握應(yīng)對(duì)性別歧視的技巧。實(shí)踐表明，女大學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)中需要更高的心理成本、經(jīng)濟(jì)成本和時(shí)間成本，大部分女生投遞了許多簡(jiǎn)歷，但卻很少獲取面試機(jī)會(huì)，就業(yè)創(chuàng)業(yè)所需時(shí)間都比較長(zhǎng)。許多影人單位也多傾向接受男大學(xué)生。所以，女大學(xué)生必須掌握一定的求職歧視應(yīng)對(duì)技巧，明確自身的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，并準(zhǔn)確傳達(dá)給面試單位。同時(shí)，還要運(yùn)用女性特有的親和力，強(qiáng)化自身的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而在就業(yè)創(chuàng)業(yè)中獲取更多機(jī)會(huì)。

3、重視性別教育

性別教育主要是指高校要承認(rèn)并重視兩性之間的差別，并深入研究女大學(xué)生的特點(diǎn)，制定針對(duì)性教育計(jì)劃，為她們提供有效的職業(yè)規(guī)劃建議。良好的性別教育能夠幫助女大學(xué)生增強(qiáng)自信，以健康的心態(tài)應(yīng)對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)中的各種問題。雖然當(dāng)前女大學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)中面臨許多困難，但與此同時(shí)也有很多機(jī)會(huì)和平臺(tái)。例如公關(guān)、保險(xiǎn)業(yè)務(wù)、客服、行政管理、教育、會(huì)計(jì)、編輯等都更加適合女大學(xué)生。此外，相較于男大學(xué)生，女大學(xué)生具有較強(qiáng)的人際交往能力、形象思維能力、語言溝通能力，且更加善解人意、體貼周到、溫和親近。高校應(yīng)當(dāng)通過性別教育引導(dǎo)女大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的這些優(yōu)勢(shì)，并在就業(yè)創(chuàng)業(yè)中加以運(yùn)用。進(jìn)而形成科學(xué)的就業(yè)觀，提升自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

職業(yè)生涯教育直接影響了女大學(xué)生的價(jià)值觀、就業(yè)期望、行為態(tài)度等，學(xué)校在職業(yè)生涯教育中應(yīng)關(guān)注女大學(xué)生的擇業(yè)心態(tài)、職業(yè)發(fā)展形態(tài)，導(dǎo)致職業(yè)生涯教育缺乏實(shí)效性，為女大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供實(shí)質(zhì)性幫助和指導(dǎo)。

本文系2016年度河南省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目《女大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育研究》（課題編號(hào)：2016-ZC-098）的階段性研究成果；系2017年度河南省大中專院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)課題《當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)價(jià)值取向與高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育研究》（課題編號(hào)：JYB2017058）的階段性研究成果。

（作者單位：開封大學(xué)）