引言：高校輔導(dǎo)員一直在學(xué)校學(xué)生管理工作以及在學(xué)生的心理輔導(dǎo)教育工作方面發(fā)揮著舉足輕重的影響作用，對高校教育教學(xué)發(fā)展進(jìn)程的推進(jìn)有著直接和鮮明的影響。在新社會發(fā)展時期當(dāng)中，高校輔導(dǎo)員工作的開展也被提出采取全新的發(fā)展模式。本文在結(jié)合高校輔導(dǎo)員工作開展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對相應(yīng)教育人員的角色定位的方法和對策進(jìn)行了詳細(xì)分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)教育人員工作質(zhì)量的提升提供參照依據(jù)。

前言：隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展形式的日新月異，全國各大高校內(nèi)的招生規(guī)模也在不斷擴(kuò)大。相比上個世紀(jì)，目前，我國各大高校的學(xué)生人數(shù)已經(jīng)超出了原本在校招生規(guī)模的兩倍以上。全新的高校招生背景，為在職輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作開展的時效性等帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。結(jié)合目前高校輔導(dǎo)員工作開展過程當(dāng)中存在的具體問題，如何有效提升其學(xué)生管理已經(jīng)德育工作的效率，逐漸受到了社會各界的高度關(guān)注。

一、高校輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)發(fā)展現(xiàn)狀

隨著社會教育教學(xué)發(fā)展進(jìn)程的不斷推進(jìn)，高校在校大學(xué)生自身的心理健康發(fā)展?fàn)顩r逐漸受到國家教育部門以及學(xué)生家長的廣泛關(guān)注。高校當(dāng)中負(fù)責(zé)學(xué)生管理工作以及學(xué)生思想政治教育工作的輔導(dǎo)員教師，其工作的開展也逐漸成為學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)者關(guān)注的核心問題。

進(jìn)入二十一世紀(jì)的知識型經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展進(jìn)程以來，輔導(dǎo)員教育教學(xué)工作的開展越來越受到廣大社會成員的高度重視。但由于我國高校輔導(dǎo)工作人員在學(xué)生管理工作方面能夠參照的管理案例較少，沒有形成較為完整和系統(tǒng)化的理論依據(jù)，導(dǎo)致在輔導(dǎo)員具體的工作開展過程當(dāng)中，時常存在各種各樣本可以避免的教學(xué)弊端現(xiàn)象。輔導(dǎo)員管理工作的開展缺乏更高水平的專業(yè)指向性，相應(yīng)工作管理機(jī)制以及管理觀念較為落后等，嚴(yán)重影響了輔導(dǎo)員管理工作發(fā)展進(jìn)程的推進(jìn)。

二、新時期高校輔導(dǎo)員的角色定位與職能探討

（一）輔導(dǎo)員是高校學(xué)生的指導(dǎo)者和組織人

在全新的社會發(fā)展進(jìn)程當(dāng)中，輔導(dǎo)員的職能教育崗位已經(jīng)不再是單一的教育工作者或者學(xué)校的事務(wù)管理人員。在輔導(dǎo)員面對高校在校學(xué)生開展學(xué)生管理以及道德教育的過程當(dāng)中，輔導(dǎo)員是作為學(xué)生的指導(dǎo)者和組織人的身份而存在的。在高校當(dāng)中，輔導(dǎo)員經(jīng)常工作于學(xué)生管理以及學(xué)生素質(zhì)道德規(guī)劃培養(yǎng)的前沿。在結(jié)合高校就讀學(xué)生實際學(xué)習(xí)進(jìn)展情況以及個人綜合成長特征的基礎(chǔ)之上，對其開展有針對性的輔導(dǎo)教育工作，就是輔導(dǎo)員開展學(xué)生日常思想道德素質(zhì)培養(yǎng)工作的主要內(nèi)容。在相應(yīng)思想道德規(guī)范核心理念的指導(dǎo)下，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，為其在日后離開校園時能夠很好的融入社會環(huán)境提供保障。

（二）輔導(dǎo)員是高校學(xué)生的人生導(dǎo)師

輔導(dǎo)員也是高校眾多在校大學(xué)生的人生導(dǎo)師，有著較為特殊化的教育管理職能。大學(xué)時期是一個人從應(yīng)試教育走向自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，也是學(xué)生離開學(xué)習(xí)環(huán)境步入社會生活的最后一段時光。在高校學(xué)習(xí)以及生活當(dāng)中，學(xué)生通過接觸各種各樣豐富多彩的社會實踐活動，形成并完善對社會的價值認(rèn)知觀念。高校輔導(dǎo)員學(xué)生管理以及教育培養(yǎng)工作看展的適當(dāng)與否，有時能夠直接影響到學(xué)生個人三觀發(fā)展理念建立的科學(xué)性以及正確性。因此，輔導(dǎo)員在工作期間，要將自己作為學(xué)生效仿和學(xué)習(xí)的榜樣、時刻規(guī)范自身的行為舉止，并教導(dǎo)學(xué)生如何設(shè)定更加科學(xué)的人生規(guī)劃、如何更加充實的度過大學(xué)時光等，上述都是輔導(dǎo)員日常管理工作開展的主要內(nèi)容。

（三）輔導(dǎo)員是高校學(xué)生的知心好友

高校當(dāng)中的在職教師有大部分與學(xué)生的年齡差距不大，教師在教學(xué)課堂上是學(xué)生的知識引路人，在生活當(dāng)中則可以站在與學(xué)生平等的位置和高度，指導(dǎo)和關(guān)心在校大學(xué)生的生活。這種亦師亦友的關(guān)系，也是需要高校在職輔導(dǎo)員多加注意和學(xué)習(xí)的。大學(xué)在校生的平均年齡在20周歲到24周歲之間，較中學(xué)階段的在校學(xué)生相比有著較為成熟的思想和邏輯推理方式。無論是在人生規(guī)劃還是生活規(guī)劃方面，大學(xué)生多數(shù)有著較為獨立和自主的想法。面對這一管理教育背景，輔導(dǎo)員一味的教導(dǎo)和指令只能獲得事與愿違的教學(xué)效果。這就要求輔導(dǎo)員在工作生活當(dāng)中除了要履行自身教育管理的工作職能以外，還要扮演好學(xué)生知心好友的角色。

相關(guān)高校的輔導(dǎo)員教師要以良師益友的形象，在日常生活當(dāng)中時刻關(guān)注學(xué)生思想動態(tài)的實際發(fā)展現(xiàn)狀，用朋友勸慰的語氣引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成更加正確的認(rèn)知觀念。只有高校輔導(dǎo)員能夠做到在工作當(dāng)中熱愛學(xué)生工作，在工作之余熱愛每一位同學(xué)，才能真正將自己擺在學(xué)生知心好友的角色位置。也只有輔導(dǎo)員教師更好的樹立和定位了自己工作職能所充當(dāng)?shù)慕逃巧?，才能使其全面深入的認(rèn)識到自身工作活動開展的終極使命。即使面對變化多樣的學(xué)生發(fā)展特點，也能從容有序的開展學(xué)生的管理和教導(dǎo)工作。

結(jié)論：總而言之，輔導(dǎo)員是高校校園當(dāng)中極為重要的職能崗位之一。輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作的開展，在學(xué)生自身心理健康發(fā)展的疏導(dǎo)以及校方與學(xué)生在信息方面的交流方面，有著重要和顯著的推動作用。只有高校當(dāng)中的在職輔導(dǎo)工作人員充分認(rèn)識到自身教育管理工作開展的重要性，才能樹立更加現(xiàn)代化的管理認(rèn)知觀念。在日常工作當(dāng)中采取更加有效的工作方法，最終實現(xiàn)自身管理以及教育工作時效性的全面提升。

（作者單位：河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院）