學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校工作的重點(diǎn)工作之一，是教學(xué)環(huán)節(jié)的主要任務(wù)之一，更是人才培養(yǎng)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。研究有效的學(xué)風(fēng)建設(shè)模式是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)重大課題?！扒嘟?雁隊(duì)”模式依據(jù)學(xué)生的個(gè)人興趣、特長(zhǎng)組建N支團(tuán)隊(duì)，每支團(tuán)隊(duì)就像一支“雁隊(duì)”，能力與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，其中能力最強(qiáng)的高年級(jí)學(xué)生當(dāng)頭雁，其余成員之間有一個(gè)共同的前進(jìn)方向，但又形成梯次，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，其中“青椒”將帶領(lǐng)著雁隊(duì)前進(jìn)的方向（“青椒”指青年優(yōu)秀教師），以及對(duì)在飛行過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行幫扶，以保證“雁隊(duì)”順利完成學(xué)業(yè)任務(wù)。

一、“青椒+雁隊(duì)”模式概述

（一）背景分析

國(guó)家教育規(guī)劃綱要明確提出了高等教育的發(fā)展任務(wù)：牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)專門(mén)人才和拔尖創(chuàng)新人才。雖然國(guó)內(nèi)一些高校已經(jīng)提出了基于基地的各種人才培養(yǎng)模式，但在多種創(chuàng)新培養(yǎng)模式有機(jī)結(jié)合上和在培養(yǎng)學(xué)生良好綜合素質(zhì)、必備的職場(chǎng)能力等方面更是先天不足。導(dǎo)致了目前高校創(chuàng)新基地人才培養(yǎng)模式單一，不能以點(diǎn)帶面等問(wèn)題。學(xué)生技術(shù)團(tuán)隊(duì)和梯隊(duì)建設(shè)方面成為了人才培養(yǎng)中缺失的重要一環(huán)，也就是本項(xiàng)目中所提到的“青椒+雁隊(duì)”模式。

（二）優(yōu)勢(shì)分析

1.利于青年教師職業(yè)發(fā)展

在大學(xué)的青年教師中，從校門(mén)到校門(mén)者即大學(xué)畢業(yè)即進(jìn)入高校工作的比例不低，他們有學(xué)歷、能力，但資歷尚淺。由于單兵作戰(zhàn)的特點(diǎn)，教師們無(wú)法從他人處獲得指導(dǎo)和幫助，在科研或者教學(xué)上完全靠自己摸索，一般會(huì)有3到5年的混沌期。剛?cè)肼毜那嗄杲處熞廊痪邆鋵W(xué)生時(shí)代的拼搏勁頭，是創(chuàng)造成績(jī)的最佳階段，更是個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的重要?dú)v程，一旦錯(cuò)過(guò)這個(gè)階段或缺乏給予其發(fā)揮的機(jī)會(huì)，教師的積極性勢(shì)必受到打擊?！扒嘟费汴?duì)”人才培養(yǎng)模式的提出，則解決了這一困局，給予了青年教師展示自我與提升自我的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，是人才快速發(fā)展的重要“武器”。

2.利于各學(xué)科之間的交流

熟悉某個(gè)領(lǐng)域又容易困于這個(gè)領(lǐng)域而難以擴(kuò)大視野，這是做研究者的一個(gè)通病?！扒嘟费汴?duì)”則為老師們打開(kāi)了一扇面向外界、跨學(xué)科跨領(lǐng)域擴(kuò)展思路的大門(mén)。例如，上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)人事處處長(zhǎng)孫信偉指出：“上外青椒雁隊(duì)”基于人才培養(yǎng)的目標(biāo)已經(jīng)為該人才培養(yǎng)模式建立了信息共享平臺(tái)，已經(jīng)突破了以往不同學(xué)科之間相互“隔離”的狀態(tài)，促進(jìn)了不同學(xué)科之間的共同研究、多元探索、互助合作的發(fā)展模式，拓展了不同學(xué)科或團(tuán)隊(duì)的研究資源，利于加速科研發(fā)展的速度。同時(shí)，基于該平臺(tái)，隊(duì)員可以隨時(shí)隨地共享咨詢、發(fā)布觀點(diǎn)、交流經(jīng)驗(yàn)、學(xué)術(shù)探討等，打破了傳統(tǒng)線下交流的局限性，提升了跨學(xué)科交流與學(xué)術(shù)探討的效率。

二、“青椒+雁隊(duì)”模式的運(yùn)用措施

（一）擇優(yōu)選拔領(lǐng)路人

在學(xué)院遴選出優(yōu)秀的“青椒”（青年教師），成為“雁隊(duì)”的領(lǐng)路人，為其團(tuán)隊(duì)做出優(yōu)秀的專業(yè)指導(dǎo)。要求加入“培育計(jì)劃”的青年教師必須按照“核心帶團(tuán)隊(duì)、團(tuán)隊(duì)出核心”的模式對(duì)“雁隊(duì)”進(jìn)行指導(dǎo)，必須要樹(shù)立一項(xiàng)明確的“攻堅(jiān)”目標(biāo)，或主抓一個(gè)專業(yè)方向課程。以學(xué)術(shù)社團(tuán)形式組織“雁隊(duì)”。依據(jù)綜合學(xué)科特色、學(xué)生興趣、學(xué)生實(shí)際能力等因素成立學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，致力于解決學(xué)生在學(xué)生過(guò)程中遇到的問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)踐，制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等。每個(gè)學(xué)校或單個(gè)學(xué)院均可以據(jù)此成立特定的團(tuán)隊(duì)也即雁隊(duì)，所有成員擁有相同的興趣愛(ài)好、一d55b8f89a39339a24d298a152029243ff4ce0e4f018957f68b4ce7231af0ba45致的學(xué)習(xí)目標(biāo)、相同的專業(yè)知識(shí)背景等，在該團(tuán)隊(duì)中互相幫助，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互相促進(jìn)。（二）強(qiáng)化各學(xué)科之間的聯(lián)系

打破當(dāng)前高校之間以及高校內(nèi)部學(xué)科之間的彼此獨(dú)立的“隔離”狀態(tài)，創(chuàng)造跨校園與學(xué)科的合作平臺(tái)，為科研的發(fā)展以及人才的鍛煉提供基礎(chǔ)。曹德明校長(zhǎng)指出：青年教師是高?？蒲邪l(fā)展以及人才培養(yǎng)的重要力量，不僅是學(xué)校未來(lái)發(fā)展的希望所在而且是科技創(chuàng)新與人才培養(yǎng)的重要源泉所在。上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)十分重視青年教師的發(fā)展而且盡可能的為其創(chuàng)造發(fā)揮個(gè)人能力的平臺(tái)，同時(shí)積極聽(tīng)取青年教師的意見(jiàn)，盡可能的滿足其需求，使之在“青椒雁隊(duì)”的發(fā)展模式中充分發(fā)揮個(gè)人潛能，成就個(gè)人夢(mèng)想并帶動(dòng)其他人員的發(fā)展。

（二）舉辦豐富的實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，人才的培養(yǎng)最終在于提升其學(xué)以致用的能力以及創(chuàng)新能力，也即人才的培養(yǎng)不能局限于課堂教學(xué)之中而應(yīng)通過(guò)實(shí)踐以提升其動(dòng)手能力，使之成為理論與實(shí)踐兼?zhèn)涞暮细袢瞬?。在“青椒雁?duì)”人才培養(yǎng)模式中，基于理論知識(shí)的基礎(chǔ)之上，學(xué)?？筛鶕?jù)學(xué)科的特色以及學(xué)生的具體狀況舉辦多樣化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，給予學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，同時(shí)更是檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)際能力的機(jī)會(huì)。

三、結(jié)語(yǔ)

本課題擬根據(jù)地方高校現(xiàn)階段學(xué)生狀態(tài)采用與創(chuàng)新基地培養(yǎng)相結(jié)合的“青椒+雁隊(duì)”模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行組隊(duì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性，確立職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，找到自己的優(yōu)勢(shì)，團(tuán)隊(duì)奮戰(zhàn)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作、共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。通過(guò)模式的研究與實(shí)踐培養(yǎng)出具有團(tuán)隊(duì)精神、專業(yè)技能強(qiáng)、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力強(qiáng)的社會(huì)適合度高的優(yōu)秀人才。探索適合地方院校計(jì)算機(jī)類大學(xué)生具有示范效應(yīng)的學(xué)風(fēng)建設(shè)模式。

（作者單位：北華大學(xué)法學(xué)院）