近些年來，隨著高校教學(xué)體制的不斷改革，高校當(dāng)中的教育模式也發(fā)生了一些重大的改變，其中“慕課”作為當(dāng)下高校當(dāng)中的一種強(qiáng)有力的教學(xué)模式來說，它的出現(xiàn)使得高校當(dāng)中的教學(xué)效率大大提高，學(xué)生們的學(xué)習(xí)適應(yīng)力大大增強(qiáng)。本文就針對“慕課”在高校當(dāng)中的外語教學(xué)方面進(jìn)行分析和闡述。

高校當(dāng)中的外語專業(yè)，近些年一直是一個熱門的專業(yè)，隨著全球經(jīng)濟(jì)化的不斷發(fā)展，社會對于外語人才的需求量越來越大，這樣一來就增加了高校培養(yǎng)外語人才的壓力，因此就需要一種高效化的教學(xué)手段來培養(yǎng)外語人才，這個時候“慕課”的教學(xué)模式將外語教學(xué)的效率提高一個新的等級上面去。

1“慕課”的教學(xué)概念

“慕課”教學(xué)的模式最早起源于國外，它的教學(xué)其實是一種開放自由化的一種教學(xué)手段，“慕課”具有一整套完整的教學(xué)架構(gòu)，以互聯(lián)網(wǎng)為載體模式，在網(wǎng)上可以實現(xiàn)各種教學(xué)方面的操作手段，例如采用“慕課”可以實現(xiàn)在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)，自主考試，甚至可以在網(wǎng)上和其他學(xué)生或者老師進(jìn)行交流提問，通過“慕課”的這種一體化的學(xué)習(xí)模式，能夠讓學(xué)生們隨時隨地的在家或者在學(xué)校都能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)，做到一體化的學(xué)習(xí)體驗，又有“慕課”最早起源于國外，所以“慕課”在中國發(fā)展的時間較短，但是借助互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)手段，“慕課”在中國進(jìn)行推廣的 時候，就迅速的有許多高校采用了這種教學(xué)模式，并且取得了良好的教育口碑，將“慕課”作為我國高校當(dāng)中的一種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，其實是我國的高校教育當(dāng)中的一次重大變革教育措施，對于我國的高校教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

2“慕課”的教學(xué)特點(diǎn)

“慕課”的教學(xué)手段之所以能夠在我國高校當(dāng)中迅速開展起來，那時因為“慕課”教學(xué)主要具有一些優(yōu)勢，能夠滿足我國高校教學(xué)情況，其中高校當(dāng)中的“慕課”教學(xué)在我國的教學(xué)當(dāng)中具有以下幾點(diǎn)特點(diǎn)。

2.1資源優(yōu)勢

“慕課”之所以能夠在我國迅速的占領(lǐng)各個高校的教育當(dāng)中，其中有一個很重要的因素，那就是“慕課”具有多樣化的教學(xué)資源能夠供學(xué)生們和老師進(jìn)行學(xué)習(xí)和參考，“慕課”自從在互聯(lián)網(wǎng)登錄以來，借助于互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，使得“慕課”在給學(xué)生們和教師們學(xué)習(xí)參考的時候，往往都能夠在“慕課”當(dāng)中找到自己想要學(xué)習(xí)的課程，同時“慕課”還支持國外的一些課程學(xué)習(xí)，根據(jù)筆者的查閱資料來看，目前“慕課”已經(jīng)將哈佛大學(xué)，斯坦福大學(xué)，普林斯頓大學(xué)等等一些國外的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源給錄入到“慕課”當(dāng)中去，其中多數(shù)的課程在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候都是對外開放不收取費(fèi)用的，這樣一來，就使得許多的學(xué)習(xí)者具有了更多選擇和學(xué)習(xí)的機(jī)會。

2.2無限制性學(xué)習(xí)

在“慕課”當(dāng)中除了課程資源豐富，能夠滿足不同的學(xué)生學(xué)習(xí)之外，使用“慕課”學(xué)習(xí)的時候也是不收限制的，所謂的不受限制其實就是學(xué)生們在進(jìn)行“慕課”學(xué)習(xí)的時候，往往不需要考慮地方，隨時隨地的能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)，由于目前的“慕課”在設(shè)計的時候，建立起了多個登錄端口，包括手機(jī)端登錄，pc端的登錄，學(xué)生們在進(jìn)行登錄的時候沒有過多的限制和收費(fèi)，同時登錄“慕課”學(xué)習(xí)還能夠重復(fù)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，，受教育者無論是在家還是在學(xué)校，只要是有網(wǎng)絡(luò)的地方都是可以進(jìn)行登錄學(xué)習(xí)的。這樣的無限制性學(xué)習(xí)使得我國的高校學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候獲得更加便捷的學(xué)習(xí)方式。

3“慕課”在高校外語教學(xué)的優(yōu)勢

3.1打破外語教學(xué)的突破性

“慕課”自從在高校進(jìn)行上線之后，受益最大的專業(yè)莫過于外語專業(yè)了，為什么這么說呢，因為“慕課”在高校當(dāng)中進(jìn)行外語教學(xué)的時候，采取的都是新型的教學(xué)模式，換句話打破傳統(tǒng)了高校英語教學(xué)的弊端，在傳統(tǒng)的高校外語教學(xué)當(dāng)中，由于高校英語在教學(xué)過程當(dāng)中有諸多的短板，比如說，教學(xué)資源的缺失，同時受到教學(xué)理念的問題，使得多數(shù)的高校在外語教學(xué)方面都是生搬硬套一種模式，多數(shù)的學(xué)生在進(jìn)行外語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)的時候往往都是機(jī)械化的學(xué)習(xí)，并沒有將外語的真正含義理解清楚。使用“慕課”教學(xué)之后，最大的突破就在于解決了傳統(tǒng)的生硬的教學(xué)模式，由于“慕課”是借助于互聯(lián)網(wǎng)為載體進(jìn)行授課教學(xué)的，所以說在進(jìn)行授課的時候，學(xué)生們可以做到自主選擇，哪里不會學(xué)哪里。

3.2提高學(xué)生們自主化學(xué)習(xí)

大學(xué)作為開放性的學(xué)府，本身就是讓學(xué)生們自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的一個平臺，但是在課堂當(dāng)中教師們的教學(xué)資源或者是受到授課時間的限制，導(dǎo)致了學(xué)生們在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候往往不能夠很順利的完成學(xué)業(yè)，這樣一來就需要一個知識的補(bǔ)習(xí)平臺，而“慕課”剛好滿足這一條件，尤其是“慕課”的重復(fù)學(xué)習(xí)功能，使得學(xué)生們在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候能夠做到自主化學(xué)習(xí)，找出自身的學(xué)習(xí)當(dāng)中短板所在，之后進(jìn)行補(bǔ)漏，同時“慕課”的教學(xué)當(dāng)中還采取了多元化的教學(xué)模式，能夠很好地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)外語不再是困難的，而是在快樂和舒適當(dāng)中就掌握了外語學(xué)習(xí)的技巧。

“慕課”作為當(dāng)下一種新型的教學(xué)手段，它的出現(xiàn)改變了我國的高校教育模式，不僅僅降低了教師們的授課壓力，同時還最大化的幫助了學(xué)生們的在日常學(xué)習(xí)當(dāng)中對專業(yè)知識的理解，將“慕課”教學(xué)手段和我國高校的教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，這對于我國的高校教育來說，是一種的巨大的教育改革，是我國高校當(dāng)中教學(xué)一個質(zhì)的飛躍。

（作者單位：西安航空學(xué)院外國語學(xué)院）