史料是進行歷史探索以及歷史教學的重要依據(jù)，在歷史教學過程中，引入史料教學，能夠使學生的人文素養(yǎng)提升，激發(fā)學生學習歷史的興趣以及培養(yǎng)學生敏銳的歷史意識 和思維，促進歷史教育教學成效的提升。

從歷史學科的特性來說，歷史是已經(jīng)過去的事情，歷史的本來面目是現(xiàn)在無法完全還原的，只留下了一些痕跡就是史料，所以想要認識歷史就必須要借助歷史資料，所謂“論從史出”，史料作為歷史教學的基礎(chǔ)，已經(jīng)成為歷史教學中的基本要素。

一、史料教學的意義

史料是進行歷史探索以及歷史教學的重要依據(jù)。通過對歷史的研究，人類能夠知道以前的事情，以及以后社會的發(fā)展方向，可以得到豐富的實踐經(jīng)驗與歷史教訓，以此來推進人類社會的進步，當今社會的許多政策和制度都可以在歷史中找到原型。所以說，學習歷史對于人類認識世界、改造世界有著重要的意義。而要學習歷史就必須依靠史料，尤其是初中學生在最開始接觸歷史時，對歷史的了解不深刻，史料可以幫助他們更加直觀的感受歷史。

史料教學有助于學生取得優(yōu)秀的歷史成績，從學生學習歷史的角度來講，史料教學對于學生學習歷史可以起到以下三點幫助：

（一）能激發(fā)學生學習歷史的興趣。俗話說：“興趣是最好的老師。”史料的存在不僅可以讓學生能更深的了解歷史，而且還能夠還原事實真相，讓學生了解中國最真實的一面。比如說通過古人所遺留下來的瓷器、繪畫和刺繡圖案等圖像類史料，讓學生能夠了解我們的祖先的生活習性及審美觀點等。初中學生的理性思維水平較低，感性思維水平較高，直接理解史論、史觀的能力不足，而史料形式多樣、內(nèi)容豐富，學生通過觀察、分析、討論史料，可以幫助學生去理解史論、史觀，降低了學生學習的難度，更能激發(fā)學生學習的熱情，增強學生學習歷史學科的興趣，提高歷史教學的效果。

（二）能豐富教學內(nèi)容，開拓學生視野。史實作為歷史教學最主要的組成部分，占據(jù)了相當大的比例，而史論和史觀只占據(jù)其中的冰山一角。史料的存在，能夠讓史論和史觀得以被學生鮮活的運用，使學生在豐富的課堂上認知歷史，視野也變得越來越寬闊。在歷史課堂中，如果老師能夠根據(jù)適當?shù)臍v史史料，再結(jié)合自身對歷史的獨有認知，適當?shù)娜パa充學生們所感興趣的知識，能夠在教學上令學生耳目一新，并將注意力全部集中在課堂上。

（三）有助于增強學生歷史學科的學習能力。通過史料教學，可以培養(yǎng)學生的閱讀能力、概括歸納能力、辨別能力、合作探究能力和表達能力這些學習歷史學科必備的學習能力，還可以增強學生學習歷史的后勁和潛力。因此，在歷史教學中史料教學不可或缺，運用史料進行教學的意識必須增強，史料教學的技能必須提高。

二、如何突破史料教學中的瓶頸

傳統(tǒng)的歷史教學缺乏樂趣，特別是缺乏史料應(yīng)用的情況下，學生學習歷史的過程是枯燥乏味的，是一個被動學習歷史的過程。歷史課程標準明確要求，在歷史學習的過程中，要改變以往的死記硬背、被動學習的狀態(tài)，要積極倡導(dǎo)學生主動學習，主動研究，主動思考，避免重復(fù)和機械的訓練，讓學生在學習中既能夠?qū)W習到知識，更能掌握學習方法。歷史材料是具體歷史事件的承載體，在學生學習過程中，史料的應(yīng)用就顯得尤為重要。筆者總結(jié)多年歷史教學經(jīng)驗認為，在初中歷史課中，利用史料教學應(yīng)該注意以下幾點：

（一）不斷創(chuàng)新歷史教學理念，運用形式多樣的教學方法。教師要不斷創(chuàng)新歷史課堂教學的理念，運用多種多樣的新的教學方法，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性。史料教學理念的創(chuàng)新需要進行幾個轉(zhuǎn)變，一個就是轉(zhuǎn)變對歷史學科的認識，歷史學科的意義要從以往的單為考試服務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W生的綜合文化素質(zhì)。根據(jù)以往的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，受傳統(tǒng)觀念的影響，為了學生們在考試中拿到好的成績，傳統(tǒng)的老師說、學生記的教學模式還是占據(jù)主導(dǎo)地位，這種方式很不利于學生對歷史文化的學習。另一個轉(zhuǎn)變就是教學模式的轉(zhuǎn)變，把以往老師從頭講到尾的教學模式進行改變，變成老師與學生在教學過程中相互互動。老師要運用互助學習型課堂教育的方法，老師按照學習計劃與學生的實際情況幫助學生制定學習目標，完善學習計劃，讓學生能夠根據(jù)是定出的計劃進行自學，在自學的過程中獨立閱讀思考，構(gòu)建自己的知識體系；進行相互之間的信息共享，老師及時把握學生的學習情況，幫助學生解決一些學生自己無法解決的問題；老師要結(jié)合自身的知識儲備，根據(jù)史料來設(shè)計相關(guān)的問題，以此來提升學生的解答能力。還有一個轉(zhuǎn)變就是教學手段的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)階段社會的發(fā)展進步很快，科學技術(shù)也是飛速發(fā)展，許多科技手段都運用到了教學之中。老師們要根據(jù)實際情況，運用多媒體的教學手段，將史料尤其是圖片、視頻等直觀性的史料作為直觀教具來使用，讓學生能夠更加感興趣的去學習歷史。

教師要根據(jù)學生的情況去設(shè)計供學生解答的問題。問題解答式的學習方式能夠提高學生學習的主動性，老師在對歷史課程的講解過程中，利用相關(guān)的史料教具來設(shè)計適合學生解答的問題，在設(shè)計問題時要結(jié)合學生的實際情況，抓住學生的興趣點，讓學生自己去思索、解答。在設(shè)計問題過程中還要注意要具備層次性、區(qū)分度，讓不同階段的學生都能夠?qū)W會讀懂史料、從史料中找到學習的重點、基本掌握解決問題的方法，還要在學習的過程中培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維以及分析能力，學會用唯物史觀解決問題。

（二）充分運用教材和課外史料。在歷史教學過程中，歷史教材是關(guān)鍵因素也是最根本的資源。教材里的一些比較直觀、生動、重點性知識等都是根據(jù)教學內(nèi)容里面的重點及難點設(shè)定的。這些史料在歷史教學過程中被好好的運用，就會讓歷史教學更加的有成效。

歷史教材雖然是教學過程中最為重要的一個要素，但不是唯一的要素?，F(xiàn)在，課外史料的來源非常豐富，但是課外收集的史料是否適合在教學中使用，就要求老師們要盡可能細致的對史料進行研究、探索，充分使用相關(guān)的課外史料來完善現(xiàn)行的歷史教育。老師同時要對歷史資料進行深入的了解，在有必要的情況下對史料進行整理，充分完善史料的內(nèi)容，挖掘史料潛在的信息，將歷史課本的內(nèi)容與所使用的史料結(jié)合起來，來完善自己教學的信息結(jié)構(gòu)，這也是現(xiàn)代教育對歷史老師提出的要求，也是提升歷史教育效果的關(guān)鍵做法。

（三）拓展史料教學的渠道，開發(fā)新的教育方式。在老師進行歷史教學時，老師的備課階段以及課后總結(jié)階段，可以有針對性的進行對教學用的史料的相關(guān)的研討和探索活動，使老師對于史料在歷史教學中的應(yīng)用有一個更為完備和系統(tǒng)的認識。

另外，老師也可以根據(jù)學校實際的情況和學情指導(dǎo)學生參加各種形式的探索性活動，比方說創(chuàng)作歷史類的文章、編寫歷史黑板報、參加歷史活動、參與歷史論壇等等，通過一系列的活動使學生能夠把所收集到的史料和歷史知識相結(jié)合，在實踐中進行運用，并進行總結(jié)。這些活動使學生既能夠牢牢掌握歷史知識，又培養(yǎng)了學生的實踐能力和創(chuàng)造意識。在這一系列的活動中老師要進行全程指導(dǎo)和監(jiān)督，老師的主導(dǎo)地位是不可以變的，并且老師要根據(jù)學生所進行的各項活動的實際情況做出判斷與引導(dǎo)。

總之，史料在歷史教學的過程中有著很重要的地位，歷史教學的過程就是把史料作為實際依據(jù)，讓學生自主自發(fā)的去挖掘信息、探索歷史的過程。在這個過程里面，史料運用的是否恰當決定著歷史學習的成效。學生閱讀史料與剖析史料的能力不可能一下子就得到提升，是在老師系統(tǒng)的教學過程中，不斷的去研究、思考、歸納、總結(jié)的基礎(chǔ)上逐步提升的。教師要幫助學生深入了解史料的具體內(nèi)涵，同時要結(jié)合問題仔細的分析，有了對史料的深刻了解，才能從史料中挖掘到有效的資源，根據(jù)掌握的信息與資源分析出結(jié)論。

（作者單位：高郵市周山鎮(zhèn)初級中學）