隨著我國高中新課程改革的全面開展，對高中生物教學也提出更高要求。本文對當前高中生物教學的發(fā)展現(xiàn)狀予以闡述，進而提出在新課改背景下高中生物教學的有效途徑。

近年來，生物已逐步成為我國社會發(fā)展中的重要學科之一，其在高中教學中也占據(jù)相當重要的位置。因此，在高中生物的實際教學過程中，生物教師不但要向?qū)W生傳授基礎生物知識，還要培養(yǎng)學生的現(xiàn)代意識，使高中生物的教學質(zhì)量與教學效率得到進一步提高。

一、新課改背景下高中生物教學發(fā)展現(xiàn)狀

（一）學生缺乏現(xiàn)代意識

根據(jù)我國高中生物實際教學情況的調(diào)查報告可知，由于受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，目前我國大部分高中學生普遍缺乏現(xiàn)代意識。學生在進行高中生物的學習過程中，為完成學習任務并在考試中取得優(yōu)異成績，學生通常偏重對書本知識的表面理解與認識。同時，由于自然是不斷在改變的，高中生物作為一門研究自然界事物的學科，對學生也提出了更高要求。但現(xiàn)實情況是部分高中教師在教學過程中往往忽視了提高學生的生物科學素養(yǎng)，這不僅無法完成生物教學的有效性，也阻礙了當前高中生物教學的發(fā)展。

（二）教師自身素質(zhì)偏低

目前，我國大部分高中生物教師的自身素質(zhì)偏低，導致其沒有正確認識新課程改革的重要性，對高中生物中有關新課改的具體內(nèi)容及含義也無法完全理解。正是由于這部分高中生物教師自身專業(yè)知識的匱乏，導致其不能有效貫徹新課程改革的相關理念，這在一定程度上影響了新課改下高中生物教學的全面開展，也阻礙了學生綜合素質(zhì)的提高。

（三）教學模式過于形式化

在我國大部分高中生物的教學課堂上，生物教師仍在沿襲傳統(tǒng)的教學理念與教學模式，使生物課堂教學方式過于形式化，無法適應當今新課改背景下對高中生物教學的要求。具體而言，高中教師沒有充分意識到學生在生物學習過程中所占據(jù)的主體地位，未對教學內(nèi)容等相關方面予以適當調(diào)整，使學生知識點一直處于被動接受的狀態(tài)，難以激發(fā)學生對生物學習的積極性，制約了高中生物教學的不斷發(fā)展。

二、新課改背景下高中生物教學的有效途徑

（一）培養(yǎng)學生現(xiàn)代意識

目前的學生十分缺乏現(xiàn)代的觀念意識，所以會很難適應現(xiàn)代的教學方法，最終就導致了教學的效果不理想。針對這樣的情況，加強培養(yǎng)學生的現(xiàn)代意識就是首要的任務，是新課改下高中生物教學有效的途徑之一。在高中生物的教學過程當中，教師應該積極轉變學生的思想觀念，重點培養(yǎng)現(xiàn)代意識，提高學生的生物科學素養(yǎng)，將其作為高中生物課程的主要目的，從而為我國培養(yǎng)符合現(xiàn)代要求的生物科技人才。

（二）提高教師綜合素質(zhì)

要想提高教學的質(zhì)量和效果，是需要教師和學生雙方共同努力的，不僅要培養(yǎng)學生，教師的自身素質(zhì)也應該逐步提升，提高教師的綜合素質(zhì)是新課改下高中生物教學的關鍵所在。高中生物教師應該深入理解和學習新課程改革的實際內(nèi)涵，發(fā)揮出新課程改革的指導性作用，用新課程改的新的理論來指導高中生物課程的實際教學。對于提高高中生物教師的綜合素質(zhì)應從以下兩個方面入手：第一，提高生物理論知識的學習程度。高中生物教師應該首先適應新課程的改革，理解新課改對高中生物的要求，從而更好地掌握生物課程教學。第二，要開展生物實驗室活動。生物實驗室能夠培養(yǎng)學生的動手能力，在開展此活動的過程中，教師應該熟練的掌握實驗的操作技能，以便更好的指導學生。

（三）探究教學新模式

新的課程改革下，倡導的就是學生能夠通過自主、研究和合作的方式進行學習，主動參與到學習和實驗當中去，提高自身的學習能力。對于高中的生物教學而言，教師可以采用多種方式來進行探究式的教學，例如：合作學習、探究學習、探討辯論學習等以學生為主的學習模式。這樣在教師的指導下，學生可以通過觀察發(fā)現(xiàn)問題，進而對存在的問題進行探索，努力思考得出結論。通過培養(yǎng)學生和團結協(xié)作可以提升學生的綜合素養(yǎng)，促進學生全面積極的發(fā)展。

三、結語

綜上所述，高中生物是一門非常重要的課程，在新課改的要求下，為了能夠全面提高生物教學的有效性，必須要認識到生物教學中所存在的問題，針對不足制定相應的整改措施。從構建和諧的師生關系開始，結合多種多樣的教學方式和方法，重視課堂上的教與學的環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學的模式，提升教學的質(zhì)量和效果，不斷探索高中生物的有效教學途徑，只有這樣做才能進一步推動高中生物課程的發(fā)展。

（作者單位：福建省南安市龍泉中學）