物理學是一門以實驗為基礎的學科。中學物理實驗教學的目的是，通過實驗建立學生對課堂講授內容的感性認識，增強學生對學習內容的理解和記憶，提高教學效果；開發(fā)學生智力，訓練學生的實驗技能，培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力和研究創(chuàng)新的能力。演示實驗是教師為配合課堂教學而對學生所做的表演示范實驗。下面從演示實驗的特點談談物理實驗的重要性：

（1）有助于激發(fā)學生學習興趣，實現主動學習，促使有效教學。

都說興趣是最好的老師，而枯燥的物理課堂如果能借助實驗的魅力則會在學生學習過程中大大加分，而演示實驗作為物理課堂的一部分，將有效的激發(fā)學生的學習興趣，成為學生主動學習的一個潛在推動力。

例如：在講《大氣壓強》時，可以先出示一個聽話的瓶子，告訴大家瓶子只聽我一個人的話，我讓它向外流水就流水，停下就停下，有些不服氣的學生在底下就有點躍躍欲試，你大可讓他們上來試一試，也許初次不成功，但是多試幾次下來不免有人會發(fā)現其實水的流出或停止都是靠手指控制著瓶子上的一個小孔，那他們就好奇了：為什么按在小孔上的手一松水就向外流呢，按住小孔水就不流呢？疑問就產生了，接下來就可以帶著這種好奇，師生在課上逐步解決了這個問題。

（2）有助于強化學生直觀感受，提供感性認識，幫助學生理解物理知識。

由于中學生思維發(fā)展水平有限以及缺乏必要的生活經驗，對抽象的物理概念、規(guī)律的理解與掌握，往往因人而異，但是仍舊存在著或多或少、程度不等的困難，這就必須借助課堂上的演示實驗去補償，通過演示實驗，重現前人已經發(fā)現了的物理現象，讓學生身臨其境，耳聞目睹，親自獲得具體的直接經驗，得到清晰的感性認識，以便在教師的啟發(fā)引導下，經過分析和推理、歸納和概括，上升到理性認識，形成物理概念，導出物理規(guī)律。

例如：在介紹到保險絲的作用時，如果單調的只是口頭上去介紹很難讓學生們去理解，這時候可以借助實驗來讓學生切身感受一下。如右圖所示連接電路，其中電源電壓為220V，工作電路電壓為12V，一個12V10W的燈泡和兩個12V50W的燈泡分別并聯(lián)在三條支路上。先在CD兩端接上2A保險絲，AB兩端連上導線，閉合電源開關和10W燈泡的支路開關，可以觀察到小燈泡正常發(fā)光，在10W燈泡兩端并上導線，讓電路短路觀察保險絲熔斷現象，接下來讓學生觀察超負荷現象，在CD兩端接上2A保險絲，AB兩端連上導線，閉合電源開關和10W燈泡的支路開關，小燈泡正常發(fā)光，再逐個閉合50W燈泡的開關，可以觀察到保險絲熔斷的現象，由此可見，當電路中有短路或超負荷運行時，保險絲會熔斷，可切斷電路。在上述兩實驗完成之后可以讓學生觀察當電路中不接保險絲時，如果發(fā)生短路或超負荷運行時，實驗導線會被燒斷，產生的后果很嚴重。就這樣在課上模擬家庭電路中的工作電路，化抽象為具體，變無形為有形讓學生深刻了解到保險絲的作用，其印象將是十分深刻的，還大大的激發(fā)了學生在課堂上學習的興趣。

（3）在一定程度上有助于幫助學生克服思維定勢。

如講《慣性》時，可以做這樣一個實驗，氫氣球通過易燃細線吊住一個很輕的不易燃的小物體，小物體系于A點，讓氫氣球上升，同時使B端細線燃燒，當氫氣球上升到一定高度時，火燒到A點，小物體脫離氣球，這時會看到小物體先上升后下降。演示后，學生再碰到相關的試題，不會做錯了。

再如講解《力的分解》時，取一個沉重的大砝碼放在桌面上，要用細線把它提起來，問學生用一根線易斷還是兩根線易斷？學生都說一根線易斷，但演示實驗結果卻相反：用一根線可將砝碼穩(wěn)穩(wěn)地提起，用兩根同樣的細線（故意使兩線間有一較大夾角）去提，卻一下就斷了。學生的思維定勢一下子被打破，大腦里產生了“興奮劑”，從內心激發(fā)起了求知欲。

（4）有助于培養(yǎng)學生良好的實驗習慣，實驗方法以及基本的實驗技能和素養(yǎng)。

在學生實驗過程中常常發(fā)現，天平還沒有調平衡或者彈簧測力計還沒有校零就拿來直接測量；取砝碼的時候不是用鑷子夾取而是直接用手拿；需要控制變量的時候卻沒有注意等等。但是當在課堂上提問，學生糾錯倒能句句指明，學生怎么了？追其根源，主要有兩點，一是實驗規(guī)范意識不強，二是習慣養(yǎng)成督促不利。一方面教師要針對性的加強規(guī)范操作示范，講清操作的重要性和必要性，以及作用、要領、后果等。教師在課堂上進行的演示實驗，其實是給學生做出的最好示范。所以教師在進行演示實驗時必須周密考慮、符合規(guī)范化要求，處處發(fā)揮典范和楷模的作用。另一方面要加強環(huán)境熏陶，發(fā)揮學生互幫互助、督促求準的主體作用，師生共同營造氛圍，發(fā)現問題及時矯正，防止形成錯誤操作習慣、歧途難返。在注重規(guī)范操作的同時，并重于技能的訓練。的確，讓學生個個養(yǎng)成正確的操作習慣、熟練的基本操作技能，不是一件輕松的事，但是這有利于培養(yǎng)學生的良好的實驗習慣和實驗方法，其意義深遠。

作為一名物理老師，應盡一切可能，在課堂上為學生展示出豐富多彩的物理現象和活生生的物理情景。不僅要用好課程標準上的演示實驗，甚至教材上一段話，一幅插畫，一道習題也可以搬上熒幕進行演示，在教學中我們應充分挖掘演示實驗的潛力，增加學生的興趣，提高其學習積極性，從而增加課堂效益。

（作者單位：江蘇省常州市武進區(qū)橫林初級中學）