英語作業(yè)是英語課堂的延伸，它能夠幫助初中生鞏固所學知識，并且促使他們對自己的學習效果進行檢測。但是，很多初中生并不喜歡做作業(yè)，這主要是因為教師為他們布置的作業(yè)量過大，讓這些初中生被這些作業(yè)壓得喘不過氣來，而教師雖然會在新課改的引導下對教學方法、課堂師生角色等進行重新的審視與定位，但是卻忽視了英語家庭作業(yè)的合理設計，讓初中生們依然被困在“題海戰(zhàn)術“之中。而要想真正實現(xiàn)有效教學，教師就必須改革這種落后的英語家庭作業(yè)，讓初中生們能夠真正通過作業(yè)提高自己的英語能力。隨著素質教育的不斷發(fā)展，學生的全面發(fā)展成了人們關注的主要方向，我們只有設計出合理的英語家庭作業(yè)，才能夠不斷鞏固與提高初中生的英語能力，因此，設計出“以學生為本”的英語家庭作業(yè)已經(jīng)勢在必行。下面，筆者從注重作業(yè)分層、注重作業(yè)多樣、注重實踐作業(yè)三個層面，討論初中英語家庭作業(yè)的有效設計策略。

一、注重作業(yè)分層

智能多元理論認為，每個人的智能優(yōu)勢都是不一樣的。初中生也一樣，他們的天賦、家庭環(huán)境、生活經(jīng)歷、學習能力等都對他們的英語學習產(chǎn)生了重要的影響，直接表現(xiàn)在他們的英語成績高低不平，且擅長的領域也不一樣。有的初中生的聽力成績很好，但是寫作能力較差；有的學生的寫作水平較高，但是語法知識水平不高等。作業(yè)本身便是為了幫助初中生查漏補缺的一個重要手段，教師要做的便是注重作業(yè)分層，讓初中生們能夠根據(jù)自己的實際學習情況來保證他們能夠通過家庭作業(yè)得以鞏固與提高。在實際的教學之中，我并不會單純按照教材以及英語練習冊的要求來布置家庭作業(yè)，而是將這些作業(yè)題目重新整合，按照難易程度將其分為簡單基礎題、鞏固提高題、拓展開放題，在每種不同層次的作業(yè)之中，我也會設計單選、閱讀、寫作等多種類型的練習題。如此以來，學生們便可以完全實事求是地選擇相應的題目來完成英語作業(yè)。為了鼓勵學生們能夠真正在課后完成英語練習，我也會根據(jù)學生們的多次考試成績、練習情況、課堂表現(xiàn)等為學生提供一些練習建議，幫助他們更好地認識自己。

二、注重作業(yè)多樣

一直以來，教師為初中生布置的英語家庭作業(yè)都是以讓學生做英語試卷、完成英語練習冊的練習任務來進行的，這種單一的英語家庭作業(yè)讓大部分的初中生都喪失了學習興趣，只是單純?yōu)榱送瓿山處煵贾玫娜蝿张c提高他們的英語成績，這就使得家庭作業(yè)變成了一種應試工具。教師只有激發(fā)出初中生對英語作業(yè)的學習興趣，才能夠讓初中生樂于完成英語作業(yè)，也才能夠通過作業(yè)來提高初中生的英語能力。除了讓學生們完成基本的紙筆練習以外，我會根據(jù)具體的學習任務為學生布置不同的作業(yè)。就如在“Good morning”一課中，我為學生們留出的課后作業(yè)是：第二天早上起床以后，用Good morning等與自己的家長、同學打招呼，問早安。再如在“Where did you go on vacation”一課中，我為學生們布置的家庭作業(yè)是：利用一些英語讀物，了解Summer camp、 museum、 New York City等場所，他們可以閱讀一些游記，也可以閱讀一些專門介紹Summer camp、 museum、 New York City等的文章。在讀完以后，他們也可以根據(jù)自己的情況自由選擇寫一寫英文讀后感。不僅如此，我也會常常為學生篩選一些對提高他們應用英語有幫助的英文歌曲、英語原聲電影，學生們在娛樂中便可以學習這些電影、歌曲的發(fā)音以及音調，從而提高他們的英語聽力與口語水平。

三、增加作業(yè)實踐

我們常常說，學習英語的最終目的并非只是為了提高他們的英語成績，而是為了使他們在生活中使用英語展開交際活動，這也成了現(xiàn)代英語教師的共識。但是，僅僅靠課堂上的英語交際練習是無法達到讓初中生靈活應用英語的目的的，因此，教師應該要在家庭作業(yè)的設計中增加一些英語實踐活動，讓初中生們能夠在實踐中展開英語交際活動，從而逐步改變我國初中生普遍存在的“啞巴英語”與“中國式英語”的現(xiàn)狀，實現(xiàn)“做中學”、“學中做”。我常常會讓以實踐活動的形式來布置課后作業(yè)，比如在“What’s the matter”一課中，我讓學生們在課后自由分組，以小組為單位進行口語交際對話，他們需要設計與模仿病人看病，醫(yī)生問診的生活情境，使用本課的新知識進行英語交流。再如，在“What’s the highest mountain in the world”一課中，我讓學生們在課后調查了世界知名的山，讓他們在學習比較級等英語知識的時候，還可以拓寬他們的視野，豐富他們的認知。不僅如此，我常常會鼓勵學生們在課后空余時間參與“英語交流會”、讀書角等多種實踐活動，讓初中生能夠在英語學習氛圍濃厚的環(huán)境中完成英語練習，也讓他們敢于開口說英語。

總而言之，教師在設計英語家庭作業(yè)的時候，要延續(xù)新課改“以生為本”的教學理念，讓初中生在作業(yè)中不斷鞏固自己的英語知識與能力。在設計英語家庭作業(yè)的時候，教師要注意設計分層的英語作業(yè)，堅持因材施教的原則，使每個初中生都能夠得以進步與提高；教師要注意作業(yè)的多樣性，豐富英語作業(yè)的內容與形式，激發(fā)初中生的學習興趣；教師要在英語作業(yè)中增加一些實踐活動，為學生真正在生活中運用英語提供一些機會，使其學以致用。

（作者單位：河南省駐馬店市第十三中學）